小學語言教學與學生的發(fā)展

1、小學語言教學與學生的發(fā)展西充縣建設路小學 楊曉翠引 言語言是人類社會中的第一交際手段。如今隨著課程改革的不斷深入和科學技術的發(fā)展，對學生掌握的知識和語言表達能力的要求也越來越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓練學生準確地表達自己的語言就顯地尤為重要。在現(xiàn)實社會中，良好的語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們應該注意培養(yǎng)學生的這種能力。培養(yǎng)學生語言表達能力的關鍵是激發(fā)學生說話興趣，讓學生產(chǎn)生說話的欲望，長期以來，語文教學中都以教師的說為主。學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力。從而影響了寫作水平。甚至會影響到走入社會后的社交能力。要在語文課中培養(yǎng)學生的語言

2、表達能力，教師就應該從每一課，一個細節(jié)入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓練。 一、小學語言教學上存在的問題現(xiàn)在學生的寫作表達能力很不如意，就如我班學生每一次作文上來看，學生的作文或多或少的都存在著諸如破句、錯別字、字跡燎草、書寫不規(guī)范、辭不達意等諸多毛病，加上語句間邏輯不連貫。學生的語言表達能力很不理想?！叭绾闻囵B(yǎng)學生的語言表達能力”，如今的教材中也沒有形成一套規(guī)范的教學案例。再有這種能力的培養(yǎng)太過平常，容易被教師忽略，也可能因為是點滴積累，不容易堅持，所以難以收到長久的攻效。為此，我在語文教學中嘗試了小學語言豐富表達的練習。我認為：教師培養(yǎng)和提高學生語言表達，主要還

3、是在課堂教學，立足于課本采用多種形式，點撥引導學生，使其語言豐富能力的提高。二、小學生語言積累表達的培養(yǎng)（一）、在教學中培養(yǎng)學生語言積累如：在小學二年級拾貝殼一文的教學，因本課的教學要求是：1、能識記“拾 貝 殼 特 呢 扇 瞧 離 摸”8個生字，認識部首“土字頭”，重點理解“銀光閃閃、特意”等詞語。2、能積累課文中描寫貝殼有的關句子，并能背誦課文第4、5節(jié)。3、能感受海邊拾貝殼的樂趣。根據(jù)教學要求，我在教學中進行了拓展，要求學生說一說寫一寫自己回家給其他小朋友們講海灘上拾貝殼的故事。這要做的目的是讓學生把課文中學到的語言進行積累。并能在新的語言環(huán)境中重組表達。這也是的課標所要求的；“重視課文

4、語言的積累運用”。在教學中我設計了這樣一個練習：在學完課文第七節(jié)，我特讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，展開想象，聯(lián)系生活，在老師創(chuàng)設的情境中，運用課文中的語言說說“我怎樣把海灘上拾貝殼的故事講小朋友聽”。我考慮到二年級的孩子剛從一年級升到二年級，語言重組表達能力比較弱，為了降低難度，我給孩子設計了一個填空式的練習，目的是讓學生把課文中學到的語言運用于新的語言環(huán)境中。我在實施這堂課的教學時，把自己拾到的貝殼放在講桌上，讓沒去過大海的小朋友們看，沒去過大海邊的小朋友們摸著五彩的貝殼時，我就給他們講述大海邊拾貝殼的故事。那天，正好 ，我們一大群孩子 拾貝殼。海灘上， 。我們迫不及待地彎下腰拾起美麗的貝

5、殼?？?，我揀了一個 ，明明揀了一個 ；芳芳揀一個 。紅紅揀了一個 。我揀了一個 。一會兒，我們的口袋 ，手帕 ?？晌覀冞€是舍不得離開。我在指導第一填空時，在小朋友們回答“退潮”了這個答案時，追問：什么時候怎樣的天氣適合我們?nèi)ズ＿厭悮ぃ啃∨笥褌凂R上舉起小手說：“天氣晴朗”我馬上表楊說：“對。天氣晴朗的日子是到海灘上玩耍的好日子。那么還有哪些詞表示也天氣的呢？”學生又一次舉起一雙雙小手：“風和日麗，萬里無云，天空瓦藍瓦藍，秋高氣爽”。這樣不僅起到復習鞏固字詞的作用，而且讓孩子們對詞語的學習進行了一次恰當?shù)倪\用。在指導第二個填空時，問同學們，除課文中的答案：笑笑著，喊著，跑著，跳著來到海邊拾貝殼，

6、我們還可以說“我們在哪里怎樣地拾貝殼？”同學們踴躍的回答：“我們在海灘邊歡快地拾貝殼。我們在海邊興高采烈地拾貝殼等等”。這樣學生不僅復習了好多詞語，還進行了句式訓練。（二）、在口語交際中培養(yǎng)學生的語言表達 口語是一個人的思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的基本條件，讓學生抽象理解是很困難的；但我們可以在現(xiàn)實生活中逐步引導。如：可以讓學生每一天說一見事講一句話，把每天學習情況向家長匯報等。讓學生不知不覺地進行口語交際。這樣既聯(lián)系家長與孩子、同學之間的感情，又鍛煉孩子的口語交際能力。  1、選擇學生喜歡的話題  布魯納說過；“學習的最好刺激是對所學材料

7、的興趣，在口語交際課中，課標建議我們要貼近生活，容入生活。在學生生活中他們經(jīng)歷過、感受過的就非常有興趣，他們非常樂意地說，而且還說的很多、很好的。教師也要不斷深入學生生活，觀察學生感興趣的東西，因此教材在編排上就有很多針對性。如：人民教育版二年級第四冊就針對學生的生活內(nèi)容排一課<<壓歲錢怎么用>>。上這一課時學生沉浸在新年的快樂中，他們對長輩給的壓歲錢還記憶猶新，錢是誰給的？給了多少？怎么用？學生在交談時根據(jù)實際，談的瑯瑯上口，滔滔不絕，整個課堂十分活躍。他們都自己親身經(jīng)歷說得更生動、更實在。因此，選擇學生喜歡的話題，學生的興趣被激發(fā)了，話匣子就很有發(fā)言權，從而說話的信

8、心也就增強，就能夠積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見。2、選擇合適的教學方法 如我在上日月潭第四自然段。“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！边@句話描寫了日月潭下雨時候的朦朧美，而對于78歲的同學來說，很難真切地感受到這種美，即便是有所感覺，也是一種非常籠統(tǒng)的感覺，至于“朦朧”“像童話中的仙境”，他們不可能有真切的感受。正好上這一課的時候是春雨綿綿，細雨濛濛的天氣，我們的學校又離蓮花湖不遠。我就帶領孩子來到湖邊的看臺上，指點著孩子們朝湖面上望去。讓他們：“想一想，下雨天與晴天看蓮花湖景色有什么不一樣？”小孩們邊看邊說：“湖上籠罩了一層霧。”“遠

9、處的化鳳山被霧遮住了，只看得到山的影子?！边@時我就說：“因為有霧，我們看不清山上的化鳳亭，只看得到山的影子，這就叫朦朧?！边M一步引導：“今天天公施了魔法，給蓮花湖披了一層輕紗，晴天的一些景物都變了，它們都變成了什么呢？邊看邊想。”學生七嘴八舌：“遠處的湖堤變成了臥在湖里的龍?！薄昂嫔系挠瓮щ[隱約約，像露出水面的魚背?！薄盎P山就像一尊巨大的彌勒佛像，正欣賞著眼前的美景?！本瓦@樣，學生們一步一步地感受到了“朦朧”，感受到了“童話中的仙境”。五、結(jié) 語總之，小學語言教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積