燕子專列教學(xué)設(shè)計

1、燕子專列教學(xué)設(shè)計燕子專列是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。為此本人特地整理了燕子專列教學(xué)設(shè)計，希望可以幫到你 !【教材解讀】：燕子專列講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心

2、，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。【設(shè)計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn) “以情為基點、 以讀為主線、 以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護所有動物，尊重所有生命的意識?！驹O(shè)計目標】：知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思 , 把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在

3、朗讀感悟中學(xué)會表達。情感態(tài)度目標：通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強愛鳥意識。【相關(guān)安排】：時間地點： 12 月 29 日，蕭山區(qū)德意實驗小學(xué)電子報告廳。施教班級：蕭山區(qū)德意實驗小學(xué)301 班。本課執(zhí)教：俞杭英( 借班 )座次安排：全班 24 人，呈 6、 6、4、 4、 4 的小組合作方式圍坐成五組?！窘虒W(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。1、談“專”入題：同學(xué)們，今天我們德意小學(xué)迎來了許多客人，大家向老師們問好了嗎?( 沒有 ) ，哦，德意學(xué)子的細節(jié)之一可是“對人禮貌，見面問好哦”，趕緊問候一聲吧。你知道嗎，今天來的可都是在語文教學(xué)方面很有研究的老師哦，對某方面很

4、有研究的人，我們叫專家。專門給專家準備的座位呢專座。專門接送專家的車子呢專車。上次，我們學(xué)校的舞蹈節(jié)目獲得了杭州市一等獎，你知道嗎，蕭山日報 的記者呀， 專門對我們章校長進行了一次訪問，你說，這次訪問又叫什么呢 ?專訪。那，專門送重要乘客，重要貨物的列車又叫什么呢專列 ( 課件 )設(shè)計意圖：公開課現(xiàn)場，孩子們不免有些緊張，關(guān)于“?！币活愒~語的設(shè)計，既緩和了現(xiàn)場氛圍，又加深了孩子們對“?！币活愒~的認識，而且很自然地引出了“專列”一詞，既切入課題，又理解了意思，現(xiàn)場效果非常明顯，孩子們很自然地進入了課堂狀態(tài)。2、讀題質(zhì)疑：什么叫燕子專列 ?要把燕子送到哪里去 ? 從哪里送到溫暖的地方去 ?今天我們

5、就要來學(xué)習(xí)燕子專列這篇課文， 齊讀課題。 讀了課題， 你有沒有產(chǎn)生一些問題呢 ?設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。3、全文感知：帶著問題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文! 難讀的地方可以多讀幾遍。二、精讀品析，朗讀感悟。1、品讀第二段。過渡：燕子究竟遇到了什么麻煩?(1) 根據(jù)朗讀，找到課文內(nèi)容第二段，請個同學(xué)再來讀讀這段話，同學(xué)們思考：燕子究竟遇到了幾方面的麻煩?(2) 理解“饑寒交迫” ，“氣溫驟降” ，“風(fēng)雪不止” 。這句話讓我們感受到那天的天氣是多么地寒冷，你能通過朗讀讓我們感受到天氣的寒冷嗎 ? 在老師的

6、引導(dǎo)和鼓勵下指名朗讀，感受天氣的寒冷。(3) 燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩 ?長途跋涉，長途跋涉是說 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎 ?( 要飛過無邊無際的大海，飛過高山，飛過可能會幾天都找不到水的沙漠，飛過很多很多艱難險要的地方，這一路，你覺得燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。( 指名讀 )(4) 燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正瀕臨死亡，瀕臨死亡就是說(5) 根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進行朗讀指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本段文字具體描述了燕子所遇到的困難，重點是三個方面的麻煩：冷、餓、累，所以是本問的重點之一，情感的鋪墊在此處顯

7、得尤為重要。 根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，孩子們在課堂上肯定能找到一些相應(yīng)的詞語，如描寫天氣寒冷的詞語，描寫燕子疲勞的詞語，教師結(jié)合學(xué)生的回答，隨機出示詞語，理清課文層次，感受天氣之寒冷給燕子所帶來的麻煩，根據(jù)課文描繪的情景想象燕子的處境，引起孩子對燕子的同情，再結(jié)合孩子的理解指導(dǎo)朗讀，水到渠成。2、品讀第三自然段過渡：孩子們，你覺得此時此刻燕子們最需要的是什么?( 關(guān)心，愛護，幫助 )(1) 瑞士政府和瑞士人民幫助他們了嗎 ?請你找到課文內(nèi)容響亮地讀一讀。(2) 政府是怎么行動的 ?( 示句子 ) 呼吁什么意思 ?如果你是電視臺的播音員，你會怎么呼吁呢?根據(jù)個別回答， 組織孩子們總結(jié) “呼吁” 的幾

8、個要點：A、把燕子遇到什么;B、要求人們怎么做;C、把燕子送到哪兒。請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。(3) 小組匯報， 推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。設(shè)計意圖：對“呼吁”一詞的理解采用了小組合作的方式，首先是考慮到三年級孩子對“呼吁”的深層理解有困難。通過讓孩子們體驗怎么呼吁，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對呼吁的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護動物的意識。過渡：你聽到這個消息了嗎?還有誰也聽到了這個消息。( 瑞士居民 )(4) 他們在做什么 ? 自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么?結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象

9、。你看到誰走出了家門?( 不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的。 )(5) 結(jié)合回答進行朗讀指導(dǎo)(6) 想象：那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀?理解“料峭的春寒” 。(7) 你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢 ?這就是課文說的“四處尋找” 。(8) 看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎 ?帶著你對他們的敬佩讀讀這段話。設(shè)計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學(xué)設(shè)計中分四個層次層層推進， 即“你仿佛看到誰走出了家門” ，理解課文所說的 “紛紛”，感受瑞士人民是人人關(guān)心這件事，人人都在獻愛心 ; “想像他們是在怎樣的環(huán)境中尋找燕子”，體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻愛心之間的關(guān)系; “他們會去

10、哪些地方尋找燕子”，體會人們不顧山路艱險尋找燕子所帶給我們的感動; “你想對瑞士人民說些什么”，激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情， 推升學(xué)生的情感， 在理解想象中，結(jié)合多方式的朗讀，提升文本所蘊涵的人文精神。小班化的課堂，使人人都有機會參與和體驗，分享自己的學(xué)習(xí)所得。過渡：你們看，這就是一位記者在救護現(xiàn)場拍到的一幅照片。請同學(xué)們聽老師讀第四段。( 看課件讀第四段)( 配樂朗讀 )3、品讀第四自然段。(1) 聽了老師的朗讀，你最感動的是什么?“一個人救護十幾只” 、“山間巖縫” 、“自己凍得僵硬”“一點不在乎” 。一點也不在乎， 不在乎什么 ( 天氣的惡劣、 路途的危險、凍僵的雙手只在乎什么?(2)

11、 同學(xué)們看，照片上的小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，帶著這份感動，誰再來讀讀這句話。( 抽讀 )讓我們用最響亮的聲音來感動所有聽課的老師吧!設(shè)計意圖：小貝蒂的故事最能打動孩子們的心，如果說瑞士人民的行動是一種面的描述，那么小貝蒂的故事無疑就是一個點的描繪。因為感人，動情，所以特意設(shè)計由老師配樂朗讀，讓孩子們談?wù)劇白罡袆拥氖鞘裁础?，然后自由地談自己的學(xué)習(xí)所得，每個人都有自己獨特的感受和不同的感動，小班的孩子們特別喜歡這樣的教學(xué)氛圍。三、激情結(jié)課，升華愛心：(1) 燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學(xué)生齊讀最后一一自然段。(2) 是呀，燕子專列不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最