走向田野與社會區(qū)域社會史課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)成果

1、走向田野與社會：區(qū)域社會史課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐（教學(xué)成果總結(jié)報告）行龍教授主持完成的 “走向田野與社會： 區(qū)域社會史課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”，繼承了著名社會史學(xué)家喬志強(qiáng)先生開創(chuàng)的中國近代社會史本科教學(xué)傳統(tǒng)（1993 獲教育部優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎) ，順應(yīng)了20 世紀(jì)九十年代中后期中國社會史由“整體”轉(zhuǎn)向“區(qū)域”的學(xué)術(shù)潮流和人才培養(yǎng)需求，在國內(nèi)大學(xué)首倡“走向田野與社會”的新型教學(xué)、研究理念，最早著手建設(shè)“區(qū)域社會史”課程教學(xué)實(shí)踐體系，著力解決大學(xué)教育教學(xué)中長期存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、 重科研輕教學(xué)等問題，以以德樹人、實(shí)踐育人為本，從課堂教學(xué)、教材編撰、教師隊伍、教育理念、教學(xué)實(shí)踐等方

2、面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，取得了良好的成績和效果。十五年來，先后以研究生和本科生為對象進(jìn)行了此項教改實(shí)驗(yàn)。 2003 年完成的“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)地方社會：十年來培養(yǎng)社會史研究生的思想與實(shí)踐” 教改成果榮獲山西省教學(xué)成果一等獎，社會反響良好。隨后即將這一研究型教學(xué)理念引向本科生教學(xué)改革實(shí)踐中。 2004 年，行龍教授為全校文科專業(yè)學(xué)生作了 “走向田野與社會開展以歷史學(xué)為本位的田野社會調(diào)查工作 ”的專題實(shí)踐教學(xué)報告，贏得了廣大師生的好評。 2004 年開設(shè)了“區(qū)域社會史導(dǎo)論”課程，并組建了教學(xué)團(tuán)隊，以歷史學(xué)專業(yè)選修課和必修課、 全校公選課等授課方式進(jìn)行教學(xué)1實(shí)踐，突出了“教研相長”的特色。 20

3、07 年，“區(qū)域社會史導(dǎo)論”被教育部評為國家級精品課程， 2008 年該教學(xué)團(tuán)隊又榮獲國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。至此，以該課程為主干，以“走向田野與社會”為理念，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手段、 教材編撰等方面形成了一套系統(tǒng)完整的以本科教育為重點(diǎn)兼及研究生培養(yǎng)的大學(xué)課程教學(xué)體系。 2013 年，“區(qū)域社會史導(dǎo)論” 課程又被教育部評為中國大學(xué)精品視頻公開課， 從而在更廣闊的媒介平臺發(fā)揮了它在教學(xué)改革和創(chuàng)新上的引領(lǐng)和示范作用。 行龍教授主編的區(qū)域社會史導(dǎo)論課程教材 2018 年由中國社會科學(xué)出版社出版。行龍教授帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊始終堅持育人為本的先進(jìn)教育思想， 突破原有教學(xué)的舊有觀念， 在區(qū)域社會史教學(xué)實(shí)踐中，

4、創(chuàng)造性地建構(gòu)出一套以“走向田野與社會”為核心理念、融教學(xué)與科研為一體、具有鮮明特色的區(qū)域社會史教學(xué)與人才培養(yǎng)新模式。 不僅改善了區(qū)域社會史教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，開辟了“校園田野”兩個教學(xué)課堂，而且優(yōu)化整合國家級精品課程區(qū)域社會史導(dǎo)論、國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、精品視頻公開課、田野教學(xué)實(shí)踐基地等各類資源， 切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)了區(qū)域社會史人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。通過區(qū)域社會史教學(xué)課程教學(xué)改革的新實(shí)踐， 真正有效地提高了區(qū)域社會史人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。一、提出了一套“走向田野與社會”的教學(xué)改革和實(shí)踐理念。首先，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，堅守“走向田

5、野與社會”的治學(xué)宗旨，開辟了“校園田野”兩個課堂。在校內(nèi)課堂，重2點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會調(diào)查的理論方法， 從而形成鮮明的問題意識。田野課堂則通過課堂教學(xué)后以小分隊的形式深入鄉(xiāng)村社會，開展廣泛的田野調(diào)查工作，不僅開闊了學(xué)生的眼界，豐富了社會閱歷，而且從基層社會接觸到原始資料和歷史遺跡，真正在尋找史料、發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)踐教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。從田野調(diào)查再次回到課堂后，又有帶隊老師依次針對學(xué)生的社會實(shí)踐調(diào)查報告進(jìn)行詳細(xì)深入的分析、討論。其次，在數(shù)千萬件農(nóng)村基層檔案資料搜集、整理的基礎(chǔ)上， 2008 年建成了“集體化時代的農(nóng)村社會綜合展”展館，這不僅是山西大學(xué)對外展示教學(xué)與科研成果的重要窗

6、口，而且成為一個良好的實(shí)踐教學(xué)平臺。 2012 年該展館又被評為山西省愛國主義教育基地。 2013 年與山西省永濟(jì)市合作建立了國家級歷史學(xué)本科校外教學(xué)實(shí)踐基地。 2015 年在太原市赤橋村成立了“晉水流域田野工作坊”。十多年來，兩個課堂的教學(xué)實(shí)踐與改革創(chuàng)新真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和田野之間的良好促進(jìn)與互動， 培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性和創(chuàng)造性。二、打造了一支教研相長的國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。針對本科教學(xué)中存在的重科研輕教學(xué)的難題，本成果建設(shè)中始終堅持以人為本，突出實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，成功打造了一支教研相長、互相促進(jìn)的國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊， 真正做到了將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來，探索出了一套以教學(xué)促科研和以

7、科研帶教學(xué)的大學(xué)教育新模式。在課程教學(xué)上，開設(shè)了區(qū)域社會史導(dǎo)論、中國近代社會史和民間歷史文獻(xiàn)傳承與保護(hù) 等實(shí)踐性課程； 并主編了專業(yè)性教材 “教研相長” 七書：3中國近代社會史、區(qū)域社會史研究導(dǎo)論、近代山西社會研究走向田野與社會、集體化時代的山西農(nóng)村社會、走向田野與社會永濟(jì)篇、山西區(qū)域社會史十五講和區(qū)域社會史研究讀本。 2014 年基于本科生實(shí)踐課程地方文獻(xiàn)傳承與保護(hù)，購買了縮微膠卷閱讀機(jī)、 高端掃描儀、碑刻、電腦等儀器和實(shí)物， 創(chuàng)建了“地方文獻(xiàn)傳承與保護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，設(shè)計了碑刻拓印、縮微膠卷閱讀、契約文書修復(fù)與保護(hù)、 集體化時代農(nóng)村檔案掃描、 多媒體展示臺等實(shí)踐性教學(xué)單元，通過現(xiàn)場講解、操作

8、、示范，提高了學(xué)生文獻(xiàn)搜集、整理與保護(hù)，以及電子化、量化數(shù)據(jù)庫建設(shè)等方面的操作技能和動手能力。另外，團(tuán)隊成員積極以教改實(shí)踐項目的形式， 遵循行龍教授倡導(dǎo)的“走向田野與社會” 的教學(xué)理念， 構(gòu)建了優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和改進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容與方法的新型人才培養(yǎng)模式， 為克服教學(xué)與科研相脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行了卓有成效的改革和創(chuàng)新。 并切實(shí)將教學(xué)科研成果有效地轉(zhuǎn)化和融入到了課堂教學(xué)內(nèi)容中。 學(xué)生多項創(chuàng)新性訓(xùn)練計劃獲國家級、 省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助。這樣，以“區(qū)域社會史導(dǎo)論”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊為骨干力量，從課堂教學(xué)、教材編撰、教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新改革等方面確保了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高。三、開創(chuàng)了一套區(qū)域社會史課

9、程教學(xué)的新體系。首先，以區(qū)域社會史導(dǎo)論為課程主干，相繼開設(shè)中國近代社會史、當(dāng)代中國社會史、民間歷史文獻(xiàn)傳承與保護(hù)、人類學(xué)與社會史、鄉(xiāng)村社會學(xué)等課程，形成了區(qū)域社會史教學(xué)的課程4體系。以“教研相長” 七書作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的文本基礎(chǔ)，加強(qiáng)田野教學(xué)的訓(xùn)練； 進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生積極申報各類科研項目訓(xùn)練以及畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫。課程教學(xué)新體系的改革和創(chuàng)新，充分實(shí)現(xiàn)了有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力與水平。其次，本成果對教學(xué)手段也進(jìn)行了及時的改革和創(chuàng)新。以“區(qū)域社會史導(dǎo)論”為主體的國家級精品課程建設(shè)平臺和國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊為教學(xué)骨干，利用多媒體數(shù)字化教學(xué)手段， 依托山西大學(xué)中國社會

10、史研究中心網(wǎng)站和國家級精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺， 實(shí)現(xiàn)了區(qū)域社會史系列課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。并在“地方文獻(xiàn)傳承與保護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”和“集體化時代的農(nóng)村社會綜合展” 展館進(jìn)行現(xiàn)場示范教學(xué)， 加強(qiáng)學(xué)生動手動腦的實(shí)際操作能力，從而為順利進(jìn)入田野實(shí)踐教學(xué)中打下基礎(chǔ)。此外，在課程考核方式上也作了較大改革， 將校園和田野兩個課堂教學(xué)的效果結(jié)合起來作為主要依據(jù)進(jìn)行最終的課程考核。 真正建立了 “課堂田野課堂”的實(shí)踐型教學(xué)改革新模式。四、發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用，推廣應(yīng)用效果良好。十五年來，本教學(xué)成果與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，堅持以區(qū)域社會史課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)， 形成了成熟穩(wěn)定且效果突出的大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的新模式。在“校園

11、田野”兩個課堂的教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)突出實(shí)踐育人的特色，堅持走向田野與社會， 切實(shí)地將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，全面培育和提升了大學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的操作能力， 進(jìn)而樹立和增強(qiáng)廣大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會的時代擔(dān)當(dāng)意識和使命感。 尤其是學(xué)生通過科研訓(xùn)練項目進(jìn)行的一系列“教研相長”環(huán)節(jié)的良好互動，充分彰顯了本5成果長期探索的教改創(chuàng)新和特色所在。 同時，以本科生和研究生為主體長期開展的田野實(shí)踐教學(xué)中，在資料搜集、整理與考察分析等方面，通過社會實(shí)踐為學(xué)生豐富和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力水平創(chuàng)造了重要的教學(xué)平臺。 并對山西大學(xué)其他人文社科專業(yè)的教學(xué)探索和發(fā)展起到了積極的示范作用。山西大學(xué)初民學(xué)院（文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班

12、）積極利用本成果教學(xué)模式為本科生授課， 深受學(xué)生好評； 山西大學(xué)歷史文化等學(xué)院在“走向田野與社會”的教學(xué)理念影響下，進(jìn)一步加強(qiáng)了對本科生的社會實(shí)踐培養(yǎng)。長期以來，這一有效的教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)， 綜合素質(zhì)能力突出， 具備較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，每年均有保送研究生到重點(diǎn)大學(xué)繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)。以“走向田野與社會” 為理念的教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式得到了社會各界和政府部門的關(guān)注和重視，在服務(wù)地方社會方面取得良好效果。 20142016 年間，行龍教授以“區(qū)域社會史導(dǎo)論”教學(xué)團(tuán)隊為骨干，綜合協(xié)調(diào)山西大學(xué)文理科院系教師三十多人，針對晉東南沁河流域內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗、建筑、植

13、物、環(huán)境、體育等內(nèi)容作了持續(xù)深入的田野考察和研究討論，并主編出版了“沁河風(fēng)韻”系列叢書31 種，引起了較大社會反響。 這是本成果建設(shè)中一次極為重要且富有多學(xué)科推廣應(yīng)用特色的教學(xué)科研協(xié)同創(chuàng)新能力和水平的綜合性體現(xiàn)。2010 年本教學(xué)團(tuán)隊舉辦了首期“鑒知”區(qū)域社會史高級研修班，對省內(nèi)高校中青年骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)， 充分發(fā)揮了國家級精品課程在兄弟院校大學(xué)教育中的示范和輻射作用。 行龍教授應(yīng)邀為山西省委舉辦的“領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座”多次作報告，尤其是“汾河清，山西盛”的專題講座為山西6省政府“千里汾河復(fù)流工程”提供了重要政策參照。胡英澤教授、郝平教授、張俊峰教授也先后應(yīng)邀進(jìn)行了有關(guān)人口、資源和環(huán)境方面的專題報告。另， “集體化時代的農(nóng)村社會綜合展”展館至今，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)和接待大中小學(xué)生、 海內(nèi)外學(xué)者、海外華僑等多達(dá)六萬余人次。 2002年本成果建設(shè)的主要田野教學(xué)點(diǎn)太原市赤橋村被列入“歐盟 SUCCESS·赤橋計劃”，項目組投入專項經(jīng)費(fèi)建立了赤橋村小學(xué)素質(zhì)教育基地。多項成果受到省政府及相關(guān)部門和單位的重視?？傊@一教學(xué)改革成果是行龍教授帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊十多年來致力于山西大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐改革和創(chuàng)新的重要研究成果。從教學(xué)教改和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的設(shè)計、試行到實(shí)驗(yàn)，再到成型、定型，循環(huán)往復(fù)，不斷完善和更新，最終在“走向田野與社會”的理