初一上冊數(shù)學(xué)知識點：課題學(xué)習(xí)

1、初一上冊數(shù)學(xué)知識點：課題學(xué)習(xí)一、教材分析一引入該課題的目的將課題學(xué)習(xí)編人教材 ,是數(shù)學(xué)課程改革的一項重要舉措 ,與原有課程相比 ,課題學(xué)習(xí)具有開放性、實用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池？這個課題選取于社會生活 ,且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排 ,其用意有三：一是在穩(wěn)固已學(xué)調(diào)查知識的同時 ,讓學(xué)生自主實踐 ,從而改變單一的學(xué)習(xí)方式；二是調(diào)查范圍涉及到社會生活 ,有助于學(xué)生了解社會及以后更好地效勞于社會；三是借助對廢電池處理問題的調(diào)查 ,來增強學(xué)生的環(huán)保意識 ,有效地開發(fā)校本課程。二教學(xué)目標根據(jù)人本主義教育觀 ,結(jié)合新課標要求和七年級學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的認識規(guī)律 ,本節(jié)教學(xué)目標確定如下：1知識

2、與技能目標了解調(diào)查的全過程 ,掌握用樣本去估計總體的思想 ,培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力。2過程與方法目標經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程 ,體驗合理地進行推斷和預(yù)測 ,獲得“發(fā)現(xiàn)探索分析評判的研究方法。3情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神 ,更好地形成尊重科學(xué) ,勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,滲透辯證唯物主義思想 ,增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感。二、重點難點、教法學(xué)法分析一學(xué)生分析1七年級學(xué)生目前知識上：已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查 ,抽樣調(diào)查兩節(jié)知識。2方法上：處在由單元化向系列化解決問題的過渡時期。3思維上：處在由形象思維向抽象思維的過渡時期。4能力上：在主動重組和整合創(chuàng)新能力方面比

3、擬薄弱。而本課題學(xué)習(xí)正好與目前學(xué)生的實情相吻合 ,適合學(xué)生學(xué)習(xí)開展。二重點難點分析1教學(xué)重點對數(shù)據(jù)的收集及整理 ,2教學(xué)難點對數(shù)據(jù)的合理分析。3成因分析考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對數(shù)據(jù)的科學(xué)認識 ,又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在 ,且有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此 ,我把對數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點。由于學(xué)生受自身知識和經(jīng)驗的限制 ,社會知識面過窄 ,對問題的分析接觸較少等因素影響 ,容易造成片面的分析問題 ,因此 ,我把對數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點。三教法學(xué)法分析1教法引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法。2學(xué)法“合作交流自主探究式學(xué)習(xí)法。3成因分析對于教法、學(xué)法的選用 ,我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究為

4、主 ,教師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此 ,我選用“引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法進行教學(xué) ,由于廢電池的處理只是一個問題背景 ,關(guān)鍵是調(diào)查的全過程 ,本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型調(diào)查研究解釋應(yīng)用的過程 ,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此 ,采用“合作交流自主探究的學(xué)習(xí)方法 ,真正使每位學(xué)生由“學(xué)會變成“會學(xué)。三、教學(xué)程序出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動 ,勇于探索的學(xué)習(xí)理念 ,我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究 ,民主開放 ,活動引領(lǐng) ,合作交流 ,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 ,設(shè)計如下教學(xué)流程圖：一創(chuàng)設(shè)情境提出課題誘發(fā)興趣1對于引入環(huán)節(jié) ,我考慮了如下的三種方案：從復(fù)習(xí)全面調(diào)查 ,抽樣調(diào)查引人；開門見山 ,

5、直奔主題；讓學(xué)生自己感觸問題 ,師生互動 ,引出課題。鑒于第一種方案比擬傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性；第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán)；第三種雖然比擬費時 ,但它通過學(xué)生先人手 ,能使學(xué)生迅速進人角色 ,因此 ,我打算選擇第三種方案。1查一查：學(xué)生通過課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料 ,了解情況。2看一看：教師利用電腦圖片 ,展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。通過查閱、觀看 ,可激起學(xué)生心中的波瀾 ,促使學(xué)生去思考。3想一想：為了美好的生活和人類的健康 ,我們能做點什么呢？引出課題4組建：動手組建“熱點調(diào)查節(jié)目 ,成立“小記者站。面對一個實際問題 ,不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查 ,而是通過組建

6、“熱點調(diào)查節(jié)目 ,來為學(xué)生有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺 ,成立“小記者站 ,可使學(xué)生真正成為問題的參與者 ,能帶著熱情、任務(wù)去展開調(diào)查。二分組活動實情調(diào)查親自體驗1活動一“小記者培訓(xùn)：1此次調(diào)查的目的、問題、對象是什么？2你選擇哪種調(diào)查方式？樣本如何選??？在調(diào)查時應(yīng)注意什么？3請你參照課本附錄(1)自主設(shè)計調(diào)查問卷。自主設(shè)計調(diào)查問卷有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮 ,但設(shè)計時也可能會出現(xiàn)缺乏針對性、合理性的調(diào)查問卷 ,例如：有些工程寫成了廢電池的危害等。因此 ,安排4。4組內(nèi)交流調(diào)查問卷 ,取長補短 ,及時改良 ,小組統(tǒng)一通過“交流改良統(tǒng)一的方式 ,讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問卷 ,體驗合作學(xué)習(xí)的樂

7、趣。2活動二“小記者出發(fā)：學(xué)生利用課余時間走向社會 ,進行抽樣調(diào)查。讓學(xué)生回歸社會 ,獲得第一手材料 ,體驗“社會人的辛酸 ,從而鍛煉意志品質(zhì)。3活動三“小記者回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗 ,準備下階段工作。交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露 ,獲得積極的情感體驗。三科學(xué)探究整理描述嚴謹思維學(xué)生從調(diào)查問卷上只能粗略地認識問題 ,為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認識問題 ,必須對數(shù)據(jù)進行整理描述。1思考我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識 ,將數(shù)據(jù)整理描述出來呢？學(xué)生討論 ,達成共識2操作先制作調(diào)查統(tǒng)計表 ,整理數(shù)據(jù) ,填人表格 ,然后針對整理結(jié)果 ,繪制統(tǒng)計圖形。表達數(shù)形結(jié)合的思想及算法化 ,框圖化 ,程序化的思維方式

8、。四合作交流分析數(shù)據(jù)開展思維經(jīng)過對數(shù)據(jù)的收集整理 ,學(xué)生對問題已有了初步的認識 ,但考慮到問題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來 ,學(xué)生還須更理性地去分析和解決問題。1思考針對調(diào)查結(jié)果 ,你對廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議？2交流召開信息研討會 ,分組交流 ,出謀劃策 ,各抒己見 ,小組長進行匯總。只要學(xué)生想說、敢說 ,能說明自己的觀點 ,都應(yīng)給予肯定和鼓勵。用欣賞的眼光看待學(xué)生 ,讓學(xué)生充分展示自我 ,增強自信心。3預(yù)測學(xué)生往往會出現(xiàn)對問題把握不準確 ,建議容易忽略缺乏實用性、創(chuàng)造性的情況。4措施各組選派“熱點調(diào)查節(jié)目主持人 ,主持節(jié)目。用典范鼓勵的方式可讓學(xué)生改良學(xué)習(xí) ,同時由學(xué)生主持節(jié)目 ,還可增強學(xué)生“

9、用事實說話的意識 ,提高語言表達能力及表演才能。5點評教師點評 ,并作出總結(jié)性評價 ,活動結(jié)束。五自我反思小結(jié)評價優(yōu)化思維考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過多 ,整個過程涉及課內(nèi)課外 ,為了促使學(xué)生形成自己的知識方法 ,我以“提問促反思的方式提出問題。1想一想 ,通過這節(jié)課的研究 ,你知道怎樣進行問題的調(diào)查嗎？有哪些收獲？2作業(yè)1寫一篇簡單的調(diào)查報告增加家長評價、小組評價、教師評價 ,收錄在學(xué)生成長記錄袋中。2鼓勵學(xué)生課后將自己滿意的調(diào)查報告在網(wǎng)上發(fā)布 ,呼吁全社會共同參與環(huán)境保護。社會評價學(xué)生通過反思 ,可理清調(diào)查程序 ,優(yōu)化思維。安排調(diào)查報告 ,網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個作業(yè) ,一方面可多元化地評價學(xué)生 ,鼓勵

10、學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí) ,另一方面將研究成果向社會發(fā)布 ,從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開放性。四、教學(xué)中應(yīng)注意的事項在每個學(xué)生都能獲得開展的前提下 ,教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：一兩個“注重1注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,變“被動為“主動2注重學(xué)生個性表達 ,變“模式化為“個性化。二兩個“突出1突出合作交流 ,給學(xué)生留有足夠的時間與空間進行交流 ,變“知識課堂為“生活課堂。2突出評價職能 ,將“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗、邊評價貫穿于整個過程之中。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。1表達創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源 ,變“學(xué)教材為“用教材學(xué)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作