如何確定小學數(shù)學教學重難點

1、如何確定小學數(shù)學教學重難點在教學中教學重難點確立的是否準確，直接關系到教學效果。所謂教學重點就是學生必須掌握的基本知識和基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、規(guī)律等，它可以稱之為學科教學的核心知識。所謂教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。在教學實踐中我們會發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容是重點又是難點，有的內(nèi)容是重點但不一定形成難點，還有的內(nèi)容是難點但不一定是重點。這樣就給教師的教學帶來了困難，尤其是脫離教學參考書的時候，有的教師對教學重難點確定的不夠準確，直接影響到教學的效果。本人結合多年的教學實踐，認為確定教學重難點的基本方法是:一、 整體把握，吃透教材。每一個教學內(nèi)容，都是以單元的形式

2、出現(xiàn)的。教師備課時首先要對整個單元的知識點做到心中有數(shù)，因為數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎。其次要詳細地知道每節(jié)課的知識點，在教學中做到不遺漏。如果知識點是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學習的基石或有廣泛應用等，那么它就是教學重點。1.依據(jù)教材內(nèi)容而定。教學重點一般由教材決定，對每個學生是一致的。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。例如：“分數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，從教材上看有兩個知識點：一是分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？二是把一個分數(shù)化成分母不同而大小相同的分數(shù)，即分數(shù)基本性質(zhì)的應用。很顯然在兩個知識點中，分數(shù)的基本性質(zhì)是什么應該是本節(jié)課的重

3、點。因為它是解決第二個知識點的前提，也是學生后續(xù)學習約分和通分的依據(jù)，所以確定為教學重點。2.依據(jù)教材提示而定。每一套教材都有自己的體系，無論是知識體系還是編寫形式。就人教版教材而言，有一個特殊的人物“小精靈”。它會根據(jù)教材內(nèi)容提出一些問題或者說出一些規(guī)律，如：一年級下數(shù)學教材第35頁，小精靈說：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。這就是本節(jié)課的教學重點。再如上面提到的分數(shù)的基本性質(zhì)的兩個知識點也是小精靈提出的。所以老師們在沒有教學參考書的情況下，要吃透教材，可根據(jù)教材中的提示確定教學重點。3.依據(jù)課題而定。數(shù)學教材的課題，一目了然，直接揭示教學重點。有經(jīng)驗的教師，能對教材做到深刻解讀的教師，一看課題就可

4、以確定教學重難點。例如：倒數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義等。二、 從重點中確定難點教學中有些內(nèi)容既是難點又是重點。有的內(nèi)容是重點但不一定形成難點，還有的內(nèi)容是難點但不一定是重點。在一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容，就是教學的難點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。例如：分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課，學生通過折一折、涂一涂、比一比，有具體到抽象就可以總結出分數(shù)的基本性質(zhì)，這是教學的重點，但是對學生而言并不困難，因為學生已經(jīng)學過了“分數(shù)與除法的關系”、學過了“商不變的性質(zhì)”，有了這些基礎，學習新課并不難。因此分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容不是教學的難點。而“0”除外的道理究竟是什么，這是學生理解起來容易困惑的，它就是可以確定為本節(jié)課的難點。在教材中也能看到，它是特別引起注意的。另外教材中，有時會出現(xiàn)“注意”的提示，一般都可確定為難點和重點。三、 根據(jù)學情而定。學生是教學的主體，難點有時要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，從而確定好自己的課堂教學的難點。在一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這