初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與思考

1、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與思考：學(xué)生的開展是化學(xué)課程的出發(fā)點和歸宿 ,然而在初中階段 ,學(xué)生化學(xué)成績的兩極分化就已經(jīng)非常嚴重 ,如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師要立足學(xué)生 ,關(guān)注學(xué)生 ,尤其是關(guān)注學(xué)困生的開展 ,本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實踐 ,探討如何有效減少學(xué)困生的教學(xué)策略。：學(xué)困生 ,轉(zhuǎn)化 ,評價?；瘜W(xué)新課程提出要面向全體學(xué)生 ,注重素質(zhì)教育。然而由于種種原因總有一局部學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差 ,這些學(xué)生有時甚至被遺忘 ,成為化學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)困生 ,這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村初中中又是普遍存在的 ,如何減少學(xué)困生也一直是我努力的方向。下面結(jié)合教學(xué)實踐 ,談一下我的看法。一、關(guān)注學(xué)困生 ,激發(fā)學(xué)

2、習(xí)信心要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。初中化學(xué)教師應(yīng)時刻告誡自己：沒有理由讓一個初中生認為自己學(xué)不好化學(xué) ,或讓其認為自己是化學(xué)學(xué)習(xí)的差生；要讓每一個學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗 ,充滿自信的體驗和學(xué)習(xí)成功的體驗。一多方面 ,多途徑了解學(xué)困生造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的 ,并且絕大局部都是后天的非智力因素所致。學(xué)困生與其它學(xué)生一樣 ,有自己的興趣 ,也有自己獨特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。由于在學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于低成就 ,使得他們沒有信心 ,內(nèi)心深處一般都很自卑 ,以至于認為自己不行 ,沒有出路 ,造成對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯礌栠h之、敬而怕之的心理 ,很少主動提問和答復(fù)下列問題。太多的失敗使學(xué)困

3、生常感到學(xué)化學(xué)很無聊、很枯燥 ,情緒非常低。因此對癥下藥對學(xué)困生的情感教育是必不可少的。有人做過調(diào)查：如果學(xué)生喜歡哪位教師 ,那么這位教師所教學(xué)的功課成績一定比擬高。特別是學(xué)困生 ,更需要教師的鼓勵和肯定。當(dāng)他們進步時 ,應(yīng)該及時給予表揚。只要學(xué)困生接受了教師 ,那就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性 ,從而到達自主學(xué)習(xí)的目的。所以 ,老師應(yīng)注意在校園生活中和他們和諧的相處 ,經(jīng)常摸著他們的小腦袋和他們進行親切的交流 ,讓他們覺得老師是一個可以說心里話的的朋友。讓他們保持積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí) ,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二平等、寬容對待學(xué)困生對于化學(xué)教師來說 ,在課堂中平等地對待每位學(xué)生是一個原那

4、么性問題 ,教師們也盡力這樣做了。但是勿庸諱言 ,我在心理上也難免有點喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生 ,而以比擬嚴格的態(tài)度對待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在課堂上優(yōu)秀的學(xué)生反響快 ,我往往不由自主地表揚他們 ,而那些學(xué)困生化學(xué)根底相對薄弱 ,在課堂上往往不敢發(fā)言 ,即使發(fā)言還經(jīng)常出錯 ,于是我臉上就可能會流露出不太快樂的神色。那些學(xué)生看到我臉色就越發(fā)害怕 ,有話不敢說 ,有問也不敢提 ,對學(xué)好化學(xué)就更沒有信心了。那時我自己心里還常自我撫慰：這些學(xué)生本身學(xué)習(xí)根底差 ,其他學(xué)科也不好 ,學(xué)不好化學(xué)是很正常的?？蛇^了一段時間 ,有一件事讓我的教學(xué)態(tài)度和方法發(fā)生了很大的變化。那天心血來潮問了學(xué)生這樣一個問題：課堂上老

5、師無視你 ,你會如何應(yīng)對？學(xué)生甲：反正老師在課堂上不叫我答復(fù)下列問題 ,我也索性不準(zhǔn)備那個討論的話題了。學(xué)生乙：反正老師叫不到我 ,假設(shè)叫到了 ,看同桌的答案 ,應(yīng)付一下就是了。學(xué)生丙：老師總叫那些化學(xué)成績好的答復(fù)下列問題 ,叫到我了 ,我也不答復(fù)。學(xué)生們的答復(fù)對我觸動很大 ,是呀 ,這些學(xué)生少有在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)的時機 ,即使老師給他們時機 ,倘假設(shè)他們表現(xiàn)不好 ,就會受到老師的白眼和同學(xué)的嘲笑 ,他們的壓力是可想而知的。漸漸地 ,這些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心 ,感到失望和沮喪 ,從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的動力 ,他們的成績也就越來越差了。這種現(xiàn)象不僅損害了教師在學(xué)生心目中的形象 ,損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)

6、化學(xué)的積極性 ,也影響了班級的凝聚力和團結(jié)互助精神。“為了每一位學(xué)生的開展是新課程的核心理念。因此在以后化學(xué)教學(xué)中我努力做到要面向全體學(xué)生 ,給每個學(xué)生平等的地位 ,在教學(xué)過程中 ,兼顧到每一位學(xué)生 ,特別是那些“弱勢群體 ,應(yīng)給予更多的鼓勵和支持 ,比方在一些分組實驗中不應(yīng)該總是讓一些優(yōu)秀的學(xué)生唱主角 ,讓其他學(xué)生做配角 ,而是有意識地要求“弱勢群體的學(xué)生擔(dān)任主角。當(dāng)然教師還要充分考慮學(xué)生的心理 ,成認學(xué)生之間的差異 ,并能為此而預(yù)設(shè)教學(xué) ,因材施教 ,重在鼓勵 ,鼓勵他們大膽走上課堂交流的舞臺 ,增長自覺學(xué)習(xí)的動力 ,從而在學(xué)習(xí)中得到更快的進步。人本心理學(xué)家馬斯洛提出“每個人都有被寬容的需

7、要 ,學(xué)生主體性的開展需要自由 ,寬容那么是自由的保障 ,沒有寬容也就沒有自由可言。在化學(xué)教學(xué)中 ,特別是對待學(xué)困生 ,教師更要有一種寬容的心態(tài) ,細心呵護他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性 ,對于學(xué)生出現(xiàn)的小錯誤切不可急于糾正 ,務(wù)必在一定限度內(nèi)給于寬容。寬容不但可以防止師生間的磨擦 ,而且還可以大大保護學(xué)困生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。研究說明 ,在自尊受到保護和鼓勵的環(huán)境中 ,學(xué)習(xí)的認知活動最有效。學(xué)困生不是與生俱來就是差的 ,只是在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中暫時落后而已 ,他們也想趕上來 ,他們更需要支持。而對他們的寬容是他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中 ,我會常常走到他們的身邊 ,面帶微笑地傾聽他們的發(fā)言 ,就算有錯也不會當(dāng)

8、著同學(xué)的面糾錯。從而保護他們的自尊心 ,使他們能大膽求助和大膽發(fā)言。三用愛心疏導(dǎo)學(xué)困生教育的本質(zhì)是鼓勵和喚醒。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果不明顯 ,因此挫傷了學(xué)習(xí)的積極性 ,久而久之產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮 ,這時教師就要進行及時溝通和疏導(dǎo) ,鼓勵他找回到自信 ,讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功 ,哪怕是小小的成功 ,如課堂提問、家庭作業(yè)、單元考試等方面 ,都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感 ,進而鼓勵他們更加刻苦地學(xué)習(xí) ,以取得更大的成功。在教學(xué)中 ,我常讓學(xué)困生和課代表有目的做一些他們力所能及的事。如 ,課前到辦公室拿實驗儀器和作業(yè)本 ,讓他們感到自己的能干 ,同時也有信心克服困難學(xué)好化學(xué)。每次我都會帶著微笑

9、表示感謝與欣賞并盡可能找時機和他們交流。同時通過班主任及班級學(xué)生了解他們并得到他們的支持。通過真誠的關(guān)愛 ,讓學(xué)生受到真心的感染 ,讓他們樹立“今后我要做的更好的決心和信心 ,只有關(guān)愛每個學(xué)困生才能真正幫助他們走出自我。二、采取多種途徑 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志一請小老師監(jiān)督學(xué)習(xí)由于初中化學(xué)教師授課班級較多 ,不可能每時每刻都能關(guān)注學(xué)困生 ,同時學(xué)困生自控能力不強 ,因此就有必要監(jiān)督 ,讓他們找自己熟悉的朋友做小老師 ,他們就沒有焦慮感 ,在實際教學(xué)中 ,我找出一些比擬熱心的 ,成績又比擬好的學(xué)生作小老師 ,并給予一定的任務(wù) ,同時讓學(xué)困生挑選自己喜歡的小老師 ,小老師根據(jù)自己學(xué)生的具體情況 ,記錄學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)情況 ,例：學(xué)生和小老師互助記錄表日期需完成內(nèi)容表現(xiàn)一般表現(xiàn)好表現(xiàn)很好備 注小老師按照實際情況 ,在相應(yīng)的表現(xiàn)一般、表現(xiàn)一般、表現(xiàn)很好的下面打勾 ,在備注欄內(nèi)可寫學(xué)生的具體情況 ,在歸定的時間交給化學(xué)老師 ,這樣老師就可以時時刻刻了解學(xué)困生的情況 ,并能有針對性進行指導(dǎo)。二通過小組合作提供展示時機學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后而失去學(xué)習(xí)信心 ,又由于課前準(zhǔn)備缺乏、對已學(xué)知識遺忘過快、怕犯錯和怕丟面子等原因使得他們在課堂上保持沉默 ,很少參與 ,運用化學(xué)的時機也隨之減少。因此就需要老師和同學(xué)的幫助和支持 ,而小組合作是最有效的方式之一。在課前化學(xué)教師為學(xué)困生安排在適宜的小組 ,同時指定組長在合作中

11、對學(xué)困生進行鼓勵和幫助。在課堂上教師向?qū)W困生小組傾斜 ,在練習(xí)、分組討論時 ,讓有學(xué)困生的小組優(yōu)先答復(fù) ,并給予所在小組獎勵。在這樣的小組中 ,學(xué)困生不再沉默 ,不再作他人的陪襯 ,他們也不再害怕 ,他們也愿意分享成功的喜悅。三布置多樣化的作業(yè) ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生 ,由于習(xí)慣差 ,自制力差 ,所以經(jīng)常會找借口 ,“作業(yè)忘了 ,“作業(yè)不見了 ,主要原因是不喜歡常規(guī)作業(yè)。那么教師可以布置一些靈活的作業(yè) ,如完成一周作業(yè) ,就獎勵下周作業(yè)減半。通過這種方式鼓勵學(xué)生完成作業(yè) ,并養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。三、評價讓學(xué)困生樹立信心 ,實現(xiàn)自己的價值評價的目的是使學(xué)生學(xué)會分析自己的進步與缺乏 ,明確努

12、力的方向 ,樹立信心 ,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)化學(xué)習(xí)慣。因此教師可以通過多元化的評價讓學(xué)生看到自己的價值。一教師評價每一位學(xué)生都期待得到教師的肯定 ,教師對學(xué)生的賞識會讓學(xué)生看到自己的價值。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上低成就 ,因此他們看不到自己的長處 ,那么教師就要更加關(guān)注他們。當(dāng)他們成功時 ,就不要吝嗇一句鼓勵和表揚的活、或翹一下大拇指；在課堂上用眼神鼓勵他們 ,用語言鼓勵他們 ,用手勢引導(dǎo)他們開口說化學(xué)；在批作業(yè)時 ,寫上簡短的話語或符號鼓勵他們 ,讓他們感受到到教師的關(guān)注、保護和欣賞之情。二團隊的評價在課堂上教師不可能同時注意每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn) ,因此課前就要有目的分成幾個團隊每個團隊都有學(xué)困生。

13、每個學(xué)生都是團隊重要的一員 ,學(xué)困生也是一樣 ,他們不是孤立存在的 ,每個都有自己的任務(wù) ,都要發(fā)揮自己的作用。活動結(jié)束后 ,由組長在團隊成員中評分。在實際教學(xué)中 ,我常讓每隊隊長負責(zé) ,然后由課代表記錄并獎勵一個貼星。通過這種方式 ,每個學(xué)困生都能動起來 ,在一次次的成功與收獲中進步 ,并進入良性循環(huán)。實踐證明 ,上述做法使學(xué)困生進步了 ,學(xué)困生也日漸減少了。但是讓所有的學(xué)困生再次喜歡化學(xué) ,期盼化學(xué)課不是一件簡單的事情 ,它是一項具大的工程 ,并貫穿整個化學(xué)教學(xué)過程 ,讓后進的學(xué)生進步 ,讓進步的學(xué)生尋求更高的目標(biāo) ,這對化學(xué)教師提出了更高的要求。要求教師有持久的愛心、恒心、耐心關(guān)愛后進生 ,同時尋找一切可以幫助他們的