飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計

1、飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計                           武安市塔東小學(xué) 李世超教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。教學(xué)重點(diǎn) ： 朗讀古詩，讀出感情，讀出韻

2、味。教學(xué)難點(diǎn) ：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 ：1、制作多媒體課件；2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景 教學(xué)過程：一、賞美景，揭詩題。、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。）、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般）、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊?、畫美，所以從古?/p>

3、今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。板題：飲湖上初晴后雨齊讀課題；指導(dǎo)停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；指名試讀；按節(jié)奏齊讀。 教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語言旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。二、解詩題，知詩人。、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預(yù)設(shè)：生：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；生：我知道了詩人在飲酒；）      &

4、#160;                                        （根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“”，并在“湖”的下方畫箭號寫上“西  &#

5、160;湖”）、小結(jié)，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學(xué)們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學(xué)們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）、檢查生字掌握的情況。

6、（出示PPT帶生字讀音詩文）瀲滟（liàn yàn）：指讀、跟讀提示都是前鼻音說說這兩個字跟什么有關(guān)誰把它所在的詩句讀一讀指讀齊讀。亦(yì)：指讀、跟讀怎么記住它把整句詩讀一讀指讀齊讀淡妝(zhung)濃抹：指讀、齊讀提醒讀音怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛化妝把整句詩讀一讀指讀齊讀、把整首詩連起來能讀好嗎？指名讀；讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；（點(diǎn)擊PPT劃上詩文節(jié)奏）畫上節(jié)奏，小老師教讀；按節(jié)奏齊讀。教學(xué)意圖：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動聽，讀出詩句的節(jié)奏美、韻律美是古詩教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。四、品詩句，賞詩景。、詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個字為我們展現(xiàn)西湖

7、美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？、滲透讀詩方法：指名說（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料）（出示PPT學(xué)詩好方法）、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。教學(xué)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時，對學(xué)習(xí)會起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，

8、哪句寫“后雨”？、賞“西湖之晴”。齊讀詩句。誰能用自己的話說說這個句子的意思？提示說的順序 “什么時候，哪里怎么樣了？你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋）（板書：瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動）你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃）真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說話：_的陽光灑在西湖上，西湖_。孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊PPT出示詩句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊

9、嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。、賞“西湖之雨”。正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎？你是如何讀懂詩句的意思？看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)）詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說話：_的雨灑在西湖上，西湖_。小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：（點(diǎn)擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇

10、”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。教學(xué)意圖：設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）  晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情）生自由練讀反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。（預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)檫@兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。  生2：因?yàn)槲矣X得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。  

11、;生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦伲屓擞X得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。）小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀： 教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩的朗讀指導(dǎo)沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。8、賞“西子西湖”你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢？（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境）詩人用什么來比喻西湖？（西子）你從哪里知道？（欲把西湖比

12、西子）（板書：西子）（出示PPT簡介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書：淡妝濃抹）聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好啊？（都好）  因?yàn)槲魇┍緛砭秃苊溃圆还苁堑瓓y還是濃抹都很合適。淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書：總相宜）小結(jié)：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖

13、就有了一個人景合一、美妙動聽的名字西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。 教學(xué)意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。五、誦詩句，悟詩情。1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興）2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（3、（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。（誰來試試，指名背齊背）教學(xué)

14、意圖：音樂是流動的畫，出水蓮之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在音樂的伴奏之下，無疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。六、薦詩篇，重積累。1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。2、（出示PPT拓展詩文）引入古詩望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方3、生讀詩4、師簡述詩景5、讓我們在瑯瑯書聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。教學(xué)意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學(xué)洋溢鮮活魅力。5、作業(yè)：、背誦

15、本課古詩、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。 附板書設(shè)計：                飲 湖 上 初 晴 后 雨                           &

16、#160;                             西子湖      瀲滟  空蒙               &

17、#160;                            總相宜                         西  子       淡汝濃沫望天門山課堂練習(xí) 試題一、填空。 1望天門山是