新部編版五年級下冊語文習作：形形色色的人 教案教學設(shè)計.docx

1、匆作0要求1. 留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過多種途徑收 集人物的典型事例和相關(guān)材料，了解人物的特點。2. 借助典型事例，學習運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫 等突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3. 激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心，培養(yǎng)學生在 習作中說真話、表真情的習慣。4. 養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。重點難點課時1. 借助典型事例，學習運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫 等突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。2. 養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。1課時.二課時教學目標1. 借助典型事例，學

2、習運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫 等突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。教學過程2. 養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。多媒體。一交流激趣，導入新課1. 引導回憶：同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人,說說你最近都遇見過哪些人。2. 學生交流，教師小結(jié):從交流中可以看出，同學們善于注意身邊 的人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學 時遇到的公交車司機，維持秩序的交通警察都仔細觀察過了。3. 導入新課:這節(jié)課我們就來回憶一下自己接觸到的形形色色的 人，從中選擇一個人寫下來，具體地表現(xiàn)人物的特點。（板書：習作一一 形形色色的人）二引導選材

3、，交流寫法1. 引導選材:可以選擇最典型的事例表現(xiàn)人物的特點。（1）回憶課文我的朋友容容，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物 特點的。（課文通過記敘容容給“我”取報紙這件事來表現(xiàn)容容助人 為樂、忠于職守的特點;通過記敘容容給“我”寄信的事來表現(xiàn)容容 的好奇、天真、可愛的特點）（2）假如老師給出題目一一記憶力超群的叔叔，讓你寫一篇作 文,誰來說說寫作時應(yīng)該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你 會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的這一特點？（3）小組交流，派代表匯報，教師小結(jié)。 選擇材料。（出示多媒體）事例1：他讀完一本故事書，能把所有的細節(jié)都記住。事例2:他記住了我昨天說過的一句話。事例3:他能記住我的生日

4、。事例4:那幅地圖他只看了一遍,就能一點兒不差地畫下來。 組織材料。在記憶力超群的叔叔可選擇的材料中,你覺得最能體現(xiàn)叔叔 記憶力超群這一特點的是哪些事例？（事例1和事例4）在寫作中應(yīng)怎 樣合理安排這些材料？(詳寫最能表現(xiàn)叔叔特點的事例1和事例4,略 寫其他材料) 講解詳寫和略寫。(出示多媒體)a. 詳寫和略寫的定義。詳寫指對能直接表現(xiàn)文章中心意思的主要材料加以具體的敘述 和描寫，放開筆墨，寫得比較充分;略寫指對雖與表現(xiàn)文章中心意思有 關(guān)，但不是直接表現(xiàn)的材料，少用筆墨,進行概括式的敘述。b. 如何確定詳寫和略寫？依據(jù)文章的題目和中心，確定寫作的重點和主次材料。最直接、 具體、生動地表現(xiàn)文章中心

5、意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些 聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。2. 交流寫法。(1) 在對本單元課文的學習中，你了解了哪些描寫人物的方法？(2) 小組交流,組長整理小組同學的發(fā)言。(3) 小組派代表匯報，師生評議，教師小結(jié):通過本單元的學習，我 們了解了選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫等 把人物的特點寫具體的方法。(板書:選擇具體事例，通過人物的動作、 語言、神態(tài)、心理描寫等把人物的特點寫具體)三互相交流，指導命題1. 這次習作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料, 想想要給自己的習作擬一個什么樣的題目。2. 全班交流，教師評議并小結(jié)。(1) 可以直

6、接把要寫的人作為習作的題目。如我的爸爸我 的老師我的同學(2) 可以根據(jù)人物的特點對習作進行命題。如小氣的媽媽球迷爺爺貪吃的妹妹(3) 可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如她感動 了我敬佩的人我的良師益友四欣賞范文，掌握技法1. 出示范文。愛嘮叨的媽媽我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下是一雙溫柔的眼 睛。媽媽很愛嘮叨。晚上，我因看電視而不按時睡覺的時候，媽媽就會 嘮叨：“別看了，明天還要上學呢！ ”我寫字的時候，耳邊準會傳來媽媽 的聲音：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！”媽媽還總會說上課要注意 聽講啦，要認真寫作業(yè)啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦嘮叨得 沒完沒了。以前一聽到媽媽

7、的嘮叨聲我就心煩，現(xiàn)在我對媽媽的嘮叨 卻有了新的認識。臨近期中考試的前幾天，媽媽就把考試要注意的事項對我說了好 幾遍。等到考試的那天,媽媽又嘮叨：“考試時別慌，要認真審題，字跡 要工整，做完題要仔細檢查?！蔽液懿荒蜔┑卣f：“知道了。”心想： 媽媽真能嘮叨!到了考場,卷子發(fā)下來后，我一看試題很簡單，就飛快 地寫起來。不一會兒,我就答完了。我剛想交卷,卻看見別的同學仍在 認真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨，于是我開始認真地檢 查。檢查到第四題時，我發(fā)現(xiàn)第一題因為馬虎答錯了，急忙把它改正了 過來。為了防止再出錯,我又重新檢查了一遍，直到認為沒有一點兒錯 了，我才交了卷。宣布成績時,我得了 10

8、0分，高興極了。是媽媽的嘮 叨使我取得了滿分的成績，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨,這嘮叨時刻督促著我，讓我健康地成長！2. 學生欣賞范文，說說什么地方寫得好。3. 小組交流，派代表匯報，全班交流，教師小結(jié)，掌握技法。(1) 文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩,后寫媽媽的嘮叨促我成長。 “欲揚先抑”的寫法使文章情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(2) 習作選取了典型事例來表現(xiàn)人物特點。(3) 習作通過對媽媽外貌、語言的細致描寫來表現(xiàn)媽媽的特點； 通過“我”的心理活動，從側(cè)面表現(xiàn)媽媽的特點。(板書:從側(cè)面表現(xiàn) 人物特點) 外貌描寫。(我的媽媽今年39歲。她中等身材,細細的眉毛下 是一雙溫柔

9、的眼睛)表現(xiàn)了媽媽溫柔的特點。 語言描寫。(“別看了，明天還要上學呢！ ”我寫字的時候，耳邊 準會傳來媽媽的聲音：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！”)表現(xiàn)了 媽媽對“我”的關(guān)心和愛護。 通過對“我”心理活動的描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了媽媽的特點?！拔摇?心理活動的變化一方面突出了媽媽的特點，另一方面照應(yīng)了主題，突 出了文章的主旨。4. 寫作的時候要運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特 點寫具體。題目自擬。5. 學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。五全班交際，師生評議1. 習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順,沒有錯別字。2. 以小組為單位互相評議，提出修改意見,選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3. 教師出示巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作，學生自由閱讀,進行評 議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4. 教師出示巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作，學生自由 閱讀，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。5. 小組交流。(1) 把獨立修改后的習作讀給小組同學聽,和同學分享習作的收 猶。(2) 互相評價：習作哪些地方寫得比較好，哪些地方?jīng)]聽明白？六自我修改，譽抄習作1. 請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試