怎樣才能做一名好教師

1、怎樣才能做一名好教師？  怎樣才能做一名好教師？這是一個大眾話題 . 政府官員 . 專家學(xué)者 . 百姓和社會輿論都對教師表達(dá)了種種希望 , 教師們自身也在進(jìn)行反思 . 然而 , 卻很少有人關(guān)心少年兒童我們教育工作的服務(wù)對象 , 他們究竟想要什么樣的教師 . 事實上 , 教師職業(yè)因他們而存在 , 教師職業(yè)因他們而崇高 . 那么 , 孩子心目中的好老師究竟是什么樣的？讓我們來傾聽兒童的心聲 教室的四周掛滿了兒童畫 , 天真的孩子們指著自己的一幅幅圖畫 , 講述著一個又一個感人至深的故事 . 在場的教師們滿含熱淚 , 一邊聽 . 一邊記 , 一邊反思自己的教育教學(xué)行為 . 這種嶄

2、新的培訓(xùn)方式 , 這種跟孩子間心與心的交流 , 對教師來說還是頭一次 . 北京教育科學(xué)研究院班主任雜志曾經(jīng)在全國范圍內(nèi)組織了“兒童心目中的好老師”征文征畫活動 , 共收到來自全國 20 多個省市 3000 名同學(xué)的作品 , 每一幅作品 , 都是兒童內(nèi)心世界的真實寫照 , 是兒童情感的自然抒發(fā) . 兒童渴望什么樣的教育？兒童喜歡什么樣的老師？ 3000 幅兒童畫把他們內(nèi)心的夢想表現(xiàn)得淋漓盡致 ,3000 幅兒童畫是對師德的一次前所未有的檢驗 , 每一位教育工作者在這些兒童畫面前都不會保持沉默 . 為了讓更多的老師了解孩子的心聲 , 北京市教科院將這些征文征畫作為教師培訓(xùn)的極好教材 ,

3、在全國各地開展了多次教師培訓(xùn) , 引起強(qiáng)烈的反響 . 孩子渴望什么樣的教育  這一幅幅稚嫩的兒童畫和征文 , 帶給我們怎樣的啟示呢？請看江蘇省啟東實驗小學(xué)學(xué)生瑞的話： 我喜歡老師的 8 個理由： 1 我們班設(shè)立了圖書角 , 每個同學(xué)帶 2 本課外書 , 沈老師卻帶來了 6 本 , 大家都愛看 . 2 春游時 , 我把食品弄丟了 , 沈老師送給我一袋面包 . 兩瓶酸奶 , 其實她自己帶得也不多 . 3 上次語文考試 , 我只得了 85 分 , 很傷心 , 沈老師借給我 5 分 , 讓我下次考試還給她 . 4 沈老師買了一個漂亮

4、的轉(zhuǎn)筆機(jī)擺在教室的書櫥里 , 我們再也不用擔(dān)心忘記削鉛筆了 . 5 上星期 , 我不小心打碎了沈老師的紅墨水瓶 , 同學(xué)們都怪我 . 我哭了 , 沈老師知道后 , 沒有批評我 , 反而安慰我 . 6 沈老師每天和我們一起背古詩 . 古詩文擂臺賽時 , 她得了第一名 . 7 生水痘了 , 我一個人在家 , 很孤單 . 沈老師帶了水果來看我 , 還給我補(bǔ)課 . 8 大掃除時 , 沈老師不讓我們擦天窗 , 她怕我們摔著 , 自己擦了所有的天窗 , 累得滿頭大汗 . 看了孩子寫的話 , 沈虹霞 老師激動地說 , 這是怎樣的一份情愫呢？我再也抑制不住淚水

5、潸然 , 早已淡忘的小事 , 孩子卻記得如此清晰 , 我該如何守住那份喜歡 , 那份源自內(nèi)心的真誠呢？ 江蘇省贛榆縣城西鎮(zhèn)第二小學(xué)孫運(yùn)芳寫出了好老師的十條標(biāo)準(zhǔn)：  1 老師不能偏向女孩子 . 2 下課鈴一響 , 就讓我們出去玩 . 3 春游上哪去先問問學(xué)生 . 4 學(xué)生犯了錯請家長 , 學(xué)生干了好事也應(yīng)該跟家長說一說 . 5 能跟學(xué)生聊天 . 6 老師要知道學(xué)生喜歡什么不喜歡什么 . 7 老師應(yīng)當(dāng)注意自己的外表 . 8 老師應(yīng)當(dāng)控制自己的情緒 . 9 學(xué)生參加各種比賽 , 老師應(yīng)該在場鼓勵加油

6、. 10 課間十分鐘應(yīng)該看看學(xué)生愛玩什么 . 內(nèi)蒙古一位學(xué)生闡述了他喜歡老師的理由：“我們老師講課聲音抑揚(yáng)頓挫 , 準(zhǔn)確 . 生動 . 深刻 , 情感真實動人 , 好像這些事她都親自經(jīng)歷過一樣 , 我們都喜歡聽她的課 . ” 蘭州市萬里小學(xué)四年級李欣彥同學(xué)這樣表達(dá)她對教師的渴望：“ 我心目中的好老師應(yīng)當(dāng)是一位知識淵博而又有心胸的人 . 我不注重她的衣著是否華麗 . 精美 , 更不注重她的長相是否漂亮 , 只希望她能認(rèn)真講課 , 一絲不茍地對學(xué)生們負(fù)責(zé) . ” 浙江省上虞市梁湖鎮(zhèn)江山小學(xué)李箐同學(xué)很喜歡他的老師 , “她說著一口流利的普通話 . 對后進(jìn)同學(xué)不

7、諷刺 . 不挖苦 . 不放棄 . ” 江蘇省銅山縣張家集中心小學(xué)黃天同學(xué)開心地寫道 , “您給我們上課的時候 , 會把一個人的錯誤講成笑話 , 我們覺得您很幽默 . ”“希望您能成為我們的大朋友 , 除了上課 , 還能和您說一說我們的苦惱 , 而且您還能給我們保密 . ” 當(dāng)然 , 在這些畫和征文中 , 不僅僅有對教師的贊美 , 也有對教師的批評 . 在另一組征文里 , 同學(xué)們講述了他們的親身體驗 , 委婉地表達(dá)了對教師的不滿 . “老師總拿好學(xué)生作參照：你看看人家某某同學(xué)考得多好 . ” “老師總是當(dāng)著同學(xué)的面批評我們 , 其實 , 完全可以私下輔導(dǎo)我

8、們一下 . ” “你就是死貓扶不上樹 . ”“有的學(xué)生上課打瞌睡 , 教師用粉筆頭不客氣地打過去 . ” “一次下課了 , 班長喊起立 , 幾個學(xué)生不起立 , 老師很生氣 , 讓我們重新起立 , 還有幾個同學(xué)不起立 , 結(jié)果 , 我們被罰坐了兩個小時 . 放學(xué)后 , 我們把沒有起立的同學(xué)揍了一頓 . ” 同學(xué)們的話語使老師們慚愧極了 , 他們看到了自己人文素養(yǎng)的缺失 , 深深為自己不經(jīng)意間給同學(xué)們造成的心理傷害而愧疚 . 他們深切地體會到 , 兒童渴望老師維護(hù)他們的自尊 , 關(guān)心他們的情感需求 , 給他們自我表達(dá)的自由 . 對學(xué)生公平對待 . 充滿愛心和友善的老師

9、是孩子們夢寐以求的好老師 . 和大量感人至深的征文相比 , 兒童用自己心靈畫出的畫更是催人淚下 . 有一位 13 歲的聾啞女孩畫了一幅老師教我學(xué)說話 . 一位耐心慈愛的教師認(rèn)真地用自己的口型示范發(fā)音 , 女孩則努著小嘴努力地模仿 , 畫面是那樣地真切自然；更讓我們感動的是女孩用一只纖細(xì)的小手輕輕地?fù)崦蠋煹暮斫Y(jié)她正在感受老師發(fā)音的震顫 . 這情景不禁讓人感慨“世界上只有一種教育 , 就是愛的教育” . 在一幅老師和學(xué)生做游戲的畫下面 , 學(xué)生寫下了這樣一句話：“她和我們一起玩 , 一起學(xué)習(xí) , 她把自己也當(dāng)成了一名同學(xué)” . 山東省博興縣第一小學(xué)賈樂成同學(xué)的畫簡直就是活脫

10、脫的兒童課程觀 , 畫中的教師左手托著知識 , 右手托著天平 , 一男一女兩個同學(xué)端坐在天平的兩端 , 老師的身旁還放著計算機(jī) . 豎笛 . 地球儀 . 籃球等兒童心儀的物品 . 不僅如此 , 老師的胸前還畫著一片湛藍(lán)的海 , 象征著博大寬廣的胸懷 , 他綻開的笑臉上被別出心裁地畫上了一只眼睛 , 仿佛是燦爛的太陽 . 學(xué)生的畫和文章 , 讓老師們大吃一驚：“根本沒想到學(xué)生會有那么多的想法 . ” 從學(xué)生的眼中看自己 , 在教師們看來是教育生涯中令人稱奇的事 , 他們在心靈震撼之余開始對自己的教育方式進(jìn)行反思 . 許多 老師感慨道：這些拙樸卻又真切的圖畫和文字 , 帶給我們

11、以強(qiáng)烈的沖擊 . 沒有想到孩子們的思維竟然會這么活躍 . 這么深刻 . 這么富有創(chuàng)造性 . 一位教師看過這些畫和文章后說 , “我原來一直以為自己是一個優(yōu)秀的教師 , 但是和孩子們的要求一比 , 才發(fā)現(xiàn)自己還有很大距離！” 孩子們的話使教師們震驚了 , 他們說 , 過去我們總說是“為了學(xué)生好” , 因此有時不注意方法 , 甚至簡單粗暴 , 而學(xué)生特別在意教師的方式方法 . 教師與學(xué)生的接觸 , 應(yīng)當(dāng)是心與心的接觸 , 心與心的溝通 , 是心靈與心靈的對話 . 教師要了解學(xué)生的內(nèi)心需求 , 特別要關(guān)注細(xì)節(jié) , 因為細(xì)節(jié)帶給孩子的影響是久遠(yuǎn)的 . 深刻的 , 學(xué)校每天的生活就是由無數(shù)個細(xì)

12、節(jié)組成 . 因此 , 我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié) , 研究細(xì)節(jié) , 讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受教育的魅力 . 學(xué)生在這無數(shù)個細(xì)節(jié)中成長 , 有時也是在一個個細(xì)節(jié)中受到壓抑 . 打擊 . 孩子們的發(fā)言讓人感到心里熱乎乎的 . 來自北京市宣武區(qū)的教師說 , 孩子們用自己的畫筆 , 表達(dá)了他們期盼好老師的心聲 , 描繪出他們憧憬好學(xué)校的意愿 . 看了這些畫之后 , 真想流淚 , 它對我們教育工作者是一次心靈的震撼 , 教師應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心地愛每一個孩子 . 安徽的一位教師說：“學(xué)生一次沒考好 , 我們就另眼相待 , 幾次考不好 , 我們就將他定格為差生 . 學(xué)生的畫讓我們看到了自身人文素養(yǎng)的缺失 ,

13、學(xué)生不僅需要老師給他們以知識 , 還需要給他們以人文關(guān)懷 , 需要平等 . 尊重 . 信任 . 理解 , 特別需要情感上的包容 . 關(guān)懷 , 滿足他們的不同需求 . 這些畫表達(dá)了兒童最響亮的聲音：好老師帶給兒童的不僅僅是教科書規(guī)定的知識與技能 . 其實 , 兒童更看重的是老師對他們的真誠關(guān)愛以及由此而獲得的情感體驗 . 發(fā)展的經(jīng)歷 . ” 對此 , 教師們深有感觸地說 , 教師要想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界 , 必須讓孩子喜歡自己 , 他們喜歡有豐富閱歷和廣博知識的教師 , 這是我們今后的努力方向 . 來自安徽的一位校長說 , 我們感謝孩子 , 他們讓我們重新認(rèn)識自己 . 雖然我們

14、每天接觸孩子 . 面對孩子 , 但并不真正了解孩子 , 這些畫幫助我們真正走近孩子 , 了解孩子 , 重新審視教育的問題 . 這些畫面令人深思 , 我們花了那么多的時間和精力 , 毋庸置疑是想給孩子營造發(fā)展的空間 , 但需要我們反思的是 , 當(dāng)我們做這一切的時候 , 是不是以兒童的視角 . 從兒童的需要出發(fā)？反思我們今天的教育 , 我們應(yīng)該怎樣尊重學(xué)生？ 一些教育專家也發(fā)表了同樣的看法 . 他們說 , 這些畫是一面鏡子 , 照出了我們教育教學(xué)中的問題 . 教育要滿足兒童的需求 , 那么 , 兒童的需求是什么呢？其實老師有時并不了解 , 而是憑經(jīng)驗 , 憑想當(dāng)然 . 每一個學(xué)生就像是一

15、個世界 , 兒童作為活生生的人都有需要尊重 . 接納的內(nèi)心要求 . 要做一名學(xué)生心目中的好教師 , 首先要了解學(xué)生 , 要學(xué)會“換位思考” , 要設(shè)身處地地體察兒童的內(nèi)心需求 , 要學(xué)會站在學(xué)生的角度考慮問題 . 考慮學(xué)生的內(nèi)心感受 . 因此 , 教師的專業(yè)修養(yǎng)離不開“兒童教育觀” , 即把兒童的視角和情感需求納入教育過程 , 以兒童愉悅的學(xué)習(xí)方式設(shè)計和組織教學(xué) . 以兒童的視角思考教育問題  對于這項活動的意義 , 多年從事教師教育工作的管理者和專家闡述了他們的看法 . 教育部師范司司長管培俊提出 , 希望這些直觀 . 拙樸而真切的圖畫和文字 , 引發(fā)廣大教師積極的反思

16、, 帶給廣大教師深刻有益的啟迪 , 幫助廣大教師塑造新的形象 , 以寬廣的胸懷關(guān)愛學(xué)生 , 以高尚的人格熏陶學(xué)生 , 以淵博的知識豐富學(xué)生 , 以文明的舉止引導(dǎo)學(xué)生 , 以現(xiàn)代教師的風(fēng)采感染學(xué)生 . 北京教育科學(xué)研究院副院長張鐵道認(rèn)為 , 長期以來 , 我們的教育漠視兒童的感受 , 總是“應(yīng)該怎么樣” . “不該怎么樣” , 卻很少考慮兒童的感受 . 體驗和需要 . 過去 , 我們談?wù)摻逃?. 談?wù)摻處?, 都是由教育專家談 . 上級領(lǐng)導(dǎo)談 . 教育科研人員談或者教師自己談 , 唯獨(dú)沒有兒童的聲音 . 好像孩子說不出什么 , 因而沒有必要讓他們談 . 在我們的潛意識里 , 常常把學(xué)生

17、假設(shè)成沒有情感需求的知識容器 , 給什么 , 他就接受什么 , 不需要選擇 , 也沒有能力傾訴 , 他們只要被動地接受 . 服從就行了 . 在教育的過程中 , 兒童并沒有發(fā)言權(quán) , 他們只是被動地接受 . 許多時候 , 我們強(qiáng)調(diào)滿足兒童的需求 , 可我們并不了解兒童 , 兒童究竟喜歡什么樣的學(xué)校 , 喜歡什么樣的老師 , 被我們嚴(yán)重地忽略了 . 清華大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長史靜寰談了自己的看法：平時 , 在學(xué)校里 , 一些教師工作能力強(qiáng) , 所帶班級成績好 , 被評為優(yōu)秀教師 . 骨干教師 , 而學(xué)生眼中的好老師并不是這樣的 . 我們自己認(rèn)為的好老師 , 與學(xué)生期待的好老師有時是不一

18、致的 . 其實 , 對于教師的許多做法 , 學(xué)生都有他自己的想法 , 比如 , “對于基礎(chǔ)知識 , 老師總要求我們在課下掌握 , 而課下又發(fā)給我們大量練習(xí)題 , 我們哪有那么多的課下？”“做的題不少 , 就是沒有看書的時間 , 沒有想的時間 , 全是機(jī)器般地做題 , 不去思考 , 下次做題仍不會 . ” 史靜寰 老師舉例說 , 某地有一所小學(xué)和初中混合校 , 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為難管理 , 比如做操 , 混在一起 , 太亂 , 不整齊；老師也認(rèn)為小學(xué) . 初中混在一起不好 , 秩序亂 , 不好管理 . 而史老師問：發(fā)生過沖突嗎？他們回答：“沒有 . 初中生知道照顧小學(xué)生 . ”“我們學(xué)

19、校條件好 , 其他學(xué)校都是小學(xué)和初中分開的 , 我們一起討論教學(xué) . 備課 , 很開眼 . 還去初中聽課 , 感覺很有收獲 , 這幾年聽得少了 , 教師不能自己聽初中的課 , 希望學(xué)校組織 , 這樣有助于小 . 初過渡 . ” 課間操后 , 與一群二年級的小學(xué)生交談： 問：你們喜歡這所學(xué)校嗎？答：喜歡 , 我姐姐也在這所學(xué)校 , 上初中 . 問：你姐姐也喜歡這所學(xué)校嗎？答：喜歡 , 我還沒上學(xué) , 她就和我說起過 . 另一學(xué)生說：我見過她姐姐 , 還和她姐姐說過話呢 . 史 老師說 , 可見 , 這種小學(xué) . 初中的混合校 , 學(xué)生很喜歡 . 

20、通常 , 我們習(xí)慣于從成人的視角安排 . 實施教與學(xué)活動 , 而漠視了學(xué)生的需求 . 福建東山縣后林小學(xué)李育生老師講了一件很有意思的事：有一次到一所學(xué)校聽課 , 被那精美的“教學(xué)長廊”所吸引 , 信步走過去 , 這個教學(xué)長廊比我還高 . “這么高 , 孩子看得見嗎？”我請來一位學(xué)生 , 讓他也看看 , 只見他仰起頭 , 很費(fèi)力地看著 . 我問他覺得怎么樣 , 他告訴我看不清楚 . 孩子的一席話 , 引起了我的思考 , 我們的布置是要給孩子看的 , 可他們卻看不到 . 而到另一所以美術(shù)教育聞名的學(xué)校參觀時發(fā)現(xiàn) , 在該校的走廊和教室的墻上 , 到處掛著世界名畫和學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品 . 然而與其他學(xué)校迥然相異的是 , 這些畫都掛得很低 ,