自己的花是讓別人看的3

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 能運(yùn)用想象理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的語(yǔ)句。2. 有感情地朗誦課文，背誦第 3 自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3. 理解課文內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。4. 教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1. 理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。2. 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)多種途徑（書籍網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。2. 利用課件媒體的

2、輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一，習(xí)導(dǎo)入復(fù)同學(xué)們， 有這樣一個(gè)國(guó)家，有這樣一個(gè)民族，他們愛(ài)花，家家戶戶都養(yǎng)花，但都是把花種在臨街窗戶的外面，養(yǎng)花不是為了自己看，而是讓給別人看。這個(gè)國(guó)家是？（德國(guó)）這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。（板書課題1、齊讀課題：自己的花是讓別人看的。2 、指導(dǎo)讀課題：自己的花是讓誰(shuí)看的？誰(shuí)的花是讓別人看的？再讀課題。 師：不同的重音強(qiáng)調(diào)，讀起來(lái)的感覺(jué)就是不一樣。這就是朗讀的魅力。3 、師：同學(xué)們，季羨林先生年輕時(shí)留學(xué)德國(guó)，驚嘆于那滿街窗臺(tái)上盛開(kāi)的鮮花，十年的德國(guó)生活給作者留下了許多美好的回憶。四五十年后，

3、他又回到了德國(guó)，故地重游，走在依然盛開(kāi)著美麗鮮花的街道上，他發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？請(qǐng)快速默讀最后一個(gè)自然段，找出描寫作者贊嘆的句子。生說(shuō)；師板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”；（全班齊讀句子。）二、緊扣“雙奇”，深度探究，體會(huì)畫面。( 一) 品讀“奇麗的景色”。哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出寫美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。1. 作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆 ?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出描寫奇麗景色的句子。師：同學(xué)們讀課文，要邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出

4、來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗”？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（教師出示這段文字課件）齊讀。師：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？生：有許許多多的花，五顏六色、絢麗多彩。生：花很多，一簇連著一簇，很美。師：（出示畫面）看吧！許許多多的鮮花你一團(tuán)我一團(tuán)地簇?fù)碓谝黄?，這就是花團(tuán)錦簇；無(wú)數(shù)的鮮花五顏六色、絢麗嬌艷，這就是姹紫嫣紅。詞語(yǔ)它們也有自己的感情，誰(shuí)來(lái)為我們

5、讀出它們的感情，讀出花的美、花的多？（指名讀）（齊讀）師：像這樣體現(xiàn)花的姿態(tài)和顏色的詞，你在課外還積累了哪些？生：五彩繽紛生：絢麗多彩生：千姿百態(tài)生：百花齊放師：同學(xué)們積累得可真多，你們?cè)僬J(rèn)真地看一看，還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到景色奇麗？生：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界。師：這樣美的景色，只是一家兩家而已嗎？生：不，家家戶戶師：這樣奇麗的景象，也只是一兩條巷而已嗎？生：是“任何”一條街，“都”是這樣。師：“花的海洋”是在德國(guó)的每個(gè)大街小巷都是如此，走進(jìn)了德國(guó)就如同走進(jìn)了花的海洋！這么美麗的景象，我們干嘛不美美的享受一番?。≡敢庥H眼去目堵這奇麗的街景嗎？生：想！師：那就請(qǐng)

6、你輕輕地閉上眼睛，選一個(gè)自己覺(jué)得舒服的姿式，一邊聽(tīng)，一邊展開(kāi)想象。你的眼前仿佛看到了什么 ?聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（師范讀）師：同學(xué)們，睜開(kāi)你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生：我仿佛看到許許多多的花正包圍在我的身邊。生：我看到家家戶戶的窗子上都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。生：我仿佛聞到了花的香味。師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看一看吧。（顯示街圖、生欣賞師邊說(shuō)）看吧，五顏六色的鮮花姹紫嫣紅，無(wú)數(shù)的鮮花從陽(yáng)臺(tái)順藤而下，與路人招手，與行人對(duì)話，他們盡情展示著自己婀娜的身姿，燦爛的笑容。（放配音）此時(shí)，你正走在德國(guó)的大街上，心情怎樣？生：舒暢生：愉快生：快樂(lè)師：那我們就懷著這種愉快的心情，再

7、讀這段話吧！（感情朗讀）師：這么美的景色想永遠(yuǎn)印在腦海中嗎？那我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)最先能把它背下來(lái)。 ( 指名背誦 )師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把它背一背。（齊背）（二）體會(huì)民族的奇特師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。生：我從“只能看到花的脊梁”里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特。師：“脊梁”是什么？“花的脊梁”是指什么？生：指人身后的脊椎?！盎ǖ募沽骸笔侵富ǖ墓Ｇo。師：為什么他不直接運(yùn)用“看到的都是花的梗莖”而是說(shuō)“看到的都是花的脊梁”，這里運(yùn)用是什么樣修辭方法？生：擬人。師：誰(shuí)也能用上擬人的手法造一句？生：春天到了

8、，小草從土里探出頭來(lái)。生：微風(fēng)用手輕輕地扶摸著你的臉，花兒搖擺著她的腦袋向我們露出燦爛的笑臉。師：同學(xué)們可真棒，積累了這么多優(yōu)美的句子。那我們?cè)侔盐闹械臄M人句讀一讀吧。（齊讀）師：坐在這屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因?yàn)樗麄儾粣?ài)花嗎？生：不是，他們愛(ài)花之深切。師：那花呢？花在哪?。可和饷?。師：想象一下，花在外面會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的畫面？生：花團(tuán)錦簇師：花團(tuán)錦簇，一簇?fù)碇淮囟汲睦?？（外面）如果路人從外面往里看，就可以看到花兒的美麗。這就是它們的奇特之處。還有哪些也可以顯出奇特？生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。師：中國(guó)的花是養(yǎng)在屋子里

9、，德國(guó)的花是種在臨街窗戶的外面。在這里，作者又用了什么樣的寫作方法？生：作比較師：通過(guò)這樣的比較是為了突出什么？生：突出德國(guó)養(yǎng)花的奇特。師：當(dāng)你親眼見(jiàn)到這樣奇特的民族時(shí)，你會(huì)感到怎樣？生：驚訝。生：疑惑。生：不理解。師：好，那就讓我們帶著這種驚訝、不理解的感情來(lái)讀一讀這一段話吧?。ㄕn件出示，學(xué)生齊讀）（個(gè)人讀）師：多么奇特的民族呀！當(dāng)作者看到這樣的情景時(shí)，他也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他的女房東“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”女房東又是怎樣回答的呢？生：正是這樣！師：她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”（課件出示這句話）“正是這樣”從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字中，你又讀懂了什么？生：她覺(jué)得就是這樣的。生：她覺(jué)得這樣做很正常。生

10、：我能感覺(jué)到她很自豪。師：正是這樣！家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的花都朝著路人綻開(kāi)笑臉，這就是德國(guó)。德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式又讓我們看到了德國(guó)街上的奇麗景色！師：如此美妙的景象，在屋子的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。難怪季羨林先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆 ( 課件展示 ) “人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”（齊讀）師：“耐人尋味”是什么意思?生：值得人深思。師：耐人尋味是值得細(xì)細(xì)體會(huì)，那“頗耐人尋味”又是什么意思？生：很值得人細(xì)細(xì)品體師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我，我為人人。”這句話的理解嗎？生：德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的，這是“我為人人”，可一到

11、街上，德國(guó)人又都能看到別人為我種的花，這是“人人為我”。（師復(fù)述并板書）三，朗讀升華師：是呀，正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。生讀二自然段師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀三自然段寫景的部分。師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花生再讀二自然段師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。生再讀三自然段寫景的部分。師：人人為我，我為人人。德國(guó)不僅是花美，那種人人為我，我為人人的精神更美。人人為我，我為人人其實(shí)就在我們的生活當(dāng)中。同學(xué)們，在我們的生活中，還有哪些事情也體現(xiàn)著“人人為我，我為人人”的境界呢？生：我可以講一件事，我把書捐給了圖書角，大家都可

12、以看到我的書，我也可以看到大家捐的圖書，這就是“人人為我，我為人人”。生：我們?cè)谛@里打掃清潔的時(shí)候，也是這樣的，我值日時(shí)為同學(xué)們打掃了衛(wèi)生，而同學(xué)們也曾為我打掃過(guò)衛(wèi)生生：我有困難時(shí)，我的同學(xué)幫助過(guò)我，當(dāng)我的同學(xué)或朋友有了困難時(shí)，我也要幫助他們。師：對(duì)。只要我們每個(gè)人都具有這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的一顆愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人，那世界將會(huì)變得更加美好。四、感受“美麗”，升華情感。師：人人為我，我為人人。這是一種多么耐人尋味的境界呀！德國(guó)人就是用這種奇特的方式展示著它的美，經(jīng)久不變。所以，四五十年過(guò)去了，季羨林先生再次來(lái)到了德國(guó)，此時(shí)他這樣感嘆（出示）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！薄懊利悺敝甘裁?？

13、生：美麗指德國(guó)街上的花。生：美麗指德國(guó)人的心靈。生：美麗指德國(guó)人高尚的品質(zhì)。師：這美麗包不包含花？包不包含美德？師：對(duì)了，這美麗的花背后還隱藏著德國(guó)人們?yōu)樗酥氲纳屏计焚|(zhì)，所以難怪季羨林先生說(shuō)起變化就說(shuō)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”師：季羨林先生重返德國(guó)，身處異鄉(xiāng)，他做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)里會(huì)有什么呢？生：有無(wú)數(shù)的鮮花。生：走在德國(guó)的大街上，欣賞著奇麗的景色。師：作者曾經(jīng)德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)?，F(xiàn)在時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，