小學(xué)低年級早期作文訓(xùn)練嘗試

1、 小學(xué)低年級早期作文訓(xùn)練初探濮陽市第十中學(xué) 李秋景小學(xué)階段的作文教學(xué)就是作文的最初教育。在這一階段，教師要注意教學(xué)方法，一個成功的教學(xué)方式不但能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，還能給學(xué)生帶來很高的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)一、二年級只重視拼音、識字教學(xué)，忽略了低年級的作文訓(xùn)練，給高年級學(xué)生作文質(zhì)量的提高帶來了困難。科學(xué)研究表明：兒童從六歲到八歲，是發(fā)展口頭語言和書面語言的最佳時期，錯過了這個時機再進(jìn)行語言訓(xùn)練將不會達(dá)到良好的效果。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在低年級段養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，對作文產(chǎn)生興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。 一、拼音教學(xué)中滲透說話訓(xùn)練。 拼音教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)漢語拼音，但我們?nèi)钥衫闷匆艚虒W(xué)的教材，既教拼音，也進(jìn)行說

2、話訓(xùn)練。如“教學(xué)“o”時，利用插圖啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，問學(xué)生“這是什么？它在干什么？”學(xué)生答：“這是大公雞，它在打鳴?！庇謫枺骸按蠊u是怎樣叫的？”學(xué)生答：“大公雞喔喔?！庇秩缃虒W(xué)聲母與韻母相拼時，讓學(xué)生根據(jù)拼出的讀音，說出一個帶有這個讀音的詞，甚至有時提示啟發(fā)說出帶有這個詞的句子。例如，m-ma-媽，媽媽-媽媽是語醫(yī)生。這樣，既學(xué)了拼音，又練習(xí)了說話，在實踐中逐步掌握“誰做什么”、“誰怎么樣”、“什么怎么樣”的基本句式 二、識字教學(xué)中的句段訓(xùn)練。 識字是閱讀和寫作文的基礎(chǔ)。掌握了字的音、形、義，理解了詞的意思，就能準(zhǔn)確地敘述事情，表情達(dá)意。因此，在識字教學(xué)中，除完成識字任務(wù)外，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解

3、詞意，積累大量詞語，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的用詞造句。在教學(xué)生字時，要注重擴(kuò)詞和用詞造句的訓(xùn)練，并及時點評。如教學(xué)“地”字時，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練：種地、地方，、澆地學(xué)生選了“種地”造句：爸爸在種地。這個句子較簡單，老師就引導(dǎo)學(xué)生說“爸爸在什么時候、什么、地方怎樣地種地？”這樣的問題，學(xué)生補充上這些問題。這樣，長期地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生不僅積累了豐富的詞匯，而且有助于提高寫作水平。 三、閱讀教學(xué)中的仿寫、續(xù)寫與改寫。 作文教學(xué)首先要使學(xué)生有話可說。我們課本里有大量的優(yōu)秀范文，是很好的憑借。仿寫、續(xù)寫、改寫等都是學(xué)習(xí)寫作的好形式。針對低年級的孩子來說，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發(fā)他們寫作的興趣，并能避免枯燥

4、乏味，吸引他們長期堅持寫作練習(xí)。1、課文的示范學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)課文后，在范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。如：仿照小蝌蚪找媽媽敘述小蝌蚪的外形特點，青蛙的外貌，老師拿出先準(zhǔn)備好的小白兔，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的觀察，再讓學(xué)生說說小白兔的樣子，結(jié)果效果較好。有學(xué)生寫到：我家有一只小白兔，它有一身雪白的毛，我叫它“白雪公主”。它頭上長著長長的耳朵，一雙圓圓的紅眼睛，像兩顆紅寶石，一張三瓣嘴不停的嚼動，好像在偷吃什么好東西，身后毛茸茸的短尾巴象個小毛球，它真是越看越讓人喜愛！2、對課文的續(xù)寫，即對課文結(jié)束后的人物與事情，繼續(xù)進(jìn)行合理的想象和描寫，構(gòu)成一篇新的文章?，F(xiàn)在的孩子想象力非常豐富，只要稍做提醒，就能寫出五花

5、八門的短文。比如學(xué)完小白兔和小灰兔，讓學(xué)生想象小灰兔聽了小白兔的話，會怎么想，怎么做，以 小灰兔種白菜為題，讓學(xué)生續(xù)寫故事，孩子模仿課文寫的故事生動有趣。3、課文的改寫，即對課文有關(guān)片段進(jìn)行改寫。低年級學(xué)生年齡小，特別對于童話、寓言形式的課文有濃厚興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改寫課文故事；也可以改寫故事的結(jié)尾，或選取課文中的一些片段加上自己獨創(chuàng)的創(chuàng)意等。如對烏鴉喝水中的片段進(jìn)行改寫，是一個不錯的訓(xùn)練。隨著時代的進(jìn)步，烏鴉用嘴叼來石子的方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在孩子的心理，孩子們會根據(jù)自己的生活常識，開展想象，想出一些好的辦法。這些練習(xí)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了寫作能力，又加深了對課文的體悟。學(xué)生喜歡寫此類

6、作文。根據(jù)課文進(jìn)行形式多樣的寫作訓(xùn)練是十分有益的。 四、練寫日記語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)讓小學(xué)生“易于動筆”，“樂于書面表達(dá)”，對作文“有興趣”。低年級寫作首先要解決好入門，低年級學(xué)生的字、詞識記量較少，對他們的寫作輔導(dǎo)應(yīng)由簡易入手。在學(xué)生寫作入門階段，教師要誘導(dǎo)兒童的順向思維發(fā)展，指導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的練筆，即觀察日記。寫日記可以學(xué)習(xí)寫作，積累素材，學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)做人，我認(rèn)為讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫觀察日記是寫作入門的一種極為有效的形式。教師要充當(dāng)有心人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、思考、寫作。一年級起，從學(xué)完拼音開始，我讓學(xué)生每人每天都在日記本上寫一句話，要求觀察自己身邊的人和事，用一句完整、通順的話記錄下來，

7、有不會寫的字可以請拼音代替，可以寫天氣、學(xué)校、老師、父母、同學(xué)、觀察到的動物、植物，甚至是聽到的新聞，總之寫自己感興趣的都可以。隨著年級的升高，對日記的要求也有進(jìn)一步提高，從寫一句完整、通順的話到寫幾句話，再到寫一段話，有不會寫的字運用查字典獨立解決。從自由發(fā)揮到根據(jù)幾個主題選擇其一進(jìn)行日記活動。長期堅持下來，學(xué)生的寫話能力日益提高，為三年級的作文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。五、抓好寫話低年級兒童認(rèn)識事物總是從具體到抽象，由感性到理性。多彩的圖畫展示了豐富的自然事物和社會生活，容易喚起兒童觀察、聯(lián)想和說話的興趣。充分利用圖畫進(jìn)行語言訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對語文的理解，還能促進(jìn)兒童認(rèn)識能力的發(fā)展和表達(dá)

8、能力的年提高。因此，首先要教學(xué)生觀察圖畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生有順序地仔細(xì)觀察，如由遠(yuǎn)到近（由近到遠(yuǎn)）、由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左），由人到景（由景到人）等順序，還可以提出一些帶啟發(fā)性的問題，例如：“什么時候？圖上有誰？他們在什么地方？他們在干什么？”如果圖畫中不僅有景物，還有人物，要注意景物和人物之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生明白圖畫表達(dá)的到底是什么。如果畫面中人物較多，還要引導(dǎo)學(xué)生分辨主要人物等，在觀察的基礎(chǔ)上展想象，補充畫面情節(jié)，豐富畫面內(nèi)容，再讓學(xué)生用一兩段通順、連貫的話說出來，要通過自己說、同桌互說、小組說、全班說、抽說的多種形式，充分培養(yǎng)全體學(xué)生說話的能力。 在選圖方面，我主張剛開始選多幅圖，所選的圖貼近孩子們的生活。那些描寫小雞、小狗、小兔等可愛小動物式的圖畫更能被孩子們接受。一幅圖能講一句話，兩幅圖就是兩句話，四幅圖就有4至5句話，學(xué)生就能饒有興致地講述一個有情節(jié)的簡單故事。這樣訓(xùn)練兒童，言之有序大有好處，同時可以啟發(fā)學(xué)生思維，使之更加合理化。多幅圖的看圖作文，首先要弄清圖畫的順序，不要讓孩子一幅圖、一幅圖獨立地看，而是讓他們有序觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起才有一個完整的情節(jié)。當(dāng)學(xué)生把幾幅圖連在一起看有了一個全面的認(rèn)識，然后再仔細(xì)地看清每一幅圖上畫的是什么意思？接著把每幅圖的意思用幾句話連貫起來，這樣才