八年級語文《毛遂自薦》教案

1、八年級語文?毛遂自薦?教案一、教學目的1.學習毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。3.文言實詞：贊、目、奉、惡、處。二、教學過程一導入新課人們常用“毛遂自薦來比喻自己推薦自己，那么毛遂終究何許人也，他終究有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風頭的惡名的危險，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。二整體感知課文1.教師范讀、正音，學生整體感知大意。2.學生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結重點文言實詞、虛詞及特殊句式。3.教師點撥：1通假字合從于楚 “從，通“縱其末立見 “見，通“現(xiàn)使遂蚤得處囊中 “蚤，通

2、“早毛遂奉銅盤而跪進之楚王 “奉，通“捧公等錄錄 “錄錄，通“碌碌2重點實詞3古今異義與十九人議論 兩個詞，今一個詞今楚地方五千里 土地方圓4特殊句式約與食客門下有勇力文武備具者。定語后置先生處勝之門下幾年于此矣。狀語后置三課文內(nèi)容研討1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？明確：按劍而前今十步以內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手示之以力合從者為楚，非為趙也。示之以利王當歃血而定從，次者吾君，次者遂。示之以信2.有人說毛遂自薦是出風頭，你怎么看？教師總結：1自信是一種優(yōu)秀品質。2有膽。勇紓國難，精神可嘉。3有識。知天下，有辯才，實現(xiàn)了定縱奇跡。3.在今天，作為人才自身、用人的指導應該注

3、意些什么？教師總結：1人才自身：不妨自薦自薦并不等于出風頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會做奉獻，實現(xiàn)自身價值，不必介意用什么方法。2指導：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。四、歸納總結毛遂的人物形象1.人物的出場不同凡響。?毛遂自薦?可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立結合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人。在這關鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決。此時，其他的

4、門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上。2.比照、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也。顯然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服。先抑后揚，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂?！捌皆c楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。與毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上形成鮮明的比照，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復相士，一百八十度的大轉彎，又從側面表現(xiàn)了毛遂的才華。可見，比照襯托的運用，是刻畫毛遂的重要手段。3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，假設有時機的話就“非特其未見而是“脫穎而出。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手。一下子震住了楚王。再激之以“恥：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之祖先。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉。最后動之以“利：“合從者為楚，非為趙也。三言兩語，將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言，表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。五引導學生考慮以下問