《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿一、說(shuō)教材賣(mài)木雕的少年 是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇課文。這是一篇記敘文，作者圍繞非洲最常見(jiàn)的工藝品木雕展開(kāi)講述，在少年賣(mài)木雕到贈(zèng)送木雕的轉(zhuǎn)變中展現(xiàn)了非洲少年的心靈美與中非之間的國(guó)際友誼。 課文語(yǔ)言精致， 多四字詞語(yǔ)，善于透過(guò)人物的言行反映人物的內(nèi)心情感， 結(jié)尾處采用含蓄筆法， 令人回味無(wú)窮。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)段學(xué)生的基本要求， 在本課學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)積累的四字詞語(yǔ)。另外，在閱讀中初步把握文章的主要內(nèi)容，也是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求， 本課是一篇典型的記敘文， 第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是運(yùn)用六要素歸納法來(lái)概括課文主要內(nèi)容， 本課繼續(xù)鞏固。

2、 另外，本文善以人物言行表達(dá)內(nèi)心，學(xué)生也應(yīng)該在練筆中掌握這種寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作能力。針對(duì)此教材和新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上正確認(rèn)讀并積累課文中的四字詞語(yǔ)，用六要素歸納法概括課文內(nèi)容，并通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)話體會(huì)作者用人物言行表達(dá)感情的方法，繼而指導(dǎo)練筆， 訓(xùn)練學(xué)生利用這種手法進(jìn)行寫(xiě)作。二、說(shuō)學(xué)情這是一個(gè)發(fā)生在遙遠(yuǎn)的非洲的故事， 孩子們對(duì)非洲很陌生， 可通過(guò)布置課前查閱資料幫助其理解故事發(fā)生的背景。 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和對(duì)關(guān)鍵詞句的理解能力， 掌握了一些解詞、 讀文的方法， 教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩次對(duì)話和“愛(ài)不釋手”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)課文含蓄的情感表達(dá)方法

3、。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)綜合教材特點(diǎn)， 依據(jù)吳忠豪教授的本體性教學(xué)主張，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：1、認(rèn)識(shí) 9 個(gè)字，練寫(xiě)“馱”、“掏”兩個(gè)字。積累“名不虛傳” 、“游人如織”等四字詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)運(yùn)用“六要素歸納法”概括課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)課文借助人物言行表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的方法，并運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)白?！案惺苌倌甑男撵`美和中非人民的深厚友誼”的非本體性教學(xué)目標(biāo)會(huì)融入到學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)環(huán)節(jié)中。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：繼續(xù)運(yùn)用“六要素歸納法”概括課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文借助人物言行表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的方法，運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)白。 難點(diǎn)為：運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)白。五、說(shuō)教法與學(xué)

4、法【新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字， 在朗讀中理解課文， 在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！薄克?，本課我主要“以讀促思” 、“以讀促情”，并輔以“點(diǎn)撥法”，讓學(xué)生在朗讀中把握重點(diǎn)詞句，體會(huì)中非人民的深厚友誼。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主的教學(xué)理念，我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，并精心設(shè)計(jì)思考問(wèn)題， 讓學(xué)生在思考中體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物感情。六、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自

5、非洲的朋友，他就是（板書(shū)：賣(mài)木雕的少年），同時(shí)指導(dǎo)“賣(mài)”、“雕”兩字的寫(xiě)法?！疽浴芭笥选币稣n文的主角，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 隨文識(shí)字，便于學(xué)生在具體情境中進(jìn)行生字記憶?！浚ǘz查預(yù)習(xí)，積累字詞1、分類(lèi)出示詞語(yǔ)。將詞語(yǔ)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是描寫(xiě)莫西奧圖尼亞大瀑布的：名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（同時(shí)指導(dǎo)莫西奧圖尼亞大瀑布的讀法）；一類(lèi)是描寫(xiě)南非木雕的：琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生。同時(shí)滲透對(duì)詞義的理解?！痉诸?lèi)出示詞語(yǔ)避免了學(xué)生視覺(jué)上的識(shí)記壓力，而且便于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和文章的理解】2、指導(dǎo)生字“馱”、“掏”，讓學(xué)生在自主觀察的基礎(chǔ)上找出易錯(cuò)點(diǎn)并練寫(xiě)。（三）初讀感知，概

6、括大意學(xué)習(xí)好資料歡迎下載【新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！薄炕谶@一理念， 當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候， 我先讓學(xué)生接力讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么事？（提示：用剛學(xué)過(guò)的記敘文六要素歸納法進(jìn)行概括，出示六要素讓學(xué)生補(bǔ)充，并完整講述。 ）需要分段嗎？ 1-3 自然段怎么處理？（四）精讀課文，品讀對(duì)話此環(huán)節(jié)是本課的授課重點(diǎn)， 【于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。 ”】遵循這一指導(dǎo)思想，我打算分三步進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和人物感情：第一步：讓學(xué)生默讀課文4、 5、 6 自然段，

7、劃出描寫(xiě)木雕的精美的句子。課件出示第一處：“說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。 ”理解“栩栩如生”，出示木雕圖片，借助圖片理解，并指導(dǎo)朗讀。課件出示第二處：“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。 ”提出問(wèn)題：除了木雕精美，還感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)木雕的詞語(yǔ)愛(ài)不釋手。（板書(shū)：愛(ài)不釋手）理解“愛(ài)不釋手”詞義，并思考：這句話的哪些地方讓你感覺(jué)到作者愛(ài)不釋手呢？（捧 仔細(xì)觀賞）。對(duì)比感悟，將句子改成“我拿著象墩，看了幾眼，愛(ài)不釋手” ，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)作者用詞的精妙，并指導(dǎo)朗讀。第二步：讓學(xué)生默讀6-15 自然段，

8、劃出我和少年對(duì)話的句子。課件出示第一次對(duì)話：指名讀，其他同學(xué)找出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)（誠(chéng)懇、語(yǔ)無(wú)倫次），提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)話和詞語(yǔ)你感受到我和少年的心情怎樣？（提示：用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答。 板書(shū)：遺憾）提出問(wèn)題：我和少年的 “遺憾” 分別是什么，指導(dǎo)有感情分角色朗讀。課件出示第二次對(duì)話： 指名朗讀，學(xué)生劃出表示動(dòng)作的詞語(yǔ) （喊、連連擺手），提出問(wèn)題：通過(guò)這幾個(gè)詞語(yǔ)和兩人的對(duì)話你感受到了什么。帶著感情讀對(duì)話。對(duì)比兩次對(duì)話，感悟少年由賣(mài)木雕到送木雕的角色變化（板書(shū)：賣(mài)、送） ，點(diǎn)出“我們是朋友” ，所以不會(huì)讓朋友留下遺憾（擦掉“遺憾” ，板書(shū)“朋友”，并板書(shū)：“感動(dòng)極了”）。出示中國(guó)援建坦贊鐵路資料，拓展

9、感悟“我們是朋友”學(xué)習(xí)好資料歡迎下載不只是我和少年，更是中非人民的友誼。第三步：“沉甸甸”一詞在課文中出現(xiàn)兩次，讓學(xué)生劃出并課件出示。思考兩次沉甸甸不一樣的內(nèi)涵， 通過(guò)拳頭大小的木雕卻依然沉甸甸來(lái)感悟中非友誼的偉大。（五）對(duì)話補(bǔ)白，突破難點(diǎn)【葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。 ”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書(shū)，自能作文。 ”】課文以“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒”結(jié)尾，含蓄蘊(yùn)藉，引人不禁思考故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展。因此，我根據(jù)本課學(xué)習(xí)的借助言行表達(dá)人物內(nèi)心的方法設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)話補(bǔ)白的小練筆：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。想一想他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？在對(duì)話補(bǔ)白中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、 語(yǔ)言來(lái)反映內(nèi)心活動(dòng)， 注意提示語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，并展示交流，在對(duì)話練筆中真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。（六）總結(jié)全文，升華主題同學(xué)們，這篇課文課題是賣(mài)木雕的少年，學(xué)完了課文， 你們覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的少年？擦掉課題中“賣(mài)木雕” ，畫(huà)（ ）的少年，讓學(xué)生暢所欲言。教師適時(shí)總結(jié)，升華主題。趁著學(xué)生對(duì)非洲的興趣，推薦閱讀多彩的非洲 。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)【靳家彥說(shuō)：“板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)?！薄扛鶕?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)