如何提高孩子的閱讀能力呢

1、如何提高孩子的閱讀能力呢一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該從小班開(kāi)始,培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣,從幼兒喜歡的故事入手,先給幼兒講好聽(tīng)的故事,然后讓幼兒猜猜好聽(tīng)的故事是哪里來(lái)的,引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書(shū)的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后,教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講,幼兒聽(tīng),讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用;幼兒對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后,教師可以讓幼兒指字,教師讀,這樣,可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用;以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指,自己讀。早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得

2、的。因此,每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外,還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。如,晨間來(lái)園時(shí),讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書(shū),或是幼兒園的各種圖書(shū);自由活動(dòng)時(shí)間,也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事;午飯后,早吃完飯的孩子也可以自由看書(shū);下午離園以前,幼兒也可以自由閱讀圖書(shū)。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀,在輕松、愉快的親密氣氛中,成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初,以成年人為兒童逐字朗讀為主,多次重復(fù)之后,隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好,并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。平時(shí),家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)

3、,以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。二、培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。1. 擺脫孤立識(shí)字的方式,以閱讀為主線。 我園在早讀課上選用鶴立閱讀叢書(shū)作為教材,教師在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練時(shí),不是切忌孤立地教孩子識(shí)字,而是做到字不離句、句不離文,讓孩子在優(yōu)美的詩(shī)歌和故事教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的魅力,在整體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握字。2.先讀書(shū)后識(shí)字。一般的閱讀訓(xùn)練程序是先識(shí)字后讀書(shū),而我園幼兒閱讀訓(xùn)練采用先讀書(shū)后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書(shū)中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容,詩(shī)歌明快活潑,故事短小精悍,有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí),先由教師閱讀,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,附之動(dòng)作和表演讓幼兒記

4、憶詩(shī)歌和故事,初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后,教師教幼兒以手指字,眼看字,耳朵聽(tīng)老師朗讀,老師讀一個(gè)字,幼兒指一個(gè)字,達(dá)到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做,跟隨著教師直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。幾遍之后,幼兒手指字,眼看字,隨老師一起讀,教師怎么讀,孩子跟著怎么讀,這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。3 .綜合運(yùn)用手、眼、口、腦。如上所說(shuō),在閱讀時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種感官,使其同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn),并在每個(gè)字上聚焦。可用四句話來(lái)概括:手指著這個(gè)字,眼看著這個(gè)字,嘴里念著這個(gè)字,腦子記著這個(gè)字。但是,開(kāi)始的時(shí)候,幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做,經(jīng)常亂指一起,這就需要教師和家長(zhǎng)共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練。具體操作可由教師或家長(zhǎng)握著幼

5、兒的食指,一邊讀詩(shī)歌或故事,一邊帶領(lǐng)幼兒指字,反復(fù)進(jìn)行,讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏,區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓,但是手不用去指標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。在每行字末,提醒幼兒換到下一行,用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴幼兒“拐彎請(qǐng)注意”。4.滿足孩子的內(nèi)在需求。在對(duì)孩子實(shí)施早期閱讀訓(xùn)練時(shí),必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩,所以閱讀活動(dòng)一定要新鮮活潑,不斷添加小游戲;活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)孩子都需要得到贊許,所以應(yīng)該多多運(yùn)用鼓勵(lì)原則。加強(qiáng)家園聯(lián)系,讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學(xué)到的內(nèi)容 ,得到家長(zhǎng)的贊許,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。5.孩子是閱讀活動(dòng)的主體,在閱讀活動(dòng)中必須自始至終讓孩子參與。在整個(gè)教學(xué)

6、的活動(dòng)中,要引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)變成自我實(shí)踐的過(guò)程,盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的具體操作方法1.先背后認(rèn)法。先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來(lái),而且一定要背熟,這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握;然后再通過(guò)以手指字的形式,使字音和字形達(dá)到重合,完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程。2.故事提放法。在給幼兒講故事的過(guò)程當(dāng)中,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在狼和小羊的故事中,一只羊到溪邊喝水,一只狼看到了,應(yīng)該提問(wèn)幼兒:“誰(shuí)看到了?”幼兒回答說(shuō)“狼”,那么“狼”就是關(guān)鍵字,此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn):“誰(shuí)看見(jiàn)了?”同時(shí)出示“狼”的字卡,幼兒在反復(fù)的回答過(guò)程中,口說(shuō)“

7、狼”,眼看“狼”,手指“狼”。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的提放,加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。3.跟讀訓(xùn)練法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候,經(jīng)常運(yùn)用跟讀訓(xùn)練法。就是教師拿一篇文章和幼兒一起朗讀,教師在前面讀,幼兒緊隨著教師進(jìn)行跟讀,跟讀過(guò)程中一直伴隨著用手指字。跟讀在詩(shī)歌教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用,跟讀可以采取幾種形式:頓讀,教師讀一字,幼兒跟著讀一字; 順讀,教師完整讀一句,幼兒完整跟讀一句;跳讀,教師和幼兒相錯(cuò)閱讀,教師讀第一個(gè)字,幼兒讀下一個(gè)字,或者教師讀上句,幼兒讀下句; 倒讀,從后往前讀。4.文中識(shí)字法。在幼兒有了一定的識(shí)字量的基礎(chǔ)上,把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒,讓幼兒獨(dú)立閱讀,遇到生字時(shí),再由教師幫助

8、幼兒解決。5.猜測(cè)推斷法。這種操作在開(kāi)始時(shí)和文中識(shí)字法一樣,即讓幼兒自己閱讀,不同的是,當(dāng)遇到障礙字時(shí),教師不再幫助幼兒掃除障礙,而是要求他憑借語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系和前后關(guān)系進(jìn)行大膽猜測(cè)推斷,讀出字音。教師要有意地訓(xùn)練幼兒獨(dú)立閱讀的膽量,不要怕幼兒讀錯(cuò)。這種方法可充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,使幼兒獲得自信。在運(yùn)用文中識(shí)字法和猜測(cè)推斷法時(shí),要注意避免兩種傾向,一種是對(duì)文中生字注意過(guò)多,沖淡了閱讀內(nèi)容;另一種是只有泛泛的閱讀,而不強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),這樣,效果可能會(huì)不扎實(shí)。在實(shí)施上面各種操作方法時(shí),教師還必須注意安排一些相應(yīng)的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充,就是在復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí),根據(jù)閱讀內(nèi)容和情節(jié)設(shè)計(jì)、運(yùn)用一些游戲,加深對(duì)關(guān)鍵字

9、的認(rèn)識(shí),比如,在小黑狗吃雞蛋故事的復(fù)習(xí)中,除了讓幼兒整體指字閱讀外,還要將關(guān)鍵字制成雞蛋形狀的字卡,讓幼兒都來(lái)吃雞蛋,從而來(lái)認(rèn)識(shí)那些字;還可以設(shè)計(jì)“走親戚”的游戲,讓相近字作為親戚在游戲中出現(xiàn)。每節(jié)復(fù)習(xí)課情節(jié)多變,形式不一,這種富于變化的教學(xué)形式很受幼兒歡迎。四、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程。培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的,需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí),多開(kāi)展故事比賽,表演游戲,讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現(xiàn)和大家,既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣,又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力,增強(qiáng)自信心。另外,通過(guò)“小喇叭”、“小小新聞角”等形式,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力,使幼兒的思維得到發(fā)展。另外要在班中設(shè)立閱讀角,圖書(shū)架,提供大量的幼兒閱讀的材料,同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂