合理運(yùn)用氣質(zhì)差異提高班級(jí)管理效率

1、合理運(yùn)用氣質(zhì)差異提高班級(jí)管理效率江蘇省啟東職業(yè)教育中心校陳美郵編:226200摘要:班級(jí)是學(xué)校管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng),優(yōu)良的班風(fēng)是優(yōu)良的校風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,班主任工作是千頭萬(wàn)緒的,我們要在實(shí)際工作中腳踏實(shí)地,認(rèn)真負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)祖國(guó)下一代的光榮任務(wù),為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的合格人才。關(guān)鍵詞:班主任氣質(zhì)班級(jí)管理正文:心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)他們選定了了四名不同氣質(zhì)的人,去觀看他們具有同樣熱情的戲劇,又故意使他們遲到,并攔住他們必須等中間休息的時(shí)候才可以入場(chǎng)。這時(shí)膽汁質(zhì)那類人便大吵大鬧;而多血質(zhì)的人卻在想著怎么樣躲過(guò)管理人員,找到入場(chǎng)的辦

2、法;粘液質(zhì)的人只是站在那里等劇場(chǎng)休息時(shí)入場(chǎng),他堅(jiān)信劇場(chǎng)的規(guī)定是不容改變的;而抑郁質(zhì)的人只是站到了角落里,怨天憂人、哀嘆自己命運(yùn)不濟(jì)、進(jìn)而又聯(lián)想起自己日常生活中諸多的曲折,而這些曲折對(duì)他人來(lái)說(shuō)尤其是對(duì)多血質(zhì)的人來(lái)說(shuō)是微不足道的。班主任在日常管理中發(fā)現(xiàn),學(xué)生也可能會(huì)遇到各種各樣不同的挫折,那時(shí)也同樣會(huì)有不同的心理反映。如果因?yàn)榉噶送瑯拥腻e(cuò)誤,不問(wèn)青紅皂白“各打五十大板”,其教育的效果往往會(huì)不理想,作為教育工作者如果能在了解了不同學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)后,施以不同方式的教育策略,以達(dá)到教育的目的,會(huì)取到事半功倍的效果。氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的情感、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、言語(yǔ)以及行動(dòng)中比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征。氣質(zhì)分為四種類型:即膽質(zhì)

3、汁、多血質(zhì)、粘液汁、抑郁質(zhì)。在班級(jí)管理中如何發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)類型積極的一面,克服消極的一面,本人從“氣質(zhì)與育人、氣質(zhì)與做事、氣質(zhì)與效率”三方面作了初步嘗試,發(fā)現(xiàn)只要班主任合理運(yùn)用氣質(zhì)差異,便有助于提高班級(jí)管理效率。一、氣質(zhì)與育人一一因人而異，區(qū)別對(duì)待膽汁質(zhì)的學(xué)生有毅力、積極、熱情、有獨(dú)創(chuàng)性,但易沖動(dòng)、易怒、易產(chǎn)生逆反心理,具有“吃軟不吃硬”的特點(diǎn)。教育這類學(xué)生時(shí)應(yīng)避免“針尖對(duì)麥芒”,可以直截了當(dāng),先肯定成績(jī),后嚴(yán)肅批評(píng);要耐心啟發(fā),輕聲細(xì)語(yǔ),注意提高他們的自制能力。例如,有個(gè)姓李的學(xué)生,在一次體育課中不守紀(jì)律,我狠狠地批評(píng)了他,他不服,嘰哩咕嚕叫個(gè)不停,我叫他課后留下。下課后他來(lái)到我的面前,直著脖子歪

4、著頭,看也不看我。我意識(shí)到自己過(guò)于急躁了,當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)他,讓他下不了臺(tái)。于是我改變策略,對(duì)他開了一個(gè)玩笑,并學(xué)他的表情把臉轉(zhuǎn)過(guò)一邊,他被逗笑了,氣氛輕松了許多。接著我作了自我批評(píng),并指出了他的不足,問(wèn)題也就迎刃而解了。多血質(zhì)的學(xué)生靈活、反應(yīng)迅速、學(xué)習(xí)興趣廣泛,但注意力易分散、自由散漫、不專心。因些,在管理過(guò)程中我注意培養(yǎng)他們埋頭苦干、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和穩(wěn)定的興趣。例如,有個(gè)姓汪的學(xué)生腦子靈活,興趣廣泛,對(duì)兵器、軍事特殊感興趣,可上課經(jīng)常遲到,不分場(chǎng)合亂說(shuō)話,學(xué)了一點(diǎn)就容易滿足。針對(duì)這種情況,我找他談心,并給他講在軍事上把兵力漫無(wú)目的地分散開,被敵人各個(gè)圍殲,是敗軍之將。告訴他這與我們?cè)趯W(xué)習(xí)、

5、工作和事業(yè)中一樣,將自己的精力漫無(wú)目標(biāo)地散漫一片,永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗的人物。要求他學(xué)會(huì)在需要的任何時(shí)候?qū)⒆约旱牧α考衅饋?lái),集中注意力,這是一個(gè)成功者的天才品質(zhì)。粘液質(zhì)的學(xué)生沉著冷靜、腳踏實(shí)地,但反應(yīng)較慢,對(duì)事物比較冷淡、固執(zhí)、不易改變。因此,在做這類學(xué)生的工作時(shí)要耐心細(xì)致,反復(fù)說(shuō)服,動(dòng)之以情,曉之以理,使其逐步改變,管理過(guò)程中要給他們更多的關(guān)注和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如有個(gè)姓黃的學(xué)生,反應(yīng)較慢,對(duì)集體不大關(guān)心,不喜歡上實(shí)訓(xùn)課,但工作認(rèn)真仔細(xì)。針對(duì)他的特點(diǎn),我先幫他樹立學(xué)習(xí)信心,只要取得點(diǎn)滴成績(jī),就及時(shí)表?yè)P(yáng)。然后讓他負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)工具的清點(diǎn)與維護(hù)工作,給他展示自己的機(jī)

6、會(huì),漸漸地他就喜歡上實(shí)訓(xùn)課了。畢業(yè)前,他還給我留下了這么一段話:“有些東西非得經(jīng)歷了歲月,才能夠完全懂得,尤其是自己的老師,當(dāng)時(shí)多少可憎的事情最后會(huì)變得那么刻骨銘心,難以忘懷,全是因?yàn)閻鄣墓廨x在時(shí)間的河流中淡淡地閃現(xiàn)了出來(lái),那是一種清淡的粼光,越是經(jīng)歷了歲月,越是清晰和明朗,最后在我們的心靈深處堆積成陽(yáng)光般的溫暖,照耀我們一生,謝謝你,陳老師!”抑郁質(zhì)的學(xué)生性格內(nèi)向、感情脆弱多疑、沉默而細(xì)心、疑慮、孤獨(dú),承受挫折的容忍力較小,又不善于暴露自己的思想,所以在批評(píng)他們時(shí)要特別注意方式方法的適當(dāng),要多鼓勵(lì)、少批評(píng),多側(cè)面引導(dǎo),少正面指責(zé),工作時(shí)一定要講服說(shuō)透,給他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。例如有一位女生,

7、疑心重,較孤獨(dú),有時(shí)同學(xué)無(wú)意說(shuō)她一句,她就不高興,上課也沒有情緒。為此,我采用以下策略:1)課后談心,傾聽她的心聲,然后給予疏導(dǎo)。2)上課時(shí)只要她有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)就在全班及時(shí)表?yè)P(yáng)。3)請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心幫助她,和她一起玩,讓她感受到集體的溫暖,讓她愉快地學(xué)習(xí)、生活。畢業(yè)前的一個(gè)晚上她和我談心時(shí)說(shuō):“我現(xiàn)在開朗多了,同學(xué)們對(duì)我都很好,陪我說(shuō)話,幫我買東西,我不感到孤獨(dú)了,學(xué)習(xí)也進(jìn)步了,精神也好了,我很快樂。”二、氣質(zhì)與做事一一發(fā)揮個(gè)體氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)班干部是班主任的參謀和助手,是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開展工作,起模范帶頭作用,對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。一支好的

8、班干部隊(duì)伍會(huì)讓班主任品嘗到“凡是學(xué)生能做的事情,老師就不去做”這樣“偷懶”的樂趣。班主任在選擇班干部時(shí)應(yīng)挑選具有符合工作要求的氣質(zhì)特點(diǎn)者。這樣,易于適應(yīng)工作,工作也更有成績(jī)、更輕松。比如:體育委員應(yīng)該能夠統(tǒng)觀全局,處事公平、民主、果斷,有一定應(yīng)變能力,最好由膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任;宣傳委員應(yīng)機(jī)智、靈活、興趣多樣,善于應(yīng)對(duì)多變的環(huán)境,可以考慮由多血質(zhì)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任;勞動(dòng)委員要踏實(shí)、靈活、認(rèn)真,可以多考慮由多血質(zhì)和粘液質(zhì)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。紀(jì)律委員應(yīng)正直、公平、有原則性,而且需要有一定的搞干擾能力和心理承受能力,可以考試膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任;保護(hù)和幫助人員要時(shí)時(shí)留心、認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)鍵時(shí)刻可讓粘液質(zhì)

9、和抑郁的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。當(dāng)然,氣質(zhì)僅僅是為某一能力奠定一個(gè)基礎(chǔ),不是說(shuō)氣質(zhì)就決定了個(gè)體肯定具備某種能力。因此,教師還必須根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn),合理挖掘其潛能,積極引導(dǎo),才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。三、氣質(zhì)與效率一一揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。氣質(zhì)類型不能決定人的社會(huì)價(jià)值大小與社會(huì)成就的高低。任何氣質(zhì)類型都既有積極的一面,也有消極的一面。多血質(zhì)者活潑熱情、善交際、反應(yīng)靈活、學(xué)習(xí)工作效率高,但穩(wěn)定性差;膽汁質(zhì)者外向開朗、反應(yīng)快、效率高但暴躁;抑郁質(zhì)者自我控制力差、易疲勞、性情孤僻,但現(xiàn)察細(xì)致、感情細(xì)膩、辦事謹(jǐn)慎。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),安排座位時(shí),按“膽+抑+多+粘”交叉座位的排列方法比傳統(tǒng)混合排

10、位方法要好。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的學(xué)生聽話,自控能力強(qiáng),能及時(shí)提醒或暗示旁邊性格外向的同學(xué)認(rèn)真聽課。在實(shí)訓(xùn)課時(shí),更能取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互學(xué),有利于掌握實(shí)訓(xùn)要領(lǐng),安全也有保障。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),不同氣質(zhì)的學(xué)生組成一組,可產(chǎn)生互補(bǔ)作用,增進(jìn)同學(xué)之間的交往,形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到“以動(dòng)帶靜,以靜制動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合”的效果。四、優(yōu)化師生氣質(zhì)好的教師總是不僅注意言傳,而且很注意身教。俗話說(shuō):榜樣的力量是無(wú)窮的只有教師的個(gè)性是健康的,才能使學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性。1. 教育學(xué)生善于認(rèn)識(shí)并優(yōu)化自己的氣質(zhì)教師要善于幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)特征中的優(yōu)勢(shì)和不足,要懂得氣質(zhì)既是穩(wěn)定的、也是可塑的,要做氣質(zhì)的主人。如果學(xué)

11、生能夠經(jīng)常有意識(shí)地控制自己氣質(zhì)上的消極因素,發(fā)揚(yáng)積極因素,就有利于形成良好的個(gè)性品質(zhì)。2. 教師要注意優(yōu)化自身的氣質(zhì)教師本身更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的氣質(zhì)類型,善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,完善自己的氣質(zhì),加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng),為學(xué)生做出表率,在工作中形成自己的風(fēng)格。因此,膽汁質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)充分的揮對(duì)人的熱情、工作積極、精神飽滿、勇敢果斷等長(zhǎng)處,克服急躁、激動(dòng)、易怒等短處,使自己更加沉著、冷靜、穩(wěn)重;抑郁質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)自己靈活、反應(yīng)自己溫和、同情、委婉等長(zhǎng)處,克服要求不高、順從、精神不振、優(yōu)柔寡斷的短處;多血質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)自己靈活、反應(yīng)迅速、興趣廣泛等長(zhǎng)處,與學(xué)生打成一片,注意克服做事缺乏耐心和虎頭蛇尾的短處;粘液汁質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)遇事冷靜,做事踏實(shí)的長(zhǎng)處,但不可固執(zhí)、要開拓思路,克服呆板的教學(xué)形式。另外,教師應(yīng)注意因本人與學(xué)生在氣質(zhì)的某些方面相異的處理策略,不要因氣質(zhì)相似或相異而產(chǎn)生“共鳴”或成見,否則會(huì)影響教師歡欣鼓舞學(xué)生做出公正、全面、客觀的分析與評(píng)價(jià)。因此,教師要完善自身的氣質(zhì),防止氣質(zhì)偏見。老子說(shuō):知人者智,自知者明。優(yōu)秀的班主任不僅要懂得班級(jí)管理藝術(shù),還要懂得如何面對(duì)瞬間萬(wàn)變的教育現(xiàn)象,不斷調(diào)控自我,通過(guò)個(gè)性魅力征服學(xué)生,使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛,才能接受班主任的管理教育,班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教