社會(huì)工作者工作計(jì)劃

1、社會(huì)工作者工作計(jì)劃【三篇】她會(huì)在這種環(huán)境下其樂融融的學(xué)習(xí)。 再比如， 在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)之外的 游戲活動(dòng)中，“做一個(gè)大哥哥”表現(xiàn)的更加淋漓盡致了。在參觀復(fù)旦 校園，上海博物館時(shí)，我牽著她的手帶領(lǐng)她認(rèn)識大學(xué)認(rèn)識城市，此時(shí) 我是一個(gè)大哥哥 ;在采集標(biāo)本時(shí)，她教我各種花草的名稱，我和她一 路走下來有說有笑，此時(shí)我是一個(gè)大朋友。前面已經(jīng)提到過， 成為楊梅的大哥哥朋友， 是種心靈上的默契。 那么，我又是如何“行使”這個(gè)角色的呢 ?我覺得這個(gè)問題要這樣看， 整個(gè)進(jìn)程中并沒有刻意為輔導(dǎo)而做“大哥哥”的時(shí)刻，而是不自覺中 已經(jīng)將角色固定住了。 在和楊梅的接觸中， 首先我并沒有把自己置于 一個(gè)高高在上的治療師的位置，調(diào)

2、整好心態(tài)后當(dāng)一下子接觸到這群 10 歲左右的孩子被他們親切的“大哥哥”一喊時(shí)，自己就默認(rèn)了這 個(gè)稱謂了;其次，要有持久的耐心和毅力，楊梅的性格比較倔強(qiáng)，有的時(shí) 候會(huì)和我發(fā)脾氣，那么，一個(gè)大哥哥當(dāng)在他“小妹妹”發(fā)脾氣時(shí)應(yīng)該 怎么辦呢 ?這樣一想后，就可以比較好的處理問題了 ;再次，大哥哥要 學(xué)會(huì)傾聽， 楊梅大大咧咧的說話時(shí)， 有的時(shí)候會(huì)發(fā)表一些對所在城市 仇恨的話，此時(shí)，我是等她傾述完后再指正她的想法可取和不可取的 地方，而不是直接告訴她“你的想法不對，這里這里有問題，那里那 里不應(yīng)該”。做一個(gè)大哥哥朋友，這個(gè)是我整個(gè)個(gè)案做下來的成功所 在。沒有這一點(diǎn)為基礎(chǔ)， 任何的輔導(dǎo)活動(dòng)， 任何的技巧都是空

3、談 因?yàn)檫@就是一個(gè)的技巧。2.賞識教育楊梅在學(xué)習(xí)上缺乏熱情，這在一定程度上是由于老 師父母不斷的逼迫學(xué)習(xí)，填鴨式教育所造成的，我對楊梅的輔導(dǎo)，很 大一部分精力是花在提高她的學(xué)習(xí)興趣上面， 希望可以通過她對學(xué)習(xí) 的重視從而掌握改變自己命運(yùn)的能力。此時(shí)我采取了一種賞識教育的技巧， 即肯定楊梅任何一次進(jìn)步， 任何一個(gè)與眾不同的想法， 而不是漠視之或者打擊她的積極性。 我的 想法是，小孩子的想象力是最為豐富的了， 同時(shí)小孩子也是正處于求 知的黃金時(shí)期，因此缺乏學(xué)習(xí)熱情只要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ峭耆梢愿?善的，賞識教育就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的辦法。在鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)面前，楊梅 會(huì)顯得比較的靦腆， 但是我知道她聽進(jìn)了這些

4、對她的贊揚(yáng)， 可能這些 贊揚(yáng)在我以前都很少出現(xiàn)。 在肯定的評價(jià)下面， 楊梅才會(huì)更加對自己 有自信，知道自己優(yōu)勢所在，從而可以激進(jìn)她這方面才能的展示。比 如，在采集標(biāo)本的過程中， 我自己本身的知識有限，有些植物經(jīng)常報(bào) 不出名字， 但是楊梅可以很輕松的報(bào)出， 因?yàn)樗龑τ谶@些的接觸比我 多很多，此時(shí)，我就表揚(yáng)她很聰明，自然課學(xué)的不錯(cuò)，比我的知識要 豐富，然后再虛心的向她學(xué)習(xí)。2.以身作則，樹立具有感染力的榜樣在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，我都 貫穿著這樣一個(gè)思想： 一個(gè)多認(rèn)識幾個(gè)英語單詞， 或者能夠說出一些 天文術(shù)語的孩子決不會(huì)比另一個(gè)缺乏這些知識的孩子在未來有更大 的發(fā)展空間， 所以我要做的就是改變楊梅的思維

5、方法， 看事物想問題 的角度，從而可以由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” 、由“按照父輩的道 路走下去”變成“自己選擇自己要走的路” 。但是，這種態(tài)度和價(jià)值觀都不是通過短暫的學(xué)習(xí)可以改變的， 這些都要培養(yǎng)，而且必須都是潛移默化中的影響。因此，通過她親近 的“大哥哥朋友” 的一言一行去感染她， 樹立一個(gè)具有感染力的榜樣， 從而讓她自己意識到要怎么做。那么，要如何去做呢 ?我的常用語言是 “你要像大哥哥這樣” “你這樣做有沒有考慮別人的想法呢 ?如果換成你處于那樣的位置你 會(huì)這么做嗎 ?”“大哥哥之所以這么想這么做是因?yàn)?，你覺得這樣 處理的好嗎 ?”;常用的行動(dòng)是教導(dǎo)楊梅做什么事情時(shí)先自己示范的做 一遍，

6、特別是像禮貌的打招呼，不打擾別人休息，過馬路時(shí)遵守交通 規(guī)則等看似平常但無處不在的小細(xì)節(jié)上， 我都有意識的去培養(yǎng)她， 帶 領(lǐng)她做好。比如和楊梅在一起時(shí)，每次當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她說謊話時(shí)，都勸告她要 做一個(gè)誠實(shí)的好孩子， 比如在互通書信時(shí)， 一開始楊梅總是找出各種 理由搪塞我，我就告訴她， “如果你答應(yīng)了別人的一件事情，那么你 就要認(rèn)真的去完成它，不可以辜負(fù)別人對你的“期望” ，否則別人會(huì) 很失望。我沒有收到你的信我感覺非常的失望， 就像如果我答應(yīng)了今 天陪你去玩但是卻沒有來時(shí)和你的失望是一樣的。 并且你答應(yīng)別人的 事情沒有做到的時(shí)候不要去編造一些謊言去推脫， 而是要誠實(shí)的告訴 別人對不起，我沒有做，但是

7、我下次會(huì)把它做好的 ，這樣才是一 個(gè)好孩子應(yīng)該具備的品質(zhì)，你要做一個(gè)好孩子。 ”不久以后，我就等 來了她的第一封信，雖然筆觸是幼稚的，但是畢竟是邁出了一步。2.情景刺激 （激勵(lì) ）法這有些類似于激將的方法。 楊梅心里有一股 隱隱的期盼， 就是成為一名像我一樣的大學(xué)生。 于是我就想出了帶領(lǐng) 她參觀復(fù)旦校園的方法， 借以刺激她學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 如果在未來當(dāng)她想 放棄時(shí)腦子里可以閃現(xiàn)出曾經(jīng)在復(fù)旦的快樂時(shí)光， 也許可以重新恢復(fù) 勇氣和信心。當(dāng)楊梅走在復(fù)旦的校園里時(shí)，總是東看看西看看，對于 什么東西都很好奇，在教學(xué)樓前看著背著書包進(jìn)進(jìn)出出的大學(xué)生們， 言談出又再次流露出想上復(fù)旦這樣優(yōu)秀大學(xué)的愿望。 隨后我?guī)?/p>

8、著她在 相輝堂的草坪上坐下來， 聊天和游戲，楊梅甚至在草坪上翻起了筋斗， 我可以體會(huì)到這個(gè)孩子內(nèi)心涌現(xiàn)出的快樂和滿足。除了參觀復(fù)旦校園這種環(huán)境刺激外，在輔導(dǎo)中，我還會(huì)使用這 樣的語言：“在 20 分鐘里背不出這么多單詞，沒有我厲害吧” “漫畫 書上畫的那些畫你是畫不出來的” “你要是作文寫的好，少于 5 個(gè)錯(cuò) 別字，我就請你吃冰淇淋 !”。激勵(lì)的適時(shí)應(yīng)用是很有必要，我覺得這 種技巧要因人而異， 并且得取決于工作者和案主的熟悉程度。 因?yàn)闂?梅的個(gè)性要強(qiáng)倔強(qiáng)，我又和她很熟悉，關(guān)系比較親密，因此，通過使 用一定的激勵(lì)刺激，往往可以產(chǎn)生出人意料的效果。2.同理心的使用 （針對不同的對象使用不同的談話

9、 ） 在輔導(dǎo)楊梅 的過程中， 除了有專門針對她的直接治療外， 還有針對楊梅所處的周 圍環(huán)境而展開的間接治療， 這里就主要是指和楊梅所在的小學(xué)以及和 她的父母的接觸。 在和楊梅所在的滬皖振華小學(xué)接觸中， 他們的校領(lǐng) 導(dǎo)在初次接待我們的時(shí)候并沒有對我們有過多的盤問和檢查， 而是表現(xiàn)出一種歡迎的姿態(tài)但是隨著我們拜訪學(xué)校次數(shù)的增多和接觸的深入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué) 校對我們還是持一種謹(jǐn)慎的保留態(tài)度的， 比如只會(huì)把放學(xué)后的課外時(shí) 間給我們上課， 并且上課的內(nèi)容并不影響該校老師的教學(xué)進(jìn)度， 就是 說，我們只是扮演一個(gè)給孩子多些歡笑多些和大學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)的角 色，而實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)的改善完全是由該校老師控制。于是，我們就采

10、取了一種主動(dòng)和學(xué)校溝通的技巧，先陳述老師 們在諸如英語教學(xué)上的固有缺點(diǎn)將導(dǎo)致孩子們也跟著走歪路， 然后陳 述我們的優(yōu)勢， 再次我們提出我們的想法： 我們想批改楊梅所在班級 的全部學(xué)生的期中語文考試作文。 一開始校方不同意我們的提議， 我 們就用“死纏爛打”的策略，終于使得校方妥協(xié)同意了我們的請求。 總體上來看，在和小學(xué)接觸中，雙方都比較配合。在和楊梅父母接觸 中，我是采取“一半黑臉一半白臉”的策略。因?yàn)闂蠲返母改笇ξ业牡絹聿⒉粴g迎，在他們的思想里，由于 我的身份和他們的身份不一樣， 潛意識的抗拒心理使得他們認(rèn)為我的 出現(xiàn)只會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)， 我和他們談話中， 一般都是順著他們的 意思講下去，

11、 但是當(dāng)他們對楊梅采取偏激的教育方法時(shí)， 我又會(huì)嚴(yán)肅 的和他們講道理，聲明自己的立場。比如他們抱怨城市的市容如何野蠻、城市人多么歧視他們這些 外地人時(shí)，我就回答說“現(xiàn)在這種情況確實(shí)是大面積存在，有很多的 城里的人抱有這種的偏見，是他們的不對。做點(diǎn)生意過日子很辛苦， 還要撫養(yǎng)楊梅的上學(xué)讀書， 我想只有楊梅好好的學(xué)習(xí)才對得起你們父母?！蓖ㄟ^這種同理心的使用，可以比較好的讓對方初期對我的不歡 迎態(tài)度得到一定程度的減輕，從而利于工作的全面展開。三 .一些體會(huì)在長達(dá) 6 個(gè)多月的時(shí)間中， 技巧肯定不僅僅就上述 幾點(diǎn)，上面所列出的只是結(jié)合主題來說具有代表性的， 即在個(gè)案工作 中，任何一種技巧的使用都要就事

12、論事，就人論人，具有針對性。在 我輔導(dǎo)楊梅的過程中， 的感受就是倘若我們沒有成為朋友， 倘若我不 是她的大哥哥，而是學(xué)生老師，那么，整個(gè)輔導(dǎo)進(jìn)行到中后期，當(dāng)楊 梅失去了一開始的好奇和新鮮感后，工作就并不會(huì)如現(xiàn)在順利了。因此，和她成為親密的朋友，是這個(gè)個(gè)案的成功之處，同時(shí)也 是其他性質(zhì)的個(gè)案所不可能具備的技巧。 在各種理論中， 都強(qiáng)調(diào)了工 作者和案主應(yīng)該保持工作的關(guān)系，甚至劃定了“個(gè)人空間”的概念， 即工作者和案主的接觸應(yīng)該限定在 1.2-1.6m 的社會(huì)領(lǐng)域里。而在楊梅的個(gè)案中，這種原則并不適用，因?yàn)樗⒉皇前l(fā)現(xiàn)自 己有困難有需求找到我請求幫助， 而是她自己都不知道自己有困難有 哪些方面的需要

13、， 但是從我的角度出發(fā)， 我可以很清楚的看到她身上 出現(xiàn)的問題，她命運(yùn)的走向，于是通過幫教的形式去輔導(dǎo)她，那么， 這個(gè)時(shí)候，成為楊梅的大哥哥朋友是的介入手段和工作方法。同理心的正確使用是個(gè)案工作中的一個(gè)重點(diǎn)，而這種“正確使 用”即意味著在不同的環(huán)境下不同的語境中對癥下藥，達(dá)到效果。不 同的社會(huì)身份扮演不同的社會(huì)角色， 這是一個(gè)理論基礎(chǔ)， 在分別和楊 梅、楊梅父母、 所在學(xué)校接觸中，都需要運(yùn)用不同的表達(dá)方式來闡述 自己的意見，有的時(shí)候還需要通過符號語言如姿勢、表情等來溝通。同理心把握的分寸有度，可以限度的接納案主，使得工作順利 開展。技巧又可以分成宏觀技巧和微觀技巧，宏觀技巧大而化之，就 是一種工作手段的運(yùn)用， 比如帶領(lǐng)楊梅通過參觀復(fù)旦校園的辦法刺激 她認(rèn)真學(xué)習(xí)就是一例 ;微觀技巧是在各種言談舉止間體現(xiàn)出來的，比 如通過以身作則去感染楊