在小學(xué)中低學(xué)生中開展“名片”式班級(jí)自主管理和實(shí)踐的研究

1、在小學(xué)中低學(xué)生中開展名片式班級(jí)自主管理與實(shí)踐的研究一、理念的提出（一）現(xiàn)代教育的需要 21世紀(jì)的今天，社會(huì)已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時(shí)代，教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)所需要的合格人才以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神。因此，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。 素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張

2、喚起學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時(shí)讓學(xué)生憑借集體這個(gè)環(huán)境來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才。 小學(xué)中低年級(jí)由于孩子年齡小，目前90%以上的家庭又是獨(dú)生子女家庭，缺少自主性；在班級(jí)生活中，往往低年級(jí)的班主任又都能無微不至的照顧這些孩子們，很多事情都有老師代辦，也缺失了學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生到了小學(xué)三年級(jí)以后，在班級(jí)生活中明顯的表現(xiàn)出沒有自主性、獨(dú)立性和自主管理積極性，對(duì)班級(jí)建設(shè)缺少責(zé)任心、使命感。 為了發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，使學(xué)生在班級(jí)生活中有

3、主人意識(shí)，有責(zé)任心，使命感，很有必要在中年級(jí)學(xué)生中開展班級(jí)自主管理的研究。幫助學(xué)生喚起學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)精神，創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時(shí)讓學(xué)生憑借集體這個(gè)環(huán)境來鍛煉自己的積極參與能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才。（二）班級(jí)現(xiàn)狀的需要1班級(jí)生活中的案例分析 在學(xué)校日常生活中，班主任常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上一些小淘氣仰仗著任課老師忌諱打小報(bào)告而違反紀(jì)律卻屢教不改；教室雖然有值日的規(guī)律但是衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無睹；學(xué)生要做的事情是在班主任呼來換去的布置中完成。雖然班主任忙得永遠(yuǎn)像個(gè)“消防隊(duì)員”。 原因分析：學(xué)生是在被動(dòng)

4、地執(zhí)行條例，沒有用自己的眼睛去觀察，大腦去思考，自己該做些什么。他們都認(rèn)為自己不做自然有人會(huì)做。一句話缺少責(zé)任意識(shí)，自主管理意識(shí)。2成功案例的啟示 擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任多年，一直嘗試在高年級(jí)中實(shí)施班級(jí)自主管理，嘗試的結(jié)果是成功的。我所執(zhí)教的班級(jí)中人人有事做，事事有人做，學(xué)生的能力得到了鍛煉，班級(jí)秩序井然有序，學(xué)生集體主義意識(shí)不斷形成。在同年級(jí)中總能處于優(yōu)勢地位。 分析原因：學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生自主管理的能力取決于教師放手的程度。只要教師采取強(qiáng)有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，放手讓學(xué)生管理自己，組織活動(dòng)，學(xué)生就能在班級(jí)管理中大顯身手。 因此當(dāng)指教三年級(jí)班主任時(shí)也想嘗試開展“在小學(xué)

5、三年級(jí)學(xué)生中開展名片式班級(jí)自主管理與實(shí)踐的研究”。二、課題界定 “在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中開展名片式班級(jí)自主管理與實(shí)踐的研究”。是指一種在新時(shí)期班級(jí)管理教育理論的指導(dǎo)下，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在班主任老師的指導(dǎo)和監(jiān)控下，通過班級(jí)自制的崗位責(zé)任“名片”明確崗位及其職責(zé)自主管理班級(jí)、開展評(píng)價(jià)，使學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于學(xué)生自主教育研究的范疇。 “在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中開展名片式班級(jí)自主管理與實(shí)踐的研究”。課題目的在于通過構(gòu)建起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班級(jí)自主管理”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、激勵(lì)上進(jìn)這樣一種有利于學(xué)生自我管理、自我約束的班級(jí)管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序

6、、寬松和諧的班級(jí)管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的有強(qiáng)烈責(zé)任心、使命感的現(xiàn)代人。 “在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中開展名片式班級(jí)自主管理與實(shí)踐的研究”。課題，即在小學(xué)三年級(jí)的班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生參與班級(jí)管理，承擔(dān)班級(jí)責(zé)任作為班級(jí)管理的目標(biāo)和方向，把班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級(jí)管理，制定班規(guī)，獨(dú)立承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，完成班級(jí)工作任務(wù)，促使學(xué)生班級(jí)管理能力的提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。三、研究過程1走進(jìn)學(xué)生，得到認(rèn)同。 新學(xué)期開學(xué)后，班會(huì)上，我將自己希望在班中開展班級(jí)自主管

7、理的打算告訴了孩子們。我告訴孩子們：“你們雖然是剛上三年級(jí)孩子，年齡還小，但是兩年多學(xué)校生活已經(jīng)積累了一些班級(jí)生活的經(jīng)驗(yàn)，懂得一些管理的方法，如果讓每個(gè)孩子都參與班級(jí)管理，自己的能力就會(huì)在工作中得到鍛煉，就會(huì)覺得自己很有價(jià)值，同時(shí)在工作中形成責(zé)任意識(shí)。”孩子們聽后都十分贊同。但是有些孩子不敢相信自己的能力。我告訴他們我們?nèi)?班，有我們的優(yōu)勢，要相信，向著自己的目標(biāo)努力，一定能行。 為了讓班集體的前進(jìn)有目標(biāo)，我組織孩子們討論，幫助他們樹立信心，制定班規(guī)、班訓(xùn)、設(shè)計(jì)班徽。經(jīng)過獨(dú)立設(shè)計(jì)，班內(nèi)展示，集體討論幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我們將班名命為“我能行！”班。并根據(jù)同學(xué)的初期設(shè)計(jì)加以修改形成了我們的班徽。班徽中心

8、高高挑起的大拇指表示“我能行”，紅色的圓環(huán)和圓環(huán)旁的谷穗表示全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，一定能結(jié)出累累碩果。 于是根據(jù)班級(jí)生活的需要，我們班設(shè)置了近30個(gè)崗位職務(wù)。分配崗位采取這樣的原則：每個(gè)孩子都能做的事，班委不做；班委能做的事，班長不做；班長能做的事班主任不做。職務(wù)每個(gè)孩子都有，小從“衛(wèi)生柜主管”、“作業(yè)架管理員”到“班級(jí)管理主管”、“班主任助理”，全班每個(gè)孩子根據(jù)自己的愿望申報(bào)，然后由班主任和大家在班會(huì)上集體商議確定崗位職務(wù)。崗位職務(wù)確定后，在班主任的指導(dǎo)下每個(gè)人制定崗位職責(zé)，并提交班會(huì)討論。 在此基礎(chǔ)上我們制定了班規(guī)、班訓(xùn)，班徽也幾經(jīng)修改終于塵埃落定了。· 班名：“我能行”班

9、3; 班訓(xùn)：學(xué)習(xí)勤奮 我能行！自主管理 我能行！· 班級(jí)目標(biāo)：創(chuàng)建先進(jìn)班級(jí)，做有特色的中隊(duì)。 崗位職責(zé)認(rèn)定后，如何對(duì)每個(gè)同學(xué)的崗位職責(zé)更明確并進(jìn)行評(píng)定呢？于是我想到了名片。我們班每個(gè)同學(xué)的名片與社會(huì)上的名片大不一樣：左上邊是同學(xué)們共同創(chuàng)意，討論得出的我們班的班徽。中間是全班幾經(jīng)商議的班訓(xùn)；下邊是自己的：“姓名、職務(wù)、職責(zé)、星級(jí)評(píng)定”情況。滿星五顆，依次是四、三、二、一顆。班級(jí)每個(gè)人，都按照名去履行自己的職責(zé)，為班級(jí)服務(wù)。逢一段時(shí)間我們就會(huì)依據(jù)名片的中的崗位職責(zé)開展五星制評(píng)比。就這樣班級(jí)“名片”誕生了。 教室進(jìn)入了教學(xué)樓。環(huán)境變化了，我們?cè)鎏砹诵碌陌嘁?guī)內(nèi)容，“安全”“安靜”“安心”。為

10、的是讓孩子們樹立安全意識(shí)，創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，安心的開展學(xué)習(xí)。為了讓孩子們時(shí)刻把班規(guī)、班訓(xùn)放在心上，增強(qiáng)責(zé)任感，我們又開展了班歌的征集活動(dòng)，孩子家長共同參與，現(xiàn)在歌詞已經(jīng)完成。歌詞是閆科屹同學(xué)與家長共同創(chuàng)作又經(jīng)大家共同修改而成。歌詞是這樣的：“我們的班級(jí)是個(gè)溫暖的家，家中有兄弟姐妹，還有個(gè)關(guān)愛我們的老師媽媽。我們的班級(jí)是個(gè)美麗的家，老師是園丁呀，我們是她呵護(hù)的花。書香滿溢齊芬芳，安全安靜安心家。班級(jí)是我們共同的家，向上全都靠大家?！痹诎喔璧膭?chuàng)作過程中，班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)了，對(duì)班規(guī)班訓(xùn)的理解執(zhí)行力也不斷提高了。 2、圍繞“名片”，實(shí)踐自主管理。 三年級(jí)孩子年歲小，雖然對(duì)“名片”制自

11、主管理非常熱衷，但是卻責(zé)任心不夠常常疏忽了自己的崗位。為了提高學(xué)生對(duì)自主管理的執(zhí)行力，我注意觀察每個(gè)同學(xué)崗位執(zhí)行情況，并用相機(jī)將好的情況拍攝下來。11月份我組織學(xué)生召開了“集體是我家，全靠你我他”的主題班會(huì)。在班會(huì)上我將自己平時(shí)拍下的照片展示給學(xué)生們看，并讓他們將自己看到的在自主管理中做的好的同學(xué)的事跡編排成情景劇。我還將“木桶原理”的圖展示給同學(xué)們討論，讓大家懂得了：要讓三7班這個(gè)木桶里的水盛得很多，每個(gè)人都要做最長的那根。 班會(huì)后孩子們對(duì)自己的崗位更盡職盡責(zé)了，班里事事有人管，事事有人做。早晨大家一到校，早自習(xí)主管已經(jīng)根據(jù)近兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置好了要復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容。衛(wèi)生主管則帶領(lǐng)大家打掃清

12、潔區(qū)。大家掃完清潔區(qū)，要將掃帚放入衛(wèi)生柜時(shí)，衛(wèi)生柜主管已經(jīng)等候在衛(wèi)生柜旁，掃帚被碼放的整整齊齊。三7班過去是個(gè)班級(jí)秩序較混亂的班級(jí)，現(xiàn)在教室沒有老師時(shí)“班級(jí)管理主管”就會(huì)立刻走到教室前組織同學(xué)，教室里井然有序。11年9月校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育主管根據(jù)學(xué)校安排的體育項(xiàng)目帶領(lǐng)大家訓(xùn)練，了解學(xué)校的要求，并在運(yùn)動(dòng)會(huì)上認(rèn)真組織學(xué)生不穿跑道，積極投稿，熱情加油，我們?nèi)?班成為中低年級(jí)中唯一的一個(gè)精神文明班。3、“名片”制班級(jí)自主管理帶動(dòng)整體全面發(fā)展。 隨著“名片”自主管理的實(shí)施，每個(gè)孩子都盡心做好自己的本職工作，班級(jí)中沒有班級(jí)管理的死角。每個(gè)環(huán)節(jié)都有負(fù)責(zé)人，因此，在不斷地落實(shí)與評(píng)價(jià)中，孩子們知道每個(gè)環(huán)節(jié)該如何

13、做，班級(jí)變化很大。原本一個(gè)比較落后的班級(jí)，現(xiàn)在已經(jīng)形成了良好的班級(jí)氛圍，在學(xué)校一日生活制度檢查中，得到老師們的充分肯定，許多過去的小淘氣，已經(jīng)告別過去，做起了班級(jí)的小主人。 案例一：我們班的小萱，過去是個(gè)令每個(gè)老師頭疼的小淘氣，他是黑板管理員，每天都是那么認(rèn)真的履行責(zé)任。過去，三7班最大的問題就是科任課，現(xiàn)在有了每組紀(jì)律大組長的監(jiān)督，科任課井然有序，就是班主任外出開會(huì)不在學(xué)校，班里也是踏踏實(shí)實(shí)。 案例二：就說衛(wèi)生柜主管吧，剛開始承擔(dān)這個(gè)崗位時(shí)，用完掃帚后很多同學(xué)都不知道有序的碼放。衛(wèi)生柜主管可著急了，總是大聲提醒也不見成效。后來他開動(dòng)腦筋，在衛(wèi)生柜門上貼上了提示語，大家逐漸有序拿放了。現(xiàn)在，教

14、室的衛(wèi)生柜里的衛(wèi)生用具總能整齊排列了。 案例三：班級(jí)自主管理大家參與的過程中，在學(xué)生責(zé)任心越來越強(qiáng)的同時(shí)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在進(jìn)步。劉怡然、蘇桐是兩個(gè)個(gè)內(nèi)向的女孩，過去一向成績不突出。她們的崗位是作業(yè)架物品的擺放。每天她們都把書本一一擺放整齊，然后才干凈。班會(huì)上，我把他們工作的錄像展示給大家看。同學(xué)們?cè)u(píng)她們崗位“五星級(jí)”，的最高榮譽(yù)。從沒得到過如此認(rèn)可的她，學(xué)習(xí)積極性也伴隨著成功的喜悅與嘗試不斷提高。過去認(rèn)為自己根本不會(huì)解的較難應(yīng)用題現(xiàn)在能迎刃而解了。期末取得了三科全優(yōu)秀的過去沒有的成績，喜悅也掛上了家長的眉梢。 案例四：三月份，學(xué)校合唱節(jié)將要舉行負(fù)責(zé)音樂課的孩子可著了急。沒有老師的布置，他

15、們就組織同學(xué)練習(xí)。每天中午，都能看到他們忙碌的身影。名片激勵(lì)著孩子們踐行自己的責(zé)任，鍛煉他們的能力。4.名片自主管理實(shí)現(xiàn)“書香滿溢” 為了促進(jìn)學(xué)生讀書，吸引每個(gè)孩子真正走進(jìn)書的世界，我們班有每日三品書香的環(huán)節(jié)。早晨的讀書活動(dòng)是以讀古詩和介紹書目為內(nèi)容，所以叫“古韻書香”。中午以大家交換圖書靜讀為內(nèi)容所以命為“午沁書香”，晚間則為“書香夢閣”。而這些悅耳而富于韻味的名字都是經(jīng)過同學(xué)們的醞釀?dòng)懻摱鴫m埃落定。 就說“古韻書香”吧，它由“名片”制班級(jí)自主管理中，“經(jīng)典引讀員”可一，和“書目介紹管理員”王希謹(jǐn)，這兩個(gè)崗位的同學(xué)組織。前5分鐘是“經(jīng)典吟誦”，由“經(jīng)典引讀員”帶領(lǐng)大家誦讀古詩文，每首詩反復(fù)吟

16、誦，幾天時(shí)間，孩子們就積累下來了一首或幾首詩文。后10分鐘是“書香滿溢”，由“書目介紹管理員”主持，開展“介紹我喜歡的書”的活動(dòng)。 開始時(shí)，按照學(xué)號(hào)的順序，每天有3名同學(xué)介紹自己喜歡的書。介紹時(shí)可以是自己喜歡的片段，也可以是書的內(nèi)容梗概。漸漸地由學(xué)生自己向管理員申報(bào)介紹書目的順序。隨著讀書活動(dòng)的開展，班里的同學(xué)爭相介紹自己喜歡的書籍。同學(xué)們介紹文學(xué)、天文、歷史、動(dòng)物、植物、軍事等書籍，使孩子們能徜徉在知識(shí)的海洋中。而這時(shí)老師也常常根據(jù)孩子們的特點(diǎn)介紹適合的書目。今年接任的三7班，我已經(jīng)向他們推薦了海底兩萬里、八十天環(huán)游世界、假如給我三天光明、東周列國故事、愛的教育、雷鋒等多本書籍?，F(xiàn)在，我們班

17、每個(gè)同學(xué)都愛上了讀書，就連課間，教室里也總能飄蕩著書香，很多家長對(duì)我們的讀書活動(dòng)也都予以了高度的評(píng)價(jià)。 讀書有益，但是走馬觀花的讀書不會(huì)留下深刻的印象。為了讓孩子們有目的的讀書，書目介紹管理員還在我的授權(quán)下，讓孩子們嘗試著將自己讀書的情況記錄在讀書卡上。 讀書卡做好后，我們利用讀書時(shí)間，讓孩子們?cè)诎嗬锝涣鳎⒆鞒鲈u(píng)論。雖然孩子們做的數(shù)卡有的精美，有的粗糙，有的精細(xì)，有的簡單，但是點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是孩子們讀書的收獲。這里有精美句子，生動(dòng)詞匯，淺顯心得。孩子們互相學(xué)習(xí)做讀書卡得方法，悄無聲息間孩子們已經(jīng)和書交上了朋友。 讀書有益，但是我覺得，更應(yīng)該讓學(xué)生的讀書與自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)緊密聯(lián)系，輔助他們的學(xué)習(xí)和

18、成長。我把這個(gè)想法與管理員交流后，他們很是贊同。他們根據(jù)升入三年級(jí)后，孩子們覺得自己長大了，開始質(zhì)疑家長老師同學(xué)的一些行為，與我商議介紹愛的教育讓同學(xué)們讀。在讀書中他們發(fā)現(xiàn)了許多與主人公相同的精力，并從主人公解決問題的方法中得到啟發(fā)。 三月是雷鋒月，我與管理員提倡孩子們多讀關(guān)雷鋒的故事。并在此基礎(chǔ)上召開了“做雷鋒式的好少年，學(xué)雷鋒的志愿者”主題班會(huì)。原本孩子們心中，雷鋒這個(gè)遙遠(yuǎn)又陌生的名字漸漸被孩子們所熟悉，從孩子們身上，我看到了他們?cè)谯`行雷鋒精神，做一個(gè)雷鋒式的少年，班級(jí)學(xué)?；顒?dòng)的志愿者。 在讀書中孩子們不僅豐富著知識(shí)，更豐富著自己的人生。四、研究效果 “在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中開展名片式班級(jí)自主管理與實(shí)踐的研究”。貼近學(xué)生的心靈，有益他們的成長，讓我執(zhí)任班主任的三7班班級(jí)面貌發(fā)生了變化。現(xiàn)在“我能行！”班學(xué)生個(gè)個(gè)都能行。同學(xué)們依據(jù)“名片”自主管理各司其