小猴子下山教學(xué)案例

1、小猴子下山教學(xué)案例小猴子下山是小學(xué)語文第二冊里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文共五幅畫，講的是一只小猴下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個(gè)愛一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到的故事。這是一篇趣味性很強(qiáng)的課文。在本課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中 張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。片斷一：師：今天，老師為你們每一個(gè)小組提供5幅畫（與課文插圖相同），還有一張白紙，請同學(xué)們仔細(xì)觀察每幅圖，然后按自己的理解把這些幅圖按順序貼到白紙上，還要在每幅圖的旁邊寫上一句話或一個(gè)詞，要能體現(xiàn)這幅圖的意思 。（學(xué)生動(dòng)手貼、寫，教師巡視）生：我的這幅圖貼好了：掰玉米摘桃子摘西瓜追小兔空手回生：我貼的順序與他不

2、一樣：是掰玉米摘西瓜摘桃子追小兔空手回。可能這只小猴子更喜歡吃桃子，所以我把摘桃子放到摘西瓜之后。師：很好，你與書上的順序不一樣，但 講出了自己的理由，你真是一個(gè)敢于創(chuàng)新的孩子。生：我的貼法與他們兩個(gè)都不一樣：我是“摘桃子掰玉米摘西瓜追小兔空手回”。小猴子先摘桃子，因?yàn)樘伊忠部梢栽谏狡律稀煟耗阋舱f得很有道理，你也是一個(gè)很有見解的孩子。還有不同的貼法嗎？反思：這一環(huán)節(jié)，主要是通過讓學(xué)生貼圖，弄清圖意。過去，我們教看圖學(xué)文，也一般先是按順序觀察書本上的每一幅圖，看清圖的內(nèi)容，以達(dá)到基本弄清課文內(nèi)容的目的。但這種觀察，學(xué)生一般處于“靜止”狀態(tài)，只動(dòng)腦，不用動(dòng)手和嘴。 而本文的設(shè)計(jì)卻用一種新的教學(xué)思

3、路用“貼圖”來完成“看圖”這一任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，不但完成了看圖的任務(wù)，還體現(xiàn)了學(xué)生的不同創(chuàng)意。貼圖之前，學(xué)生必須仔細(xì)地看圖，弄清圖上的人物、環(huán)境等特點(diǎn)；只有看清了，學(xué)生才會(huì)貼。所以，本環(huán)節(jié)教師雖未提“看圖”，但實(shí)際上“貼圖”已包含了“看圖”的過程。在貼圖的過程中，由于學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)不同，導(dǎo)致5幅圖的先后順序不完全一致，但都有一定的道理，學(xué)生的這一理解應(yīng)得到老師的認(rèn)可。另外，教師讓學(xué)生用詞語或短句概括圖的內(nèi)容，這是對“看”的結(jié)果用書面語進(jìn)行表述，是更高層次的“看圖”。從教學(xué)的實(shí)際過程來看，學(xué)生貼圖的順序達(dá)三種之多，而且都能講述出一定的道理，這正體現(xiàn)了學(xué)生 閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)。 片斷二：師：誰能把這五

4、幅圖的內(nèi)容給同學(xué)們講一下？生：（由于學(xué)生積累的詞匯量少，他們無法較好地完成這一任務(wù)，他們只能用事先在圖旁標(biāo)出的5句話來講述這個(gè)故事。）生：老師，我們可以先看書嗎？師：你的提議很好，大家就看書吧，看書上是怎么描述的，請大家對照課文仿說。看看課文中哪些地方比比自己說的好？（學(xué)生仿說，教師個(gè)別指導(dǎo)）師：誰給大家說說？生：（講述圖的內(nèi)容，偶爾看書）師：你覺得是你說的好，還是書上說的好？生：書上說的好，它用了“又大又多”幾個(gè)詞語，我認(rèn)為很美。生：我也想對照書講師：你講得真好！生：我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：書上的14自然段，說法有點(diǎn)相同，都是“小猴子走到 。他看見 ，非常高興。就 ”這樣方便我們背誦。師：你真是

5、一個(gè)會(huì)讀書的孩子，同學(xué)們就按他發(fā)現(xiàn)的這個(gè)“秘密”去講這個(gè)故事。反思：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對照課文仿說，讓學(xué)生熟悉課文。過去，我們一般是這樣處理的：先讓學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生試說 。而本文則是“先試說，遇到困難 再找原文比較”。這表面上只是程序上的顛倒，但意義非同一般。學(xué)生先試說，由于知識(shí)水平的限制，自己無法解決這些問題，這樣勢必激起他們的求知欲。這種求知欲有助于學(xué)生去主動(dòng)地理解課文，讓學(xué)生的閱讀個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生會(huì)急不可待地去看書，積極主動(dòng)地到文中去尋找好詞好句。這一環(huán)節(jié)中 ，學(xué)生 通過閱讀、仿說，不僅找到了自己喜歡的優(yōu)美詞句，還弄清了課文的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為背誦課文提供了良好的條件。這種對課文

6、的個(gè)性化理解，是教師的講解、分析所不能達(dá)到的。片斷三：師：剛才，同學(xué)們仿說得很好。但是，仿說，畢竟是仿說的，能不能根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地講述小猴子下山的故事呢？（學(xué)生思考，默讀課文）生：我認(rèn)為，故事的開頭應(yīng)交代天氣情況，如“有一天，晴空萬里，秋高氣爽”。這樣文章會(huì)更美。生：我認(rèn)為，故事的開頭應(yīng)加上“猴子?jì)寢屪屝『镒酉律饺フ衩住?，這樣讀者會(huì)更清楚事情的起因。生：我認(rèn)為，故事的結(jié)尾應(yīng)補(bǔ)上一段：小猴子回到家，哭喪著臉向媽媽講述了事情的經(jīng)過，媽媽安慰他說：沒關(guān)系，今后做事一心一意就行了。師：你們加得太好了，水平勝過了老師。反思：這一環(huán)節(jié)的安排，就是 讓學(xué)生創(chuàng)造性地講說課文內(nèi)容 。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)

7、生通過思考，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的在故事的開頭加上描寫天氣的句子，加上描寫山林景色的句子；有的 在文章的中間補(bǔ)上小猴子看到“又大又紅”的桃子時(shí)的心理活動(dòng)，空手而歸的沮喪心情等；還有的在結(jié)尾補(bǔ)上從這件事中明白的道理等等。這樣不僅豐富了文章的內(nèi)容，使故事更生動(dòng)、精彩，也看到了學(xué)生對文章內(nèi)容的個(gè)性化的理解，更 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。片斷四：師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這個(gè)故事講得十分精彩了，我們能不能把這個(gè)故事表演出來呢？生：（爭先恐后）我來！師：好，大家做 一下準(zhǔn)備，2人一組：一個(gè)扮演小猴子，一個(gè)念旁白，哪組表演得有特點(diǎn)，我們就讓他們給全班同學(xué)表演。（學(xué)生自由練習(xí)）反思：這則故事由五幅圖組成，形象生動(dòng)，很適合表演。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好演，富于想象，善于模仿。 另外，經(jīng)歷了前三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有較深刻的理解和自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，因此讓他們排演這個(gè)故事并不難。在表演的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，念旁邊的同學(xué)聲音抑揚(yáng)頓挫， 繪聲繪色。表演的同學(xué)頭戴頭飾，動(dòng)作到位，表情自然。例如：有的同學(xué)把猴子看到玉米、桃子、西瓜、小兔時(shí)的高興心情表現(xiàn)出來了，有的同學(xué)把小猴子“空手回家”時(shí)的垂頭喪氣表演得惟妙惟肖，還有的在表演結(jié)束前大聲疾呼“辦事要專心