七年級語文下冊口語交際討論教學設計語文

1、口語交際討論教學設計總體構思讓學生通過討論，自己說服自己，打消“沒必要學習古詩文”的錯誤觀念，引導學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感。同時著力培養(yǎng)學生的聽說能力，在討論交流中學會人際溝通，提高語言表達能力。過程設計教法學法先明確我方的觀點，再通過各種途徑搜集相關論據，在討論時靈活使用。為了使每位學生參與討論，把討論分為課前準備、堂上自由討論兩個部分。鼓勵學生多做準備，增強信心，大膽發(fā)言。尊重持“古詩文無用論”者，以理以情諄諄誘導。也可以訓練“無用論”者的反向思維，以提高討論的質量。教學流程（一）討論前準備1 確定討論觀點。由學生自由組合（四至六人為佳）商討

2、確定觀點（一至三個觀點為宜）。2 搜尋論據。針對觀點，利用圖書館、書店、網絡收集論據。3 組內第二次討論，整理論據。4 第三次討論，猜測對方的論證思路，設計我方應對策略，做好說服前期準備。5 教師做好指導工作，觀點明確，贊成什么，反對什么，強調什么，突出什么，要明確果斷，決不能含混其辭，更不能前后矛盾。持論要公允，不能絕對化，切忌主觀片面，應做到以理服人。重點指導平時發(fā)言少的同學，要求他們多做準備工作，做到有備而來，胸有成竹，有利于克服膽怯，增強信心。（二）討論實施1 導入先由“有用論”代表朗誦優(yōu)美古詩文（最好配樂伴奏）。再讓“無用論”代表朗誦現(xiàn)代詩歌或散文。最好雙方都采用同一題材的，以便對比

3、。如以“春”為題，可選朱自清的春和白居易的錢塘湖春行。大家剛剛欣賞完古今兩位大師的詠春之作，似乎陶醉在那風和日麗春光怡人的美景當中，都佩服兩位作者高超的寫作藝術。但是有些人有疑問了：同是寫春，朱自清用現(xiàn)代語言寫的，一看就懂，而白居易的讀了幾遍還沒完全弄懂。他就認為反正古詩文講的，現(xiàn)代文也能表現(xiàn)，那令人費解的古詩文讀不讀都無關要緊了。同學們你們同意這觀點嗎？請大家暢所欲言。2 幻燈顯示討論主題：學習古詩文有用還是無用。3 以前后四人為單位，每位學生陳述原學習小組的觀點及論據。意見相近的，互相評點，互通有無，完善觀點，論據；意見對立的，第一次辯論，了解對方論證思路，靈活制定應對策略，為自由辯論做好

4、最后準備。認真聆聽對方發(fā)言，耐心聽，細心記錄，能隨口記或心記對方觀點、論據，有針對性地提出商討意見。不能打斷別人的話，要讓人家把話說完。4 幻燈顯示：說話文明，態(tài)度誠懇；耐心傾聽，虛心大方；語言簡潔，條理清楚。5 同學們基本上都發(fā)言了，相信有些人已經互相達成共識，也有部分人相互之間仍有分歧。現(xiàn)在請持相同意見的同學坐到一塊，或原學習小組成員圍坐一堆。我們還將進行一次氣氛輕松的自由辯論。6 請持“學習古詩文無用”論的小組選派代表陳述自己的觀點及依據。他們的觀點依據多為：A如今科技高速發(fā)展，知識膨脹，遠離生活的古詩文派不上用場。B語言已發(fā)生變化，文言文不再使用，即使要用，把它翻譯為現(xiàn)代文更方便理解。

5、C古詩文講述的人生道理，現(xiàn)代文章也能反映，而且還通俗易懂，讓人容易接受。D雖說學習古詩文可學到古人的表現(xiàn)技巧等，但現(xiàn)代文學作品里有更多可學習借鑒的。古古詩文大多隱晦難懂，不容易掌握。不理解地死記硬背既浪費精力又無實用價值。7 請持“學習古詩文有用”觀點的選派代表發(fā)表意見和依據。觀點：A從古詩文里了解當時社會風貌，開闊我們的眼界，增長知識。B學習古人優(yōu)秀品質，陶冶道德情操，提高自身素質和修養(yǎng)。C有助于提高青少年的學習能力，掌握好的思維方式，多背還能增強記憶力。D有助于糾正急功近利、重技術、輕情操培養(yǎng)的觀念。E有助于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，增強民族自尊心和愛國主義感情。F學古詩文里的表現(xiàn)技巧，

6、豐富語言，給自己的文章增添文采。提高審美水平。G知識文化一代傳一代，如不學古詩文，我們如何繼承和發(fā)揚中華文化的精華。H引用古詩文可直接或間接表達人的情感。如與友人分別，可勸勉他“海內存知己，天涯若比鄰”。I誦讀古詩文對理解中國文化的特性，理解中外文化的異同，大有好處。會欣賞古詩詞,才會欣賞中國書畫、古典民族音樂、戲曲等論據：A蘇步青每天讀唐詩。B科學家楊振寧認為小時學的孟子，教會了他思考，在他日后的科學研究中起了重要的作用。C培根說：“讀史可學很多知識，但更多是一種情感的，民族情格的熏陶”。8 雙方發(fā)言完后，進入自由辯論環(huán)節(jié)。（幻燈顯示）態(tài)度溫和，說話得體以理服人，以情動人冷靜機敏，靈活應對教

7、師提醒雙方要細心聽取對方發(fā)言，冷靜機敏地捕捉對方的疏漏，迅速組織自己的應變言語，準備駁倒對方；另一方面還要針對對方批駁，做出敏捷反應，或否其觀點，或質疑其論據，或補充例證，或為自己辯解。尤其要鼓勵反方代表大膽發(fā)言，另辟蹊徑，自圓其說，憑借個人魅力打勝一場局部戰(zhàn)也是有可能的。9 雙方總結發(fā)言。自由辯論結束時，請雙方用概括性的語言歸納自己的觀點。10 要求發(fā)言較少、資料準備不夠、態(tài)度模棱兩可的學生談談自己對此次話動的體會。11 教師歸納總結。對討論過程中好的思路或方法、表現(xiàn)突出的學生給予充分的肯定，表揚克服膽怯心理大膽發(fā)言的學生。對存在的問題給予指導，讓學生及時解決。當前教育界認識到過去重理輕文，重技術輕情感，重智育輕美育的做法影響了整個民族文化素養(yǎng)的提高，及時調整了戰(zhàn)略。如中學教材增加古詩文篇目，各種考試增加文言文知識分值，而且各種古詩文精選或鑒賞的書籍也層出不窮。如果說古詩文難學就不去學，那就大打特錯。比古詩文更難學的知識多得是，難道我們就什么都不用學習了？我們學習古詩文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富