對一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計及反思

1、對一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計及反思一、教材分析 1. 話題:本閱讀課是圍繞整個單元的中心話題“Great women”而展開的。 2. 內(nèi)容:閱讀材料是一篇記敘文,描述的是作者Helen Thayer在她60歲生日之際獨闖南極的冒險經(jīng)歷。文中描寫了她在旅途中遇到的困難以及如何一次又一次的克服困難,排除險情和渡過難關(guān)的情景,表現(xiàn)了她危難時刻冷靜、頑強和樂觀的態(tài)度。 3. 目標:理解課文內(nèi)容,理清篇章的組織脈絡(luò);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括主體的閱讀技巧和根據(jù)主體理解文章細節(jié)的能力。 談?wù)摗皞ゴ蟮呐浴?并運用課文中的詞匯描述人物。 掃清課文中新詞匯的障礙,并注意課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象。 二、教學(xué)實踐 ste

2、p 1. Warming up 1.教學(xué)設(shè)計 1) 設(shè)計思路:以討論日常生活的話題入手,上課開始就使課堂充滿輕松和愉悅的氣氛。以I had a dream last night that I visited a special place called Antarctica which is always covered with snow. 直接引入,使導(dǎo)入部分具有“切入口小,切入主題快”的效果。 2) More information about Antarctica: its location, the animals living there, and its beautiful sc

3、enery.設(shè)計思路:把全班學(xué)生分成兩大組來設(shè)計關(guān)于Antarctica的問題。旨在學(xué)生之間設(shè)置“信息差”,有利于激發(fā)學(xué)生說的興趣,在學(xué)生的相互交流中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?設(shè)計思路:有趣的話題能極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心,使其發(fā)揮豐富的想象力。 2.部分教學(xué)過程 T: Well done! But now I have a question. As you know, penguins are very lovely. However, I know another animal

4、called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins: S: Its impossible. Polar bears live in the North Pole while penguins live in South Pole. T: Oh? Really? Thank you! Now Ill not worry about my lovely penguins. 3.教學(xué)后記 針對上述教學(xué)活動,我得出三點體

5、會: 1)本活動在設(shè)計上符合學(xué)生的認知水平,能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動的熱情,能使閱讀前的三個 “Warming up activities”真正發(fā)揮熱身的作用。這就為順利開展之后的多個活動打下了基礎(chǔ)。 2)上課開始就順利切入主題,中間過渡自然,言語富有鼓勵性和啟發(fā)性,能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。 3)在另一個班級上課時,我又增加了另一個話題:Imagine you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why? 從而使學(xué)生討論的積極性更高,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。 4.課后反思

6、:如果既能利用好這個激活學(xué)生思維的話題,又不影響其它教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行,那將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。 Step 2Reading 1.教學(xué)設(shè)計 1) Background information: Introduce something about Helen Thayer 設(shè)計思路:大多數(shù)學(xué)生對Helen Thayer不很了解,有必要在閱讀前給學(xué)生做些介紹。 2) Listening: Listen to the tape, and then tell us whether the following statements are true or false. a) She celebrate

7、d her 50th birthday by traveling close to the South Pole. b) She went to Antarctica with the dog team pulling her sled. c) Everything went all right during the first few days. d) She had a special 60th birthday. 設(shè)計思路:聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。通過有目的的聽和讀,讓學(xué)生在了解課文大意的同時把握課文中一些細節(jié)性的內(nèi)容。 3) Ski

8、mming: read the text more carefully and try to get the main idea for each picture. 設(shè)計思路:讓學(xué)生進一步閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,并能通過圖片的提示用簡短的詞句歸納每幅圖所包含的要點。 2.教學(xué)后記 1) 比賽是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。以競賽的形式貫穿整個教學(xué)活動是該部分教學(xué)設(shè)計的亮點。在比賽過程中,學(xué)生反應(yīng)積極,討論熱烈,思維活躍,競爭激烈,教學(xué)效果較好。 2) 只有通過閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,并形成一定的閱讀技能。本環(huán)節(jié)通過判斷,復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生概括主題,捕捉細節(jié)的技能。 3) 教師應(yīng)涉及合適的銜接語言

9、,使各個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,讓學(xué)生不知不覺進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 三、實踐后的反思 1. 在教學(xué)實踐中,我逐步體會到,閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下三種關(guān)系: 1)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。教師應(yīng)更多的關(guān)注教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,不只是灌輸語言知識。 2)“樂”與“學(xué)”之間的關(guān)系。設(shè)計活動是要充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度,要設(shè)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),但要適度。 3)過程與結(jié)果之間的關(guān)系。人物型課文的教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的過程。 2.我對這堂活動課進行了充分的準備,也征求了組內(nèi)同行的建議。我深深地感到:學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的,他們完全有能力用英語來表達自己的思想見解。教師應(yīng)千方百計為學(xué)