東師 2018 學(xué)校心理學(xué) 期末作業(yè)

1、期末作業(yè)考核學(xué)校心理學(xué) 滿分100分一、名詞解釋題（每小題3分，共24分）1. 被試內(nèi)設(shè)計(jì)答：被試內(nèi)設(shè)計(jì)是指每個(gè)或每組被試接受所有自變量水平的實(shí)驗(yàn)處理的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱重復(fù)測量設(shè)計(jì)。2.學(xué)校心理輔導(dǎo)答：所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生 以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。 3.構(gòu)想效度答：它是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想和特質(zhì)的程度，即測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的

2、假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。 4.晶體智力答：美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。晶體智力是指在實(shí)踐中以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如人類學(xué)會(huì)的技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等，與流體智力相對應(yīng)。 5.暗示療法答：暗示療法是利用言語、動(dòng)作或其他方式，也可以結(jié)合其他治療方法，使被治療者在不知不覺中受到積極暗示的影響，從而不加主觀意志地接受心理醫(yī)生的某種觀點(diǎn)、信念、態(tài)度或指令，以解除其心理上的壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)消除疾病癥狀或加強(qiáng)某種治療方法效果的目的。 6.無條件積極關(guān)注答：美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，無條件積極關(guān)注是心理治療的前提，它主要表現(xiàn)為心理

3、咨詢師對來訪者的態(tài)度。即無論來訪者的品質(zhì)、情感和行為怎么樣，咨詢師對其都不做任何評價(jià)和要求，并對來訪者表示無條件的溫暖和接納，使來訪者覺得他是一個(gè)有價(jià)值的人。7.學(xué)習(xí)障礙答：是指智力正常，但因?qū)W習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績低下的現(xiàn)象。研究表明，大約5%-10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。主要包括：書寫障礙、閱讀障礙和數(shù)學(xué)障礙等。8.SWOT自我分析答：優(yōu)勢： 1、做事比較認(rèn)真、腳踏實(shí)地，不懂的問題虛心向他人求教。 2、積極向上，樂觀的看待生活中面對的困難和挫折 3、獨(dú)立自主、富有極強(qiáng)的責(zé)任心和耐心，做人自然不做作 4、能主動(dòng)關(guān)心人，能為他人著想，人緣也好和同學(xué)友好相處，對人真誠友善，且樂于助人 5、有較

4、強(qiáng)的組織能力，適應(yīng)性較強(qiáng) 6、身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng) 7、除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，我還去考了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。 劣勢： 1、有點(diǎn)認(rèn)生，面對不熟悉的人比較拘謹(jǐn)，偏內(nèi)向，而且異性朋友較少，只和熟悉的人放得比較開。 2、專業(yè)知識不夠牢固，對所學(xué)的知識內(nèi)容理解不透，知識面窄。 3、語言表達(dá)能力較差，普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有方言口音，膽子比較少，很少在公共場合發(fā)言。 4、有時(shí)心直口快，不經(jīng)意間傷害到他人對事物容易感到厭煩 5、不常參與校里、院內(nèi)舉辦的活動(dòng)，缺乏能力上的鍛煉和經(jīng)驗(yàn) 6、學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)與合理的規(guī)劃，而且學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，很多時(shí)候是一股熱勁，容易受周圍環(huán)境影響。 7、由于不喜歡英語，所以英語能力較差

5、 機(jī)會(huì)：1、學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，有良好的師資、物資和財(cái)力，校圖書室圖書資源豐 富，那里學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍到很好。 2、學(xué)校、學(xué)院都會(huì)舉辦許多活動(dòng)，為我們提供一個(gè)平臺去展示和鍛煉自己的機(jī) 會(huì)。 3、信息時(shí)代發(fā)達(dá)，傳媒業(yè)也發(fā)展迅速，我們可以從報(bào)紙、電視、雜志及網(wǎng)絡(luò)找到許多自己所需的知識。 威脅：1、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，市場競爭激烈 2、大學(xué)人才資源豐富，企業(yè)門檻高，要求嚴(yán)格，而且企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的能力也有所顧慮。 3、社會(huì)十分復(fù)雜，要面對各種各樣的誘惑，以防迷失自我 4、與自己同專業(yè)的人有很多，競爭大 如何做： 1、在學(xué)校的現(xiàn)階段要不斷努力學(xué)習(xí)，掌握好知識，將課本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從各個(gè)方面鍛煉自己，

6、不斷充實(shí)自己的知識，努力提高自身的競爭力。2、積極參加活動(dòng)，擴(kuò)展自己的人際交往圈，鍛煉提高自己的信心。二、簡答題（每小題8分，共48分）1 學(xué)校心理學(xué)研究和實(shí)踐的五大原理。答：1.綜合性、發(fā)展性的原理；2.心理輔導(dǎo)和咨詢中人生哲學(xué)的原理； 3.個(gè)別咨詢和集體輔導(dǎo)的原理； 4.教育性和人性的原理； 5.從“矯治的心理輔導(dǎo)”到“培育的心理輔導(dǎo)”的原理。2.美國瓊斯（Jones,1957）根據(jù)輔導(dǎo)所要解決的學(xué)生問題的性質(zhì)，將心理輔導(dǎo)內(nèi)容分為哪幾個(gè)方面？答：是市場營銷管理中經(jīng)常使用的功能強(qiáng)大的分析工具；S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（不足），O代表opportunity（機(jī)會(huì)）

7、，T代表threat（威脅）。代表了健康與身體發(fā)展問題；家庭與親屬關(guān)系問題； 休閑生活問題；人格問題；宗教生活問題； 學(xué)校教育與生活問題；社會(huì)與道德問題；職業(yè)問題。3.加速學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施步驟。答：加速學(xué)習(xí)法是由美國學(xué)習(xí)革命專家科林和麥爾孔發(fā)明的一種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，有六個(gè)步驟：（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松、自信、目標(biāo)明確，保持一種“兵來將擋，水來土掩”的心態(tài)；（2）吸收信息，客觀理解，建立核心知識，摘要記下已知的信息，一次一小步，不斷質(zhì)疑問題，視聽觸綜合；（3）找出其中意義，如為何北京成為中國的首都；（4）啟動(dòng)記憶；（5）展示所知，解釋給別人聽；（6）反省學(xué)習(xí)的過程，不斷修訂和改進(jìn)。4.簡述一個(gè)有效地報(bào)

8、告應(yīng)具備的特點(diǎn)。答：（1）有針對性（2）描述行為（3）描述個(gè)體的獨(dú)特性（4）報(bào)告的撰寫要清楚、準(zhǔn)確、直接（5）提供綜合服務(wù)的信息（6）提供一個(gè)清楚、特殊和可實(shí)現(xiàn)的建議（7）報(bào)告的提供要及時(shí) 5.簡述榮格分析心理學(xué)的心理治療技術(shù)。答：（1）字詞聯(lián)想技術(shù)（2）夢的分析（3）主動(dòng)意向或想象6.來訪者中心咨詢與輔導(dǎo)主要有哪些技術(shù)？答：真誠的技術(shù)、無條件的關(guān)心和尊重的技術(shù)和促進(jìn)設(shè)身處地的理解（共情）的技術(shù)三、論述題（每小題14分，共28分）1. 論述弗洛伊德精神分析療法的理論與技術(shù)。答：精神分析療法是心理治療中最主要的治療方法之一。其創(chuàng)始人是弗洛伊德。弗洛伊德的精神分析學(xué)說認(rèn)為，人的行為表現(xiàn)是源于人們自

9、己意識不到的動(dòng)機(jī)和內(nèi)心沖突。因此，精神分析的基礎(chǔ)是出于無意識的心理過程，其中包括了諸如抗拒、壓抑、性欲、攻擊、戀親情緒等諸多無意識的心理反應(yīng)。 主要的精神分析療法有“自由聯(lián)想法”“夢境分析法”“直接分析法”“催眠療法”“暗示療法”2.如何對考試焦慮的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)？答：考試焦慮癥是一種特定的對學(xué)習(xí)緊張、不安、擔(dān)憂的心理壓力反應(yīng)，集中表現(xiàn)為對考試情境的一種類似神經(jīng)癥的緊張、擔(dān)憂的反應(yīng)，主要源于日程學(xué)習(xí)過程中隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不大二缺乏自信，是學(xué)習(xí)的東晉和心理受到威脅和抑制。 對于有考試焦慮現(xiàn)象的兒童、青少年的輔導(dǎo)方法如下：（1） 在考試焦慮心因性反應(yīng)的初期階段，要及早地介入學(xué)生的心理危機(jī)中；當(dāng)考試焦慮成為自律神經(jīng)失調(diào)癥時(shí)，要從身心兩個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，即適當(dāng)?shù)男菹⑴c心理咨詢相結(jié)合。（2）進(jìn)行情緒和認(rèn)知方面的心理輔導(dǎo)。讓學(xué)生給自己的焦慮、擔(dān)憂列表，寫出詳細(xì)項(xiàng)目；然后在心理輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行合理的分析，看看哪些項(xiàng)目是不合理的，要加以清除。對不合理擔(dān)憂的項(xiàng)目，找出克服、解決的對策；最后，將找到對策措施重新列表，構(gòu)成新的認(rèn)知反應(yīng)（3）采用自律神經(jīng)調(diào)控訓(xùn)練，松弛呼吸療法及自我暗示法等心理療法，以增強(qiáng)體質(zhì)、改善情緒。（4）對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要指導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使目標(biāo)與自己的能力水平相適應(yīng)。高焦慮、高期待與低能力相聯(lián)結(jié)，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗與挫折。因此應(yīng)指導(dǎo)這些學(xué)生有的放矢地進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能