努力提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

1、努力提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵。提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，不僅是適應(yīng)時代發(fā)展和國家教育改革尤其是課程改革的要求，是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高的需要，也是校長自身不斷走向?qū)I(yè)化的內(nèi)在需求。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學(xué)專家和好的教育者”。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施、開發(fā)教學(xué)資源、引領(lǐng)教學(xué)變革的能力。校長通過加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在現(xiàn)實(shí)中，往往還存在著對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，投入不夠；在行政化管理的背景下，沒有形成明確的教學(xué)

2、領(lǐng)導(dǎo)的角色意識，對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知識相對缺乏，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的能力有待提升。當(dāng)前，提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，需要做好如下方面的工作：第一，關(guān)注教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。校長要圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位，樹立正確的教學(xué)思想，營造積極的教學(xué)氛圍，建設(shè)以教學(xué)為中心的學(xué)校文化，統(tǒng)籌國家、地方、學(xué)校三級課程，重視課程的多樣性和選擇性，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第二，關(guān)注教學(xué)的指導(dǎo)協(xié)調(diào)。校長要強(qiáng)化教學(xué)的常規(guī)管理、過程管理和制度建設(shè)，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作，重視教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師的不斷反思，提高教師對于教學(xué)的研究意識與能力。第三，關(guān)注教學(xué)的資源開發(fā)。校長要為教學(xué)的有效實(shí)施提供充分的資源與環(huán)境支持，在充分挖掘與整合校內(nèi)資

3、源的基礎(chǔ)上，積極加強(qiáng)校際合作，努力爭取社會資源的廣泛支持。第四，關(guān)注教學(xué)的評價診斷。校長要建立健全教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量測評機(jī)制，構(gòu)建發(fā)展性評價體系，要深入課堂，指導(dǎo)開展專業(yè)的聽評課，并不斷提升教學(xué)指導(dǎo)水平，以更好地改進(jìn)教學(xué)。第五，關(guān)注教學(xué)的改革引領(lǐng)?；A(chǔ)教育的課程與教學(xué)需要不斷變革，以適應(yīng)改革與發(fā)展的要求和學(xué)生成長的需要。校長要鼓勵教學(xué)方面的新嘗試，支持積極的變革行為，努力成為教學(xué)改革的激勵者和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者?；诋?dāng)前校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)狀況，著眼于適應(yīng)未來對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的要求，需要校長在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上做些積極的改變，以提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力一一第一，從行政權(quán)威走向?qū)I(yè)權(quán)威。教學(xué)管理更關(guān)注于對教學(xué)工作

4、的控制，與之不同，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則更強(qiáng)調(diào)校長對于教學(xué)的引領(lǐng)作用。過去更多地依靠行政手段來管理教學(xué)的做法，將逐步讓位于依靠專業(yè)素質(zhì)來領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。因而，校長要不斷提升非職權(quán)性影響力，通過自我修煉和參與多種形式的培訓(xùn)活動，不斷提高專業(yè)權(quán)威，以自己的專業(yè)威望引領(lǐng)全體教師教學(xué)水平的提升。第二，從技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)走向文化領(lǐng)導(dǎo)。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不同于教師或者教導(dǎo)主任，要立足于一個個課堂，但又不能不拘泥于一個個課堂；關(guān)注一個個教學(xué)的技能技巧，但更要超越出一個個技術(shù)方法。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，不僅要體現(xiàn)在校長對于教學(xué)的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等常規(guī)管理活動之中，更要體現(xiàn)對教學(xué)工作的價值引領(lǐng)。要關(guān)注教學(xué)文化建設(shè)，營造科學(xué)的育人文化，發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。第三，從個體領(lǐng)導(dǎo)走向共同領(lǐng)導(dǎo)。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在校長的個體素質(zhì)與能力上，但決不僅僅局限在校長個體上。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要改變校長“單打獨(dú)斗”的狀況，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)共同體建設(shè)；實(shí)施分布式領(lǐng)導(dǎo)，讓教學(xué)的所有參與者分享共同的教學(xué)理念，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任。尤其要關(guān)注教師的專業(yè)成長，關(guān)注教師在教學(xué)領(lǐng)