解決問題教學(xué)設(shè)計(3)

1、突出“親歷” 落實(shí)“主體”解決問題教學(xué)設(shè)計?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張祖鳳教學(xué)內(nèi)容 ：人教版解決問題第 5959 頁內(nèi)容。教材分析 ：解決問題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級 下冊的內(nèi)容， 它是在學(xué)會用 7 7、8 8、9 9 的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)會用表內(nèi)乘除法 的知識解決兩步計算實(shí)際問題， 它是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思維能力發(fā)展的有效途 徑。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。 而本節(jié)課的重點(diǎn)是 運(yùn)用乘除法的知識解決兩步計算的實(shí)際問題， 學(xué)會分析思考的方法， 使學(xué)生思維 更加富有條理性。 教材通過對主題圖的觀察， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 讓學(xué)生在自 主探究和合作交流中學(xué)習(xí)新知。

2、教學(xué)目標(biāo) ：1 1、知識目標(biāo)：（1 1）學(xué)會運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。（2 2）掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相應(yīng)的書寫格式，進(jìn)一 步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。2 2、情感目標(biāo)：（1 1）以小組合作形式培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，競爭意識和 解決問題的能力。（2 2）在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心。教學(xué)重難點(diǎn)： 運(yùn)用乘除法的知識解決兩步計算的實(shí)際問題， 學(xué)會分析思考的 方法，思維更加富有條理性。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件、草稿紙等教學(xué)流程 ：一、生活實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們，春光明媚的季節(jié)，很多小朋友都喜歡到公園去玩，我們一起去 看看，這些小朋友在干什

3、么？（出示課件：公園圖）師：原來這些小朋友在劃船、 坐碰碰車， 這些公園游戲不光有趣而且還隱藏著許多數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們一起來解決游戲中數(shù)學(xué)問題。板書：解決問題設(shè)計意圖： 教學(xué)情境就采用學(xué)生喜聞樂見的公園游戲， 富有現(xiàn)實(shí)意義， 使學(xué) 生對情境的探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中， 體會了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際 的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生參與興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。師：我們要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)一是要學(xué)會應(yīng)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中 的兩步計算的實(shí)際問題；二是要掌握乘除混合運(yùn)算的順序和相應(yīng)的書寫格式。設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 , ,通過一節(jié)課的互動學(xué)習(xí)，所

4、 要掌握的知識技能及所要達(dá)到的目標(biāo)要求。 我在揭示課題后， 就緊緊抓住學(xué)生想 要探究新知的心理， 適時的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓學(xué)生圍繞這些學(xué)習(xí)目標(biāo)， 更好地展 開自主學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)嘗試空間，自主探究體驗(yàn)。自主嘗試：1 1、嘗試發(fā)現(xiàn)：師：看，小朋友們玩得多開心??！小朋友們先去劃船，然后去坐碰碰車，在 坐碰碰車的過程中，遇到了困難，你們相幫他們解決嗎？出示主題圖：（1 1）、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（2 2）、根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息編一道應(yīng)用題。（3 3）、在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)2 2、嘗試解答：（1 1）、讀自編的這道題，嘗試解答。（2 2）、在小組內(nèi)交流下你解答這道題的想法。（二）、生自行學(xué)

5、習(xí)，教師巡回輔視。設(shè)計意圖 ：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為， 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)， 學(xué)生的思 維只有通過數(shù)學(xué)活動才有可能被激活， 才能有所創(chuàng)新。 因此在本節(jié)課中， 我為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了充分自主學(xué)習(xí)的時間和空間， 學(xué)生在這一空間自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問 題。整個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)， 都是把學(xué)生放在主題位置上， 學(xué)生的自信心得到 加強(qiáng)，他們樂于自主思考和展示交流，這樣有助于學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，學(xué) 會探究，學(xué)會解決問題的方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)交流空間，匯報點(diǎn)撥感悟（一）、交流自編題目：1 1、在第一幅圖中你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是：有 6 6 條船，每條船坐 4 4 人。2 2、在第二幅圖中你發(fā)

6、現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是：每輛碰碰車能坐3 3 人。3 3、所要解答的問題是：我們這些人能做幾輛碰碰車？（教師找一同學(xué)完整的說說自己的發(fā)現(xiàn)，并板書題目） （二）、交流解答方法：師：要解答這個問題我們必須先求出什么？然后再求出什么？ （生邊匯報師 邊板書）你是怎樣列式的？生：6 6X4=244=24（人）2424- 3=83=8 （輛）誰能把這道題列成綜合算式？（指名演板）生：6 6X4 4-3 3=24=24 - 3 3=8=8（輛）（三）、教師點(diǎn)撥質(zhì)疑：1 1、講解綜合算式的遞等格式，講清書寫過程與完整格式。 師：這兩道算式一個是分步算式， 一個是綜合算式， 他們都是先解決一共有 多少人？在解決能坐幾

7、輛車，屬于同一種方法。這樣的算式是乘除兩步混合運(yùn)算， 計算順序是從左到右依次進(jìn)行計算。 在格 式上注意書寫等號對齊，千萬不要在橫式上在等一次。2 2、質(zhì)疑。 師：誰還有不明白的地方？ 設(shè)計意圖 ：交流點(diǎn)撥環(huán)節(jié)是學(xué)生嘗試探究環(huán)節(jié)的延續(xù)， 在這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué) 生提供展示、 表現(xiàn)、表達(dá)機(jī)會的時間和空間。 各組選派代表向全班學(xué)生展示思維 過程、獲取知識的方法、 途徑，暴露出嘗試探究中的問題， 讓質(zhì)疑、爭辯、補(bǔ)充、 修正充盈其中， 讓學(xué)生自主獲取了新知。 而教師點(diǎn)撥我們重點(diǎn)放在學(xué)生思維出現(xiàn) 障礙處、教材的關(guān)鍵處，有針對性地突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)時，幫助、引導(dǎo)學(xué)生形 成知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。五、應(yīng)用練測反饋

8、，強(qiáng)化理解提高。智慧大闖關(guān)：一、我會算P60T1P60T1 生讀題理解題意，說說算什么，在算什么后解答。二、我會分P60T2P60T2 先說分的方法，然后說說算什么，在算什么后解答。三、我會選1 1、3 3 個蛋糕，每個蛋糕粉 8 8 塊，把這些蛋糕平均分給 4 4 個小朋友，每個小朋友分幾塊蛋糕？（）、8 8-4 4A A、3 3X8 8 寧 4 4B B2 2、媽媽買了 2 2 種圖書，每種 9 9 本， 平均分給小紅和她的兩位好朋友，每人分得幾本？（）A A、2 2X9 9-2 2B B、2 2X9 9-3 3四、我會連。釣魚游戲。生口算時說先算什么，在算什么后連線。五、拓展題1 1、3 3 個紙箱可以裝 1818 瓶香油， 7 7 個紙箱可以裝多少瓶香油？2 2、兩名老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ斡荆猩藬?shù)是女生人數(shù)的2 2 倍，女生去了 9 9人，男生人數(shù)是老師的幾倍？（讀題學(xué)生自行解答后，集體訂正）設(shè)計意圖 ：課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。 它是學(xué)生掌握知識、 形成 技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。 因此在本節(jié)課的練習(xí)測評中我緊緊圍 繞我校的課改“課堂作業(yè)清” 和本課的教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情在練測反饋 上設(shè)計了智慧大闖關(guān)“我會選” 、“我會算”、“我會分”及“拓展題”等進(jìn)行層次 練習(xí)，小坡度，多層次，既有聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)，又有發(fā)展思維的訓(xùn)