(教學(xué)工作總結(jié))高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

1、1 1 / / 8 8報(bào)告總結(jié)范本（教學(xué)工作總結(jié)）高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)編輯：_時(shí)間：_回顧高三這一年歷程，讓之積淀成最尖銳、理智的文字，也算是對(duì)他們的 一種懷念，對(duì)自己的一種鞭策與鼓勵(lì)吧。所教高三321321 班和 324324 班是處于尖子班與普通班之間的重點(diǎn)班，雖然說(shuō)他們是理科重點(diǎn)班的學(xué)生，但語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì) 較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己第 二次擔(dān)任高三2 2 / / 8 8語(yǔ)文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所面臨的困難和壓力比較大，最終的 結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評(píng)價(jià)，我只想說(shuō)，走過(guò)一半高三，我無(wú)怨無(wú)悔， 在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)工作

2、應(yīng)該有一定的 借鑒意義。一、想方設(shè)法、耐心感化，改變頑固陳舊觀(guān)念我們學(xué)校的孩子總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，而且有時(shí)某些其他科目老師 受傳統(tǒng)觀(guān)念影響甚至?xí)趯W(xué)生面前公開(kāi)散布這樣的言論：高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠 運(yùn)氣，理科生花時(shí)間去學(xué)語(yǔ)文那是學(xué)傻了。在這種尷尬時(shí)候，我們?nèi)绻皇且?味抱怨自身處在重圍中的困境，那么我們的語(yǔ)文就真正會(huì)走向絕境，無(wú)處逢生。 我沒(méi)有喪失“斗爭(zhēng)”勇氣，積極地、堅(jiān)決地與這些人展開(kāi)“交鋒”，努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境。當(dāng)然要將學(xué)生的態(tài)度端正過(guò)來(lái)不 能光是靠說(shuō)教的方式，我還采取了以下幾種方法：1.1. 重點(diǎn)抓住各班理科成績(jī)特別優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的幾個(gè)典型學(xué)生，利用 課

3、余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他 們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，一定時(shí)期內(nèi)他們語(yǔ)文成績(jī)的提高帶動(dòng)了他們整體學(xué)習(xí)面貌 的改變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用；2.2. 文學(xué)鑒賞課盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們?cè)?不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言的魅力；3.3. 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，但某些學(xué)生卻將老師的表?yè)P(yáng)當(dāng)成了驕傲的資本；4.4. 利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及高考語(yǔ)文的信息，盡可能的讓 他們從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論”中擺脫出來(lái)，但少部分學(xué)生到高考成績(jī)揭曉還沒(méi)有 醒悟。二、整體分層、明確目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)1.1. 細(xì)

4、研學(xué)生，分層教學(xué)高考要取得可喜成績(jī)，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來(lái)。改變傳統(tǒng)教育中 “少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致 的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類(lèi)情況：第一類(lèi)學(xué)生是打不扁、錘 不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積 極性很難激發(fā)；第二類(lèi)學(xué)生是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，理科成績(jī)較差的學(xué)生，他們對(duì)高考 語(yǔ)文成績(jī)寄予了很高期望，在高三他們的心理問(wèn)題異常突出；第三類(lèi)學(xué)生便是各 科學(xué)習(xí)成績(jī)平平（包括語(yǔ)文）的大部分學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知 識(shí)，形成了一定的能力，但他們掌握的知識(shí)還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離 的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及

5、解題能力還不強(qiáng)，是高三大軍里的生力軍，他們普遍 心理素質(zhì)較好，引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成績(jī)；第四類(lèi)是各科成績(jī)都很優(yōu)異者，這 類(lèi)學(xué)生主要引導(dǎo)他們向 115115 分以上進(jìn)軍。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類(lèi)學(xué)生屬于 弱勢(shì)群體，應(yīng)加大力度重點(diǎn)保護(hù)，后兩種3 3 / / 8 8則屬于優(yōu)勢(shì)群體，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造 奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的 教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層，課后練習(xí)分層以及綜合 評(píng)價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡 量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線(xiàn)上得到較好 的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在

6、此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生 對(duì)老師的用心可能并不理解。2.2.多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來(lái)高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重。我總 試想著讓學(xué)生能在語(yǔ)文課上快樂(lè)學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了蔡澄 清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與快樂(lè)中掌握知識(shí)形成 能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。3.3.提高效率，上好講評(píng)課進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn) 練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程，光對(duì)答案耗 時(shí)、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)

7、生牢固 掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣， 是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過(guò)程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評(píng)前 認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì) 性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。首先，講清試題的測(cè)試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以考試說(shuō)明為鑒，講 清它是“說(shuō)明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過(guò)什么）來(lái)考的，如，試題自身是給 一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解 ；文言文中，以句間關(guān)系 的理解

8、，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法 結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭 配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干 是否 XXXX，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，是否與其中心 語(yǔ)搭配; ;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美；成分內(nèi)部及其他語(yǔ)言單位 間的順序是否合乎語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律；就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短 語(yǔ)作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其

9、前后相關(guān)的成 分都搭配。若句子的謂語(yǔ)中心詞為“是”、“為”，或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng)，首先 看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)，4 4 / / 8 8首先看其偏句與正句的順序是 否合理。（邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開(kāi)說(shuō)明 ）又如科技說(shuō)明文常見(jiàn)的干擾項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無(wú)中生有 橫生枝節(jié)，指東說(shuō)西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說(shuō)一通，或然 必然性質(zhì)不分了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法，有利于順利地確認(rèn)干擾項(xiàng)， 選出正確項(xiàng)。第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)， 哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生 要第五，要講

10、究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可 以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定 的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通 曉某一類(lèi)題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類(lèi)題的范圍、 考查方式的認(rèn)識(shí)。另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的 目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、 揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到 適得其反的負(fù)面效應(yīng)。三、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常

11、規(guī)，注重平時(shí)積累語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得 成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀 錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞 5 5 個(gè)，1 1 個(gè); ;每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展 賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生 的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通1.1. 在高三之始，將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一 些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析 0505、XXXX 年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并 且及時(shí)加以落實(shí)。2.2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)

12、知識(shí)外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別 是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等 教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。3.3. “它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去 南大上研究生班課程之機(jī)，利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái) 的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動(dòng)態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到 為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。五、分析學(xué)生每次考試情況，對(duì)癥下藥。5 5 / / 8 8每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利 的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在

13、以下幾個(gè)方 面：基礎(chǔ)知識(shí)的 4-64-6 題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀(guān)題，還 有。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多 求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒(méi)有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和 教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法， 在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：1 1、 細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的 目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目 標(biāo)落到實(shí)處；2 2、 序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)

14、容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化；3 3、 量化分析，對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)理分析，認(rèn) 真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情 檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量 ；4 4、 深化輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)。六、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。1.1.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線(xiàn)結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在 第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù) 習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。2.2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的 1010 篇文言文和 3030 首詩(shī)

15、歌歸攏在一 起，印發(fā)給學(xué)生。將 200200 個(gè)文言實(shí)詞和 1818 個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也 印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和 用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊(cè)，另外忽略了教材所選文言文的作用。3.3. 對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1 1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。（2 2） 把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3 3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。4.

16、4. 努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。（1 1）要求學(xué)生合訂讀者青年文摘考試報(bào)等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。（2 2）要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。（3 3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)照原文，比較 優(yōu)劣，找出差距。（4 4）注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、 表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。（5 5）堅(jiān)持每周6 6 / / 8 8六下午放學(xué)后給自愿聽(tīng)課的學(xué)生免費(fèi)講課一節(jié)，主要傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧，堅(jiān)持 聽(tīng)課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖

17、刺階段，對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō)，高三教學(xué)工作 意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué) 的那一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一 定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過(guò)的路， 深感獲益匪淺。 回眸過(guò)去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來(lái)路和后來(lái)者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。一、深入研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的 指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí) 踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試說(shuō)明，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整， 這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作

18、用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明 進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì) 每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析， 從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng) 驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集 中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和 更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課一一交流一一實(shí) 踐一一總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針 對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展 開(kāi); ;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初 期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到 1111 月初教材進(jìn)行完畢，第一輪 教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文， 當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇 目， 強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。XXXX 年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)