工程任務(wù)課程化

1、工程任務(wù)課程化我國高等教育大眾化的進程，已經(jīng)超越了國際上其他國家在 相同時期、相同階段的發(fā)展速度，但是，我國高等教育大眾化在 取得巨大發(fā)展成就的同時，辦學(xué)理念、教學(xué)改革、制度建設(shè)等方 面還跟不上大眾化的快速進程，在高校發(fā)展規(guī)模與速度、學(xué)校定 位與人才培養(yǎng)方面還存在著盲目性。尤其是，高等教育不再是一一種特權(quán)，入學(xué)群體多樣化，甚至出現(xiàn)了“非本意入學(xué)”，高等教 育成為具備某種正式資格者的權(quán)利，并且越來越成為“必需”， 所以，非本意入學(xué)現(xiàn)象越來越多， 如何破解非本意入學(xué)學(xué)生的厭 學(xué)情緒成為亟待解決的問題。一、非本意學(xué)生的涵義由于教育與學(xué)生本意的脫離、 與生活的脫離，現(xiàn)在許多高校 的學(xué)習(xí)氛圍不濃，許多大

2、學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣， 在校生活只是為 了打發(fā)時間，最后混得一張文憑，這種現(xiàn)象不只在中國，在外國 也有，美國將這種迫于父母之命，學(xué)習(xí)動機不明確的學(xué)生，稱為“非本意學(xué)生”。筆者將非本意學(xué)生分為兩類：一類是非本意入 校，這類學(xué)生到所在學(xué)校學(xué)習(xí)不是出于本意的， 可能是家長所迫， 也可能是志愿報空，迫于無奈補充填報了該校； 一類是非本意入 專業(yè)，這部分學(xué)生到所學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)不是他的本意， 可能是家長 所迫，可能是學(xué)校調(diào)劑專業(yè)所致。二、非本意學(xué)生基本情況分析據(jù)統(tǒng)計， 在美國和日本， 這樣的非本意學(xué)生均占大學(xué)生總數(shù) 的 20%以上。這些國家的教育人士普遍認為：教育進人大眾化階 段之后最嚴重的問題是非本意學(xué)生大

3、量涌人學(xué)校。 解決這一問題 的方法提出過很多。如：原西德提出過限制入學(xué)人數(shù)的方案、法 國提出要加強人才培養(yǎng)的計劃性、 美國及歐洲許多國家則采用進 易出難（進大學(xué)易，要畢業(yè)難）的方式。但這些方法效果都不很 理想。從教育理論的角度來說， 要從根本上解決這一問題還得在 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上著手。要使變學(xué)生“被動學(xué)、要我學(xué)”， 為“主動學(xué)、 我要學(xué)”， 要使學(xué)生對所在學(xué)所學(xué)專業(yè)有深入的了 解，要使教學(xué)內(nèi)容和方法適合學(xué)生的口味。 正如陶行知先生所說： 教育要辦到“民眾未得它之先是如饑似渴地想念， 既得它之后是 向前向上的奮發(fā)”， 這時教育才算是“辦得有幾分譜子了”。 職 業(yè)教育是為學(xué)生進人社會謀求生路作

4、準備， 就更應(yīng)該緊密聯(lián)系生 活，在方法上堅持“教學(xué)做合一”，也教師要在“教”中實現(xiàn) “做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)會做、學(xué)做合一”。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查 為了選擇“破解非本意入學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒”的方法， 本人制 定了調(diào)查問卷， 關(guān)于目前喜歡所學(xué)專業(yè)原因的調(diào)查， 認為“專業(yè) 教學(xué)具有吸引力”的占 39.56%，居于首位。具體數(shù)據(jù)如下：為此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)是首位的，應(yīng)研究行之有 效的教學(xué)方法， 提升學(xué)生對專業(yè)的認識， 激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情， 調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、工程任務(wù)課程化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（一）卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2010年 6月 23日，教育部在天津召開

5、“卓越工程師教育培 養(yǎng)計劃” （簡稱“卓越計劃”）啟動會，“卓越計劃”旨在培 養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、 適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類 型工程技術(shù)人才， 為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、 建設(shè)創(chuàng)新型國 家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點： 一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng) 過程；二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才； 三是強化 培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。 宗旨是培養(yǎng)卓越工程師后備人 才，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。面向工業(yè)界，就 是要主動適應(yīng)工業(yè)界的需求，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)， 為國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。從“卓越計劃”的特點和宗旨， 可以看出， 卓越計劃的實施

6、必然要與行業(yè)企業(yè)的實際工程任務(wù)相結(jié)合， 高等院校的教學(xué)工作 要以實際的工程任務(wù)為載體。（二）工程任務(wù)課程化工程任務(wù)課程化， 系齊齊哈爾工程學(xué)院首先提出， 其含義是 在教學(xué)過程中以相關(guān)企業(yè)的實際工程任務(wù)為載體展開教學(xué)工作， 將教學(xué)任務(wù)工程化， 工程任務(wù)課程化。 工程的的核心任務(wù)是設(shè)計 和實施尚未存在的問題或任務(wù)的答案， 以直接或間接的服務(wù)于社 會或社會的組成部分。 這種教學(xué)方法， 需要教師帶著學(xué)生尋找問 題，通過創(chuàng)造性的解決問題來實現(xiàn)課程教學(xué)的目標， 其結(jié)果是問 題的解決和教學(xué)目標的實現(xiàn)。以該校旅游管理專業(yè)為例， 工程任務(wù)課程化的嘗試主要進行 了以下探索： 一方面，旅游管理專業(yè) 2006年 12

7、月成立了齊齊哈 爾東亞旅行社， 以東亞旅行社的實際任務(wù)為載體， 實施工程任務(wù) 課程化；另一方面，旅游管理專業(yè)本學(xué)期開設(shè)了旅行社計調(diào)與 外聯(lián)實務(wù)、旅游市場營銷實務(wù)、旅游文化賞析、導(dǎo) 游實務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識（二）五門專業(yè)課程，我們將旅行 社的真實任務(wù)課程化，將行程設(shè)計環(huán)節(jié)在計調(diào)與外聯(lián)課程上實 現(xiàn)，將行程銷售在營銷課程中完成， 將帶團在導(dǎo)游實務(wù)及旅游文 化賞析課程中完成， 使學(xué)生參與旅行社業(yè)務(wù)的整個環(huán)節(jié)， 提升學(xué) 生的工程分析能力，并在很大程度上提升了學(xué)生對專業(yè)的認識， 激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱情， 調(diào)動了學(xué)生的積極性， 提升了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，具體如下圖所示。以齊齊哈爾東亞旅行社為依托：工程任務(wù)為：設(shè)計

8、行程，行 程報價，行程銷售，導(dǎo)游帶團；與之相對應(yīng)的課程分別為：旅行 社計調(diào)與外聯(lián)實務(wù)， 旅行社計調(diào)與外聯(lián)實務(wù)， 旅游市場營銷實務(wù)， 旅游文化賞析、導(dǎo)游實務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識（二）。我們的探索是要借助工程來促進教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力 和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生要全員參、與全程參與，在工程結(jié)束后要進行 教學(xué)性總結(jié)。 在這種實踐中， 工程與課程是交叉的， 互相促進的。 在具體實施中，教學(xué)的時間安排、場所安排、考核方式等，都可 能打破現(xiàn)有的教學(xué)形式。 “工程任務(wù)課程化”的不僅是要在每一 門課程內(nèi)部進行，最理想的是將專業(yè)的課程體系進行整合，以 “一切一切為了學(xué)生”為宗旨， 創(chuàng)造“讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)方式與 在社會生存方式相一致”的教學(xué)模式。實施工程任務(wù)課程化的教學(xué)方法， 在經(jīng)營管理旅行社的過程 中，教師直接接觸旅游業(yè)務(wù)，與市場需求零距離接觸，提升了教 師對專業(yè)的認識和專業(yè)實踐能力； 在教師制定接待方案后， 具體 的旅游活動由學(xué)生實施，在這個學(xué)期中，大二的學(xué)生共有 39 人 參與到旅行社的業(yè)務(wù)經(jīng)營中，與旅游文化賞析、 旅游市場 營銷實務(wù)、 導(dǎo)游實務(wù)等課程相結(jié)合，加深了學(xué)生對所學(xué)知 識的認識和理解， 鍛煉了學(xué)生的實踐技能和獨立分析問題、 解決 問題的能力，通過實施工程任務(wù)課