口頭作文課程

1、口頭作文課程（低段）探索與實(shí)踐主講：倪穎娟（紫藤物語(yǔ)）整理：一抹輕風(fēng)各位新教育老師：大家晚上好！很高興與大家相聚在這里，共同探討低段口頭作文的探索與實(shí)踐。坦誠(chéng)說(shuō)，我正式把口頭作文當(dāng)成課程去有意識(shí)地開(kāi)展，而且是在低年級(jí)，只有短短幾個(gè)月的時(shí)間，所以，很多想法、做法，都不太成熟，完全是摸著石頭過(guò)河。今天曬曬我的一些粗淺的做法，希望能起到拋磚引玉的作用。另外要說(shuō)明一點(diǎn)的，就是寫(xiě)這份分享材料時(shí)，我反復(fù)對(duì)自己說(shuō)，不要有論文的感覺(jué)，不要用華麗的辭藻，不引經(jīng)論典、故弄玄虛，我盡量用最樸素的語(yǔ)言和大家交流，就像我們面對(duì)面說(shuō)話一樣。因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)交流，我覺(jué)得最直白最通俗的的話語(yǔ)，才能讓大家更快更好地理解。更何況，關(guān)于

2、口頭作文的重要性，我們大家差不多已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，真的是非常重要，真的是非常有必要開(kāi)展。我們更多的困惑是如何開(kāi)展。大家可以循著我的經(jīng)歷，找到適合你的最佳路徑。我今天的交流分享分三大部分。第一大部分是和大家聊聊啟動(dòng)口頭作文課程的機(jī)緣。第二大部分是和大家說(shuō)說(shuō)我開(kāi)展口頭作文課程的班級(jí)背景。第三大部分分版塊說(shuō)說(shuō)啟動(dòng)低段口頭作文課程以來(lái)自己的且行且思。估計(jì)很多老師都在嘗試，或許你能從我的起步中，找到自己的影子，或許和我的起步比較后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我當(dāng)初的起點(diǎn)，你一定會(huì)更有信心做好。（一）早年在低段有過(guò)簡(jiǎn)單嘗試。我工作前八年，一直帶高段學(xué)生，那時(shí)，我還沒(méi)真正接觸新教育兒童課程。被“寫(xiě)作”這個(gè)老大

3、難問(wèn)題困擾的我，一直認(rèn)為，那些寫(xiě)作困難的孩子，在低年級(jí)錯(cuò)過(guò)了最佳的語(yǔ)言發(fā)展期，所以進(jìn)入高年級(jí)后，習(xí)作水平進(jìn)步緩慢。當(dāng)終于在06年有機(jī)會(huì)第一次帶一年級(jí)，我就想，我不能等孩子學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，再學(xué)習(xí)如何表達(dá)啊，我決定從一年級(jí)起就“練練手”。當(dāng)時(shí)想到的，就是用繪畫(huà)日記的形式來(lái)彌補(bǔ)遺憾。讓孩子們精心準(zhǔn)備了一個(gè)本子，每天想說(shuō)什么就先畫(huà)下來(lái)，然后再口述，由父母記錄在孩子的畫(huà)旁邊。07年參加親近母語(yǔ)活動(dòng)，喜歡上了繪本，于是買(mǎi)回一大摞繪本，開(kāi)始給孩子們講故事。講完了，就讓孩子們回去把故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，再由父母記錄下來(lái)，有時(shí)也讓孩子編編故事之類的。因?yàn)槟菚r(shí)起步作文都是從三年級(jí)開(kāi)始，低年級(jí)教材里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是口語(yǔ)交際

4、，所以也沒(méi)有人特別強(qiáng)調(diào)我們?cè)诘湍昙?jí)要圍繞“習(xí)作”開(kāi)展什么，我在帶著孩子做這些的時(shí)候，顯得很自由很隨意，沒(méi)有具體內(nèi)容要求、沒(méi)有篇幅字?jǐn)?shù)要求，一句話、幾句話都可以，內(nèi)容很簡(jiǎn)單、形式很單一，且在時(shí)間安排上也是很隨意的一種嘗試?？赡軟](méi)有任何壓力，加上我只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)，很多孩子喜歡，有幾個(gè)孩子，甚至在沒(méi)有要求的情況下，天天畫(huà)，天天說(shuō)。又接了新一年級(jí)。嘗到“繪畫(huà)日記”甜頭的我如法炮制，依舊帶著孩子樂(lè)此不疲地進(jìn)行。因?yàn)閺牡谝粋€(gè)一年級(jí)受到啟發(fā)，我感到孩子的潛力還是蠻大的，所以，我加快了引領(lǐng)的速度，一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，我們就進(jìn)入了“口頭日記”的狀態(tài)，而不再局限于用一句話幾句話去描述了。孩子們口頭日記的內(nèi)容也逐漸豐

5、富起來(lái)，平時(shí)觸手可及觸目可望的一些小動(dòng)物啊、小昆蟲(chóng)啊、花花草草啊、水果蔬菜啊、發(fā)生在孩子自己身邊的一些故事啊，聽(tīng)到的、想到的，甚至開(kāi)心不開(kāi)心的心情啊，總之在這些口頭日記里，可以讀到孩子們童年里精彩的世界。然后每天我會(huì)堅(jiān)持批閱、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)?？陬^日記對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不難，就是說(shuō)自己想說(shuō)的話，沒(méi)有文字書(shū)寫(xiě)的要求和壓力，孩子會(huì)更容易接受。9月接觸新教育兒童課程后，結(jié)合讀寫(xiě)繪課程又做了一段時(shí)間的嘗試，或是復(fù)述，或者仿編、續(xù)編、創(chuàng)編故事。兩年下來(lái)，每個(gè)孩子都積攢了厚厚一疊讀寫(xiě)繪作品。但進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期后，看孩子們差不多基本都能自己寫(xiě)字了，就停下來(lái)了，讓孩子們回到“自己動(dòng)筆寫(xiě)”這種似乎很常規(guī)的做法上來(lái)。盡管帶孩

6、子們完成一輪小學(xué)六年大循環(huán)，后來(lái)也加入新教育實(shí)驗(yàn)，深度卷入新教育兒童課程、完美教室構(gòu)建，在新教育“共讀共寫(xiě)共同生活”這個(gè)核心理念的指引下，帶著孩子們?cè)趯?xiě)作上也小有突破，甚至把很多優(yōu)秀的童書(shū)，如火鞋與風(fēng)鞋、黃書(shū)包、特別的女生薩哈拉等作為第二套寫(xiě)作教學(xué)大綱，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入有點(diǎn)瘋狂的寫(xiě)作狀態(tài)，有孩子迷上了創(chuàng)作小說(shuō)詩(shī)歌，很多孩子到了高段，課余堅(jiān)持不懈創(chuàng)作校園小說(shuō)，一個(gè)章節(jié)接一個(gè)章節(jié)寫(xiě)，非常癡迷。但我回望自己那兩三年低段的“作文起步”，還是留有很多遺憾的：不系統(tǒng)、很隨意、也零亂，更缺乏具體的階段目標(biāo)。（二）喜喜帶來(lái)福音、帶來(lái)動(dòng)力。9月，送走兩度榮獲全國(guó)新教育十佳教室的陽(yáng)光天使班，我接手了現(xiàn)在的螢火蟲(chóng)教室

7、。從一開(kāi)始，我就有意識(shí)地要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所突破。一年級(jí)開(kāi)學(xué)的三個(gè)月，我在指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)四素句上可以說(shuō)是下了一點(diǎn)功夫。誰(shuí)干什么？誰(shuí)在哪里干什么？誰(shuí)在哪里怎么樣的干什么？什么怎么樣？我感到怎么樣？請(qǐng)你幫做什么一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常和孩子們玩這樣的語(yǔ)言游戲。同時(shí)跟進(jìn)的是讀寫(xiě)繪課程。每周會(huì)抽一節(jié)語(yǔ)文課，雷打不動(dòng)，作為繪本閱讀課。12月，喜喜來(lái)海門(mén)，跟我聊她要借助新教育種子教師計(jì)劃這個(gè)平臺(tái)，來(lái)大力推廣口頭作文課程。我們互相交流了很多各自的想法，她希望我能繼續(xù)做下去，不光是在低年級(jí)孩子還不太會(huì)寫(xiě)字的時(shí)候做，而且要堅(jiān)持不懈地做下去，從一年級(jí)一直做到六年級(jí)，她還說(shuō)，中學(xué)、大學(xué)，都可以做。于是就有了喜喜和我們螢火蟲(chóng)教

8、室父母?jìng)兊囊?jiàn)面會(huì)，也算是我們班的口頭作文項(xiàng)目正式啟動(dòng)吧。見(jiàn)面會(huì)上，喜喜給我們的父母?jìng)冎v了她小時(shí)候參加口頭作文大賽的故事，講了她現(xiàn)在寫(xiě)作的能力得益于小時(shí)候口頭作文大賽的鍛煉，然后給我們父母介紹了低段最方便的口頭作文選材方法。這個(gè)后面我會(huì)具體講到。聽(tīng)了喜喜的介紹，加上前面我們已經(jīng)開(kāi)始慢慢起步，爸爸媽媽的熱情被點(diǎn)燃起來(lái)。于是從去年12月開(kāi)始，我們班的口頭作文課程幾乎沒(méi)有中斷過(guò)，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在.來(lái)自家庭的支持力量較顯薄弱：我們學(xué)校是一個(gè)城郊結(jié)合部的學(xué)校，因?yàn)樘幵诔墙冀Y(jié)合部，所以生源有些特殊，除了學(xué)校旁邊一個(gè)很小的居民小區(qū)之外，大部分的孩子，都是周邊農(nóng)村的孩子，有的是父母雙雙外出打工，生活在爺爺奶奶身邊

9、的，還有很大一部分是外來(lái)務(wù)工子弟，爸爸媽媽的工作基本上都是市場(chǎng)上賣(mài)水果賣(mài)蔬菜的，收購(gòu)廢品的，擺地?cái)偟?，還有一部分是工廠里做工的，超市里做營(yíng)業(yè)員的。另有兩個(gè)同事的孩子在我班上，可以說(shuō)是班上孩子中父母學(xué)歷最高的了。我們的班額基本是50人左右。開(kāi)展課程可以支配的時(shí)間很緊張：我們這邊五嚴(yán)規(guī)定很?chē)?yán)格，對(duì)學(xué)生在校時(shí)間和按課表上課查得特別嚴(yán)。平時(shí)春秋季早上孩子進(jìn)校時(shí)間不得早于7:40,一般孩子要到7:50甚至8點(diǎn)才能到齊，到8:10集體出操，這樣早晨留有15分鐘左右的時(shí)間可以用來(lái)晨誦，但每周三我們?nèi)w語(yǔ)文老師要參加“晨間會(huì)課”，每周四早上我要行政值班，巡視校園，所以，我能帶著孩子們開(kāi)展晨誦課程的時(shí)間一周只有

10、三次；中午11:10放學(xué)，一半孩子回去吃飯，一半孩子因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，或者父母出去打工，中午沒(méi)人做飯，留在學(xué)校，自行按月訂購(gòu)快餐（我們學(xué)校很小，沒(méi)有食堂），等孩子基本到齊，一般在12:30左右，下午1:10預(yù)備上課，這樣有40分鐘的午讀時(shí)間可以支配，一星期我中午進(jìn)班3次，還有2個(gè)中午是數(shù)學(xué)老師進(jìn)班，開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀；傍晚最后一節(jié)課的下課時(shí)間為4:10,學(xué)生4:30之前必須離校。我因?yàn)閹姓ぷ?，一星期課表上只有8節(jié)語(yǔ)文課（中高段會(huì)更少，只有4節(jié)語(yǔ)文+2節(jié)作文）。也就是說(shuō)，我能和孩子進(jìn)行國(guó)家語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)和開(kāi)展新教育兒童課程的時(shí)問(wèn)，基本就在這樣很有限的時(shí)間范圍內(nèi)。之所以這么詳細(xì)地和大家介紹這些，只是想給一

11、些很想啟動(dòng)，但可能也和我一樣，遭遇各種時(shí)間限制、條件限制的老師們，吃一顆定心丸，開(kāi)展新教育兒童課程，開(kāi)展口頭作文課程，是可以的。關(guān)鍵在于我們是否有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，想去做好這些事情。一開(kāi)始，可以把步子放得慢一些，再慢一些.不急不躁地去做自己喜歡做的事情，做自己想做的事情。（一）對(duì)口頭作文概念的界定及自己的思考我們先來(lái)看看喜喜在2014年春季焦作種子教師研訓(xùn)營(yíng)時(shí)，口頭作文項(xiàng)目啟動(dòng)儀式上，她給的定義：結(jié)合和喜喜的私下交流，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中關(guān)于口頭作文資料的閱讀，以及我自己的思考，我覺(jué)得，口頭作文，可以有廣義和狹義之分。廣義的是，凡運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)的均可看作口頭作文訓(xùn)練。狹義的是，具有指向規(guī)范口頭語(yǔ)表

12、達(dá)和書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練方式。喜喜說(shuō)的口頭作文項(xiàng)目，理論研究的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在狹義的口頭作文上，因?yàn)檫@與作文教學(xué)實(shí)際相關(guān)，它能較快提高學(xué)生的書(shū)面作文能力。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我們班是如何開(kāi)展口頭作文課程的。這也是我今天要和大家分享的重點(diǎn)。閱讀為先。我覺(jué)得談口頭作文，談言語(yǔ)表達(dá)，首先離不開(kāi)談孩子的吸納，沒(méi)有吸納，哪來(lái)傾吐？所以，要想現(xiàn)在乃至以后，孩子能說(shuō)出、寫(xiě)出漂亮生動(dòng)的文章來(lái)，首要一點(diǎn)就是孩子們必須先浸泡在語(yǔ)言的染缸里，耳濡目染，習(xí)得各種美妙的、有趣的、精準(zhǔn)的、生動(dòng)的語(yǔ)言。在我們班，“書(shū)是甜的”、“閱讀像呼吸一樣自然”，是我們大小螢火蟲(chóng)經(jīng)常掛在嘴邊的幾句話，是我們大小螢火蟲(chóng)的語(yǔ)言密碼，也是我們一直踐行的話語(yǔ)。從一

13、年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)儀式：父母給孩子送開(kāi)學(xué)禮物一一繪本；教室里的第一堂課是親子閱讀課，父母抱著摟著孩子親子閱讀；我給入學(xué)的孩子送上開(kāi)學(xué)的第一個(gè)繪本故事開(kāi)始，就注定了我們螢火蟲(chóng)教室要在閱讀中起航?？瓷厦孢@張照片，孩子嘴里還嚼著棒棒糖，這是我們開(kāi)學(xué)儀式上送給孩子們的棒棒糖，然后嚼著棒棒糖，依偎在父母的懷里，一起親子閱讀，從開(kāi)學(xué)第一天起，就告訴孩子們，書(shū)是甜的！那天的開(kāi)學(xué)儀式，從學(xué)校全體一年級(jí)新生入學(xué)儀式，到回到班級(jí)里開(kāi)展班級(jí)里的開(kāi)學(xué)儀式，我們整整進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，開(kāi)學(xué)第一天，孩子們就浸潤(rùn)在書(shū)籍的甜蜜與芳香中。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們利用晨誦時(shí)間圍繞“一年級(jí)搖啊搖”、“我要做個(gè)好孩子”、“唱支小曲迎春天“、

14、”螢火蟲(chóng)打燈籠”、“秋葉飄飄”、“送給冬爺爺?shù)亩Y物”、“海底總動(dòng)員”、“我的動(dòng)物朋友”、“我的瓜果蔬菜朋友”、“歡歡喜喜開(kāi)學(xué)啦”、“四季短笛”等主題，共讀了近兩百首童謠詩(shī)歌，以及反復(fù)誦讀了韓興娥成語(yǔ)兒歌、韓興娥俗語(yǔ)兒歌系列。利用繪本閱讀課、午間閱讀時(shí)間共讀了上百個(gè)繪本故事，采用大聲朗讀、分角色朗讀的方式，共讀了小豬唏哩呼嚕、大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓、笨狼的故事、沒(méi)頭腦和不高興、一年級(jí)趣多多、二年級(jí)樂(lè)呵呵、吸墨鬼來(lái)了系列、小巴學(xué)童話百篇等多本整本書(shū)。此外，我們螢火蟲(chóng)教室擁有一千七百多冊(cè)優(yōu)秀繪本童書(shū)，都是家委會(huì)組織全體父母為孩子籌備購(gòu)買(mǎi)的。一部分童書(shū)，放在教室里的五個(gè)書(shū)柜中，供孩子平時(shí)自由取閱。每天中午

15、，在學(xué)校吃快餐的孩子們，吃好中飯，略微休息后，就會(huì)回教室，安靜地做自己喜歡的事情，下棋、畫(huà)畫(huà)、玩智力拼圖等玩具，有些孩子會(huì)選擇看書(shū)。學(xué)校會(huì)有一個(gè)午讀鈴聲，午讀鈴聲敲響后，孩子們就會(huì)都安靜地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。這是孩子們利用早晨的一小段時(shí)間，比如我參加晨間會(huì)課了，比如我去行政值班了，或者全班孩子還沒(méi)到齊的時(shí)候，在班級(jí)晨誦領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，孩子們?cè)诶首x俗語(yǔ)兒歌。還有俗語(yǔ)兒歌、歇后語(yǔ)兒歌、諺語(yǔ)兒歌等。因?yàn)槲也豢赡苊繒r(shí)每刻都在孩子身邊，所以，需要孩子們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，能夠有序自主學(xué)習(xí)，如果僅僅啃一本語(yǔ)文書(shū)，孩子們會(huì)顯得無(wú)趣，所以，早晨的這段有限的時(shí)間，我除了只要在教室，就帶著孩子們一起開(kāi)展晨誦課程之外，我從

16、一年級(jí)學(xué)拼音開(kāi)始，就會(huì)把誦讀各種優(yōu)秀的兒歌書(shū)，納入晨讀的范圍。因?yàn)橐荒昙?jí)第一學(xué)期誦讀365夜新編兒歌（注音版），孩子們很快掌握了拼音的拼讀。大部分的兒歌不要求背誦，經(jīng)典的晨誦詩(shī)歌會(huì)要求背誦一部分。因?yàn)橐幌麻_(kāi)始就堅(jiān)持誦讀韓興娥的幾本兒歌書(shū)，采用定位認(rèn)讀法，孩子們自主認(rèn)識(shí)了很多字。我的目標(biāo)是一二年級(jí)，識(shí)寫(xiě)分流，讓孩子盡快在這樣的海量閱讀中認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用漢字，然后進(jìn)入三年級(jí)，讓閱讀進(jìn)入一個(gè)快車(chē)道。這樣共讀共寫(xiě)共同生活，才能更加潤(rùn)澤自然高效。不是所有的，都是孩子自己讀的，有老師給孩子們大聲朗讀的，有親子閱讀，父母讀給孩子聽(tīng)的。不強(qiáng)求識(shí)字，不把孩子卷入痛苦的識(shí)字中，但會(huì)選擇輕松的方法，讓孩子進(jìn)入小學(xué)

17、，快速高效地識(shí)字。另外，人手一個(gè)螢火蟲(chóng)教室童書(shū)漂流書(shū)包。每個(gè)童書(shū)包里，一年級(jí)是10本繪本，一星期漂流一次，現(xiàn)在是14本繪本、橋梁書(shū)、童書(shū)，兩星期漂流一次，先行閱讀完漂流書(shū)包的孩子，可以到班級(jí)書(shū)柜借閱老師推薦的童書(shū)。班上閱讀量大的孩子，光一年級(jí)就讀了五百多本?，F(xiàn)在上了二年級(jí)，有些孩子已經(jīng)不再滿足于繪本、橋梁書(shū)的閱讀，捧起了達(dá)爾系列、彩烏鴉系列等兒童小說(shuō)，有的孩子一個(gè)晚上就能閱讀完一本，一開(kāi)始還擔(dān)心他們是否真的看了，但請(qǐng)他們講其中的人物、故事，他們會(huì)講得頭頭是道。孩子們?nèi)耸忠槐鹃喿x小銀行存折，每天都有閱讀記錄，評(píng)比月度閱讀明星，根據(jù)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)放“螢火蟲(chóng)積分幣”。定期開(kāi)展“好書(shū)推薦”、“好書(shū)

18、分享”以及結(jié)合“螢火蟲(chóng)親子共讀項(xiàng)目”開(kāi)展的親子讀書(shū)會(huì)等各類有意思的閱讀活動(dòng)。講了這么多，其實(shí)就是想說(shuō)，低年級(jí)，最重要的是閱讀“吸納”，讓孩子盡情地吸納美好的語(yǔ)言，為孩子們的傾吐（口頭作文），打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最先開(kāi)始的是我自己投入資金，然后慢慢父母卷入?，F(xiàn)在有了家委會(huì)，一切變得很順利了。下面講開(kāi)展口頭作文課程，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是家校合作。從我一開(kāi)始介紹的課程背景中，大家可以知道，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展課程的時(shí)間，還是非常緊張的。所以，取得家長(zhǎng)的支持，發(fā)揮家庭一對(duì)一開(kāi)展“口頭作文”特別是“口頭日記”的優(yōu)勢(shì)，是口頭作文得以真正落實(shí)的重要保障。于是，“螢火蟲(chóng)教室新父母課堂”、給螢火蟲(chóng)父母的信、便箋

19、、QQ¥交流、博客跟帖留言，成了我鼓動(dòng)父母、指導(dǎo)父母開(kāi)展口頭作文課程的重要途徑。為了便于孩子們的口頭作文能夠得到很好的記錄，我鼓勵(lì)父母為孩子開(kāi)博。其實(shí)很多家里是沒(méi)有電腦的，但我想，不能因?yàn)橐徊糠旨彝プ霾坏?，其他孩子就不可以走得更遠(yuǎn)。所以，分層要求，口頭作文的記錄，在我們班，呈現(xiàn)的方式還是很多的，能夠開(kāi)博的家庭，鼓勵(lì)開(kāi)博；沒(méi)有條件開(kāi)博的家庭，鼓勵(lì)記錄在日記本上；留守兒童，沒(méi)有大人協(xié)助的孩子，可以要求先降低一點(diǎn)，可以以純粹畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)自己的想說(shuō)的內(nèi)容，如果愿意自己動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的，也鼓勵(lì)在時(shí)間允許范圍之類，可以自己嘗試動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。平時(shí)在課堂里的口頭作文，除了錄音，大部分是沒(méi)有辦法做詳細(xì)整理記錄

20、的。因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間精力實(shí)在有限。我會(huì)擇優(yōu)挑選一些特別的亮點(diǎn)，做一些整理記錄。平時(shí)孩子在家完成的口頭作文（口頭日記）主要由父母協(xié)助記錄。一開(kāi)始，我們也想到錄音，所以有父母會(huì)用手機(jī)錄音，但錄音以后，很難做到真正的交流分享。所以，大家覺(jué)得，要想真實(shí)地記錄孩子的成長(zhǎng)，還是把孩子的口述，用文字記錄下來(lái)為好。也算是為孩子保存一筆財(cái)富這里也是有很多小故事發(fā)生的，有的爸爸媽媽會(huì)見(jiàn)縫插針，利用上學(xué)放學(xué)接孩子的路上，讓孩子拿著手機(jī)邊錄音邊說(shuō)，回家再回放了一起聊，有的父母回家要先忙做飯，孩子更會(huì)這樣做，對(duì)著手機(jī)錄音先自己反復(fù)說(shuō)。然后，很多父母會(huì)在安頓孩子休息后，再慢慢回放錄音，把它打在電腦上或者記錄到日記本上。凡事

21、開(kāi)頭難。我的同事一一趙君媽媽，最先開(kāi)了個(gè)頭。于是我把趙君的博客推薦到班級(jí)QQ群，一些孩子羨慕了，覺(jué)得在網(wǎng)上有一個(gè)自己的“小家”，多么好玩，多么有意思，于是就有了第二個(gè)第三個(gè)家庭。漸漸地，更多的父母跟上來(lái)了，有的甚至根本不會(huì)開(kāi)博的，就在群里問(wèn)其他父母，大家就這樣互相手把手教著，到后來(lái)，有媽媽發(fā)現(xiàn)手機(jī)上網(wǎng)也可以給孩子發(fā)博文，于是，更多的父母參與到給孩子開(kāi)博中來(lái)?，F(xiàn)在，班上有30個(gè)家庭選擇博客記錄，還有近20個(gè)家庭選擇日記本記錄最初，為了鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持口頭日記，我每天晚上必定會(huì)花一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)問(wèn)，瀏覽三十個(gè)孩子的博客，并給每個(gè)孩子跟帖留言，給予鼓勵(lì)。然后讓我眼睛一亮的博文，我必定會(huì)截圖貼到班級(jí)QC&

22、#174;,和父母?jìng)円黄鸱窒?。每天晚上提前閱讀一部分孩子博文的好處，就是第二天我到校后，只要再批閱20本日記本，這樣白天的工作量減輕了，也保證了每個(gè)孩子的口頭日記我都能及時(shí)閱讀評(píng)價(jià)。而我每天給孩子的跟帖留言，也成了孩子們堅(jiān)持口頭日記，父母?jìng)儓?jiān)持幫助孩子記錄口頭日記的一個(gè)動(dòng)力。有時(shí)候外出，不方便上網(wǎng)，未能及時(shí)給孩子跟帖留言，孩子看到我后，會(huì)追著問(wèn)我：“倪老師，你看到我博客上的日記了嗎？你沒(méi)給我留言哦！”小家伙們的盼望，也就成了我堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間去這樣跟帖留言、截圖到Q群分享的一個(gè)動(dòng)力。呵呵，我們和孩子、父母，真的是彼此互相給力?。≡谖覀兊陌嗉?jí)群里，有孩子的博客地址鏈接。在我的空間里，也有我們班博客之

23、星的地址鏈接?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，只是家長(zhǎng)和我們教師的素質(zhì)都函待提高，這樣教育才會(huì)更和諧。抓住各種亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。但這樣其實(shí)特別累，所以，我也不斷摸索、改進(jìn)方法。后來(lái)，慢慢地，一來(lái),口頭日記成為了一種習(xí)慣，班上有8個(gè)孩子，從去年11月、12月開(kāi)博至今，一天都沒(méi)有落下過(guò)，有時(shí)，碰到特殊情況，我說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，落下就落下唄，可他們覺(jué)得已經(jīng)都堅(jiān)持過(guò)來(lái)了，不想隨意破壞這份堅(jiān)持。所以，最多的孩子，到今天為止，已經(jīng)有了350篇左右的“口頭作文（口頭日記）”的記錄。二來(lái)，這個(gè)學(xué)期,我們班開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)課程，使用了“螢火蟲(chóng)積分幣”，其中每完成一篇口頭日記可以換2分螢火蟲(chóng)積分幣，孩子們的積極性一下子提高了，很多孩子不是被要求說(shuō)，

24、而是主動(dòng)要求說(shuō)，于是，天天堅(jiān)持口頭日記的孩子也越來(lái)越多。這個(gè)孩子，妤范，現(xiàn)在已經(jīng)寫(xiě)了360篇左右了。我剛?cè)ニ牟┛蛿?shù)了一下頁(yè)數(shù)，博客上已經(jīng)有了37頁(yè)了.看看妤范媽媽給我QQ上的留言：每天為女兒上傳博客已經(jīng)成了我生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，而女兒每日一篇的口頭日記也成為了她作業(yè)的一部分，從2013年12月開(kāi)始記錄的第一篇博文到現(xiàn)在已經(jīng)360多篇了，從最初記賬式的說(shuō)，到現(xiàn)在有序的表達(dá)，從中可以看出孩子每一天都在進(jìn)步，而口頭日記對(duì)孩子最大的好處就是口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，觀察能力也提高了，特別是去年童喜喜老師給我們做的關(guān)于口頭日記的講座，其中“一分鐘觀察法”給了我很多啟發(fā)，知道該怎樣引導(dǎo)孩子觀察一件小小

25、的事物，怎樣讓孩子去說(shuō)，鼓勵(lì)女兒自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。隨著識(shí)字量的增加，女兒的閱讀量在變大了，每天都大量的看書(shū)，這樣詞匯也積累的越來(lái)越多，以前的口頭日記總覺(jué)得干巴巴的，現(xiàn)在說(shuō)口頭日記已經(jīng)能用一些好詞好句，有時(shí)候居然會(huì)運(yùn)用俗語(yǔ)了，練好口頭日記為以后的作文奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，我們一定會(huì)繼續(xù)下去！要寫(xiě)得其實(shí)還很多，總之就是口頭日記好處多多，我們一定會(huì)堅(jiān)持下去！妤范媽媽.en/u/3885865519這個(gè)就是剛才這個(gè)孩子妤范的博客。然后，很多父母會(huì)在安頓孩子休息后，再慢慢回放錄音，把它打在電腦上或者記錄到日記本上。幫助選材孩子畢竟孩子，特別是一二年級(jí)的孩子，你讓他們每天都能自己選擇好的素材，成為口頭作文（口

26、頭日記）的內(nèi)容，也不是一件容易的事兒。所以，我為孩子們創(chuàng)造了各種各樣的口頭日記素材。很多孩子經(jīng)常會(huì)跟我說(shuō)：“倪老師，每天值得說(shuō)的事情太多了，我都不知道說(shuō)哪一件好了?！币?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不講那么細(xì)，就給大家講講我們班孩子的口頭作文素材，都來(lái)自哪些方面。一是是孩子們豐富的家庭生活和學(xué)校課余生活。生活是創(chuàng)作的唯一源泉，離開(kāi)生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，小學(xué)生作文也是如此。小學(xué)生只有把他們所見(jiàn)到的，所想到的，所感受到的等等，用自己豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能形成豐富的文本，真正做到下筆如有神。這一點(diǎn)，昨大淮安的燕子老師在螢火蟲(chóng)群講得很多，所以，我就不具體展開(kāi)了。而且很多老師讓孩子說(shuō)口頭日記，肯定也是

27、首選這些內(nèi)容。二是是教材課文的說(shuō)話生發(fā)點(diǎn)和看圖編故事。這是我們語(yǔ)文老師在備課時(shí)就會(huì)去思考的事情。三是一周一次的讀寫(xiě)繪作業(yè)。凡是堅(jiān)持開(kāi)展新教育兒童課程之讀寫(xiě)繪課程的老師，肯定都在做。而且如何開(kāi)展，馬玲老師的早期閱讀課一書(shū)介紹的非常清楚明白。教室里會(huì)開(kāi)辟空間，給孩子們張貼讀寫(xiě)繪作品。近50個(gè)孩子，三十個(gè)孩子開(kāi)博客，還有近20個(gè)孩子記錄本子，其中三十個(gè)開(kāi)博的孩子中，有十來(lái)個(gè)家庭采用的是手機(jī)博客。家里也沒(méi)電腦，有電腦的只是五分之二?？闯鰜?lái)，家長(zhǎng)理解老師的用意了。我們的爸爸媽媽們中有高手，比如會(huì)弄手機(jī)。比如他們可以把我發(fā)在班級(jí)Q群的電子文檔、PPT在手機(jī)上下載下來(lái)閱讀。他們自己在手機(jī)上開(kāi)博寫(xiě)博。一開(kāi)始也

28、是大家基本都不會(huì)，有一個(gè)會(huì)了，大家就相互學(xué)習(xí)，你教我，我教你，很快都學(xué)會(huì)了，比我都會(huì)用。不必在意孩子畫(huà)的怎樣，關(guān)鍵是堅(jiān)持去做。行動(dòng)，收獲。堅(jiān)持下去，會(huì)有另一道風(fēng)景現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不再滿足于一張8K素描紙作品了，很多孩子喜歡上了做手制小書(shū)。更有孩子，因?yàn)樽R(shí)字量的擴(kuò)大，已經(jīng)嘗試開(kāi)始自己完成讀寫(xiě)繪作品了。二年級(jí)開(kāi)始，允許班級(jí)孩子讀寫(xiě)繪作品多種樣態(tài)呈現(xiàn)。有的是文字多一點(diǎn)，以畫(huà)面語(yǔ)言為主，有的文字多一點(diǎn)，有的依然父母記錄，有的孩子愿意嘗試自己畫(huà)自己寫(xiě)。我在新教育兒童課程開(kāi)展中，讀寫(xiě)繪作品上，口頭作文課程開(kāi)展中，從來(lái)不批評(píng)，只表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。孩子們也好，父母也好，從來(lái)不會(huì)因?yàn)樵谶@些方面做的不夠好，而受到批評(píng)，但是做好了，一定會(huì)得到額外的獎(jiǎng)賞。所以，我們的爸爸媽媽們，孩子們，會(huì)很愉快地讓自己走在成長(zhǎng)的路上。四是結(jié)合新教育兒童課程的開(kāi)展。這是我們班目前開(kāi)展口頭作文一個(gè)特別重要的依托。比如：秋天的時(shí)候，我們開(kāi)展綜合小主題課程秋葉飄飄，我們一起誦讀和落葉有關(guān)的童謠詩(shī)歌，閱讀和落葉有關(guān)的繪本，一起到大自然中尋找落葉，做樹(shù)葉貼畫(huà)編童話故事，于是，孩子們的口頭日記里，就有了秋天落葉詩(shī)歌的仿說(shuō)，有了落葉的觀察日記，有了我們秋游撿落葉的班級(jí)故事，有了孩子們根據(jù)樹(shù)葉貼畫(huà)編寫(xiě)的童話故事。