人教版本物理八下6.2（探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律）教案11

1、教學目標1、 知識與技能探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能。2、 過程與方法切身體驗科學探究全過程，領會科學研究的方法。3、 情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。重點難點突破重點：體驗科學探究全過程，領會科學研究的方法。難點：學生自主設計探究方案和學生實驗操作。教學突破：在這一節(jié)的兩個探究活動中，要將探究活動的程序性知識正面的交給學生，而且要學生體驗科學探究，學習科學探究的方法。本課中重在過程而不在結論，關鍵是要求學生認真經(jīng)歷探究活動的各個環(huán)節(jié)，寫出報告。教學媒體電源、小燈泡（2.5V、3.8V）、開關、導線、電流表。教學過程一、 導入新課學生競賽：根據(jù)實驗

2、桌上給出的電源，開關，燈泡2.5V一個，3.8V兩個，導線若干等實驗器材，把兩燈連接成串聯(lián)電路。要求燈亮后舉手示意，在學案上畫出相應電路圖，并標出電流方向。（學生實驗時，教師適時的評價學生的表現(xiàn)，關注連接電路有困難的學生。）學生畫完電路圖后，引導學生再次閉合開關，觀察燈的亮度并由看到的現(xiàn)象提出自己的疑問或想法。挑選出最典型的問題：串聯(lián)電路中各處電流大小有怎樣的關系？二、 進行新課1、探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律（1）提出猜想由于學生所選燈泡規(guī)格不同，那么亮度也就不同。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩個燈泡的亮度可能一樣，也可能是靠近電源正極的燈泡亮，也可能是靠近電源負極的燈泡亮。適時的引導學生猜想：你們認為串聯(lián)

3、電路中通過各電路元件的電流有什么關系呢？說說你這樣猜想的依據(jù)是什么？把你的猜想和依據(jù)寫在學案上，全班交流。學生交流，甚至爭論，發(fā)言提出自己的猜想。猜想1：串聯(lián)電路中電流處處相等。因為串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。猜想2：串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。電流每經(jīng)過一個燈泡，就消耗一部分電流，回到負極就小了。猜想3：電流有時大有時小，燈泡亮，它需要的電流大，燈泡暗，需要的電流小。猜想4：串聯(lián)電路電流靠近電源正極的比較大，因為靠近電源正極的燈泡比較亮。（2）設計實驗并交流。讓學生根據(jù)自己的猜想來確定要選哪幾個點進行測量。（只要是滿足學生的需求，學生認為可以就多選幾個點那也是沒有關系的。）（3）進行實驗并收

4、集數(shù)據(jù)。學生實驗過程中，教師巡視輔導，同時提示學生：測哪一點的電流就把哪一條導線斷開，串入電流表。串入電流表時，注意電流表正進負出。通過試觸確定量程。一位同學做完實驗后，另一同學重新選擇燈泡再做一遍。對實驗的數(shù)據(jù)處理：學生實驗后不要求學生設計實驗表格，實驗數(shù)據(jù)直接記錄在實驗電路圖上所選點的旁邊。（4）分析論證，得出結論。把各小組實驗中收集的數(shù)據(jù)展示，進行分析。如：學生學案展示1學生學案展示2通過兩個學案進行比較：學生選擇的燈不一樣，選的點也不一樣，測出的電流值也不相同，但得出“串聯(lián)電路中電流處處相等”的規(guī)律卻是一樣的。2、探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律。（1）讓學生連接并聯(lián)電路，并畫出電路圖。（2）猜

5、想：并聯(lián)電路中干路電流與支路電流的關系。（3）設計實驗學生討論：要想驗證自己的猜想，應選擇哪幾個點進行測量比較方便。學生討論后，得出這樣的認識：并聯(lián)電路中，并聯(lián)的部分相當于是一個用電器，干路上的電流應該是處處相等的。如下圖中，測B、C點就沒有意義了，只要測A點的電流就可以了。如下圖的支路中，燈前燈后B、C兩點，只要選一點就可以了，同樣在L2支路中也只選擇一點就可以了最后確定下圖中A、B、C三點為測量點。（4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)。學生實驗，教師巡回指導，注意幫助學生克服困難，并交給學生解決問題的方法。（5）分析論證，得出結論。把各小組實驗中收集的數(shù)據(jù)展示，進行分析歸納得出結論：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（6）評價和交流要求學生針對實驗原理、實驗中出現(xiàn)的失誤和故障及解決辦法、值得總結的實驗技能或教訓、測量數(shù)據(jù)是否可靠、哪些因素影響測量的正確程度等進