初三數(shù)學(xué)考試反思_初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思.doc

1、初三數(shù)學(xué)考試反思_初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思為了成就錢(qián)廟人民的心愿，完成指導(dǎo)安排的任務(wù)，盡力加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完本錢(qián)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，初三數(shù)學(xué)的老師們有哪些教學(xué)上的反思呢?接下來(lái)是WTT為大家?guī)?lái)的關(guān)于初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一)在我參加骨干老師學(xué)習(xí)這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為(1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。(2)老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。(3)老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”

2、的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。二、教學(xué)中要“用活”教材三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)歷教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指老師在教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過(guò)觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)理論的合理性，進(jìn)步教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)開(kāi)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長(zhǎng)的公式：老師的成長(zhǎng)=經(jīng)

3、歷+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?自我提問(wèn)自我提問(wèn)是指老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思才能的進(jìn)步。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)藏”，“怎樣根據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在承受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按方案時(shí)間答復(fù)下列問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)

4、這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改良”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。行動(dòng)研究行動(dòng)研究是進(jìn)步老師教育教學(xué)才能的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地搜集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此根底上提出假設(shè)，制定出解決

5、這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，老師的教學(xué)才能和教學(xué)程度必將有很大的進(jìn)步。教學(xué)診斷“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。老師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。老師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，搜集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析p ，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)展分析p ，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。交流對(duì)話老師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的開(kāi)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是非常有益

6、的。如一位老師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話時(shí)有的老師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)展分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論可以促進(jìn)老師更有效地進(jìn)展反思，促進(jìn)老師把理論經(jīng)歷上升為理論。案例研究在課堂教學(xué)案例研究中，老師首先要理解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此根底上，通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等搜集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析p ，也可以圍繞案例中表達(dá)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)展研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)展闡釋。如一位老

7、師在讓學(xué)生進(jìn)展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)老師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元.這時(shí)，老師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說(shuō)，假設(shè)一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，老師們認(rèn)識(shí)到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。觀摩分析p “

8、他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)展對(duì)話交流。在觀摩中，老師應(yīng)分析p 其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么一樣;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理.通過(guò)這樣的反思分析p ，從別人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。總結(jié)記錄一節(jié)課完畢或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓學(xué)生進(jìn)展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否明晰，教學(xué)手段的運(yùn)

9、用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良;學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)富。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(二)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯正要落到實(shí)處，實(shí)在抓好當(dāng)天理解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反應(yīng)要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反應(yīng)來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否

10、得力，因?yàn)榉磻?yīng)的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就不能全面地理解學(xué)生的情況，也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：1.反應(yīng)矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于考慮，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)嚴(yán)密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反應(yīng)在一日為好。2.反應(yīng)矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深化到學(xué)生中去理解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。3.反應(yīng)矯正

11、的靈敏性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈敏多樣的反應(yīng)矯正形式。咳提早設(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后，認(rèn)真分析p 其問(wèn)題的本質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對(duì)性地施行矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反應(yīng)矯正一定要落在實(shí)處。我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意。4.運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生

12、之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論、考慮、探究、交流，從而獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，為了全面進(jìn)步我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力”二字上下功夫。老師們常說(shuō)的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人” ，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲”。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(三)反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的缺乏與考慮。從屢次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，許多學(xué)生對(duì)于比擬根本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題，對(duì)于一些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不

13、需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)重之處，看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯正要落到實(shí)處，實(shí)在抓好當(dāng)天理解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反應(yīng)要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反應(yīng)來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉磻?yīng)的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就不能全面地理解學(xué)生的情況，也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：一、注意反應(yīng)矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于考慮，積極動(dòng)

14、口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)嚴(yán)密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反應(yīng)在一日為好。二、注意反應(yīng)矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深化到學(xué)生中去理解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。三、注意反應(yīng)矯正的靈敏性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈敏多樣的反應(yīng)矯正形式?？忍嵩缭O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后，認(rèn)真分析p 其問(wèn)題的本質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對(duì)性地施行矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落

15、實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反應(yīng)矯正一定要落在實(shí)處。我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意。四、運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論、考慮、探究、交流，從而獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。五、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛。如何創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生根底知識(shí)及拓寬優(yōu)秀生知識(shí)面上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，成認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，進(jìn)步優(yōu)秀率?？傊瑸榱巳孢M(jìn)步我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期