初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的三個(gè)環(huán)節(jié)

1、初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的三個(gè)環(huán)節(jié)一、 如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)方法、“聽(tīng)課方法、“復(fù)習(xí)穩(wěn)固方法與“作業(yè)方法以及“總結(jié)方法等分層次、分步驟指導(dǎo)。1. 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)初一學(xué)生不懂得什么叫預(yù)習(xí) ,為什么要預(yù)習(xí) ,以致于教師布置了預(yù)習(xí) ,學(xué)生只是多看了一遍或幾遍書(shū)而已 ,起不到什么效果。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀 ,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容 ,掌握本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。二細(xì)讀 ,對(duì)重要概念、公式、法那么、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考 ,注意知識(shí)的形成過(guò)程 ,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào) ,以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。先進(jìn)行單元預(yù)習(xí)粗讀過(guò)程 ,隨后進(jìn)行單課預(yù)習(xí)精讀過(guò)程。

2、預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱 ,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 ,是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵所在 ,它能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)聽(tīng)課習(xí)慣直接影響聽(tīng)課效果 ,所以一定要養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣 ,注意處理好以下環(huán)節(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)學(xué)習(xí)要求、聽(tīng)知識(shí)引入以及知識(shí)形成過(guò)程 ,聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析 ,聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá) ,聽(tīng)好課后小結(jié)。這就要求教師講課要重點(diǎn)突出 ,層次清楚 ,把握最正確講授時(shí)間 ,使學(xué)生聽(tīng)之有效。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“思。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 ,所以要求多思、勤思 ,隨聽(tīng)隨思；深思、善思與反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)是“思的根底關(guān)鍵 ,“思是“聽(tīng)的深化 ,會(huì)

3、聽(tīng)才會(huì)思 ,會(huì)思才會(huì)學(xué)。最后要指導(dǎo)學(xué)生去“記。初一學(xué)生一般不記筆記或者是不會(huì)合理記筆記 ,不會(huì)記表現(xiàn)在把教師板書(shū)的復(fù)制 ,往往是用“記代替“聽(tīng)和“思 ,記得很全 ,卻耽誤了“聽(tīng)和“思。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生記筆記服從聽(tīng)講 ,適時(shí)“記；記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題 ,使學(xué)生明確“記是為“聽(tīng)和“思效勞的。指導(dǎo)學(xué)生只有合理處理好這三者關(guān)系 ,才能真正地走出小學(xué)數(shù)學(xué)的陰影。3 .復(fù)習(xí)穩(wěn)固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生課后以完成作業(yè)為目的 ,穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。因此在作業(yè)過(guò)程中死搬硬套做好作業(yè)完成任務(wù) ,沒(méi)有深化理解知識(shí)、及時(shí)穩(wěn)固知識(shí) ,達(dá)不

4、到學(xué)習(xí)的效果。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上教師要求學(xué)生每天先閱讀教材 ,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,回憶課堂講授的知識(shí)、方法 ,同時(shí)記憶公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè) ,解題后再反思。教師通過(guò)示范解題指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要標(biāo)準(zhǔn)、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言 ,如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá) ,正確地由條件畫(huà)出圖形。開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練 ,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。4 .小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí) ,主要依賴教師 ,習(xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)與總結(jié)。初中生按大綱要求自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要任務(wù) ,所以教師從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。

5、在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到“三看、二列、三做?！叭词侵福嚎磿?shū)、看筆記、看習(xí)題 ,通過(guò)看 ,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。“二列是指：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn) ,標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn) ,列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系 ,這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)?！叭鍪侵福涸诖烁咨嫌心康?、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種層次、不同類(lèi)型的習(xí)題 ,通過(guò)解題中學(xué)生反應(yīng)的信息 ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后由學(xué)生歸納出表達(dá)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)有機(jī)地結(jié)合 ,教師最后的總結(jié)才顯得更為突出 ,它是學(xué)生總結(jié)的精煉、提高 ,把學(xué)生知識(shí)水平推向更高層。二、初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法

6、初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的良好建立是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵 ,主要有以下指導(dǎo)方法：2.1 講授法。初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法每周設(shè)立一課 ,作為所學(xué)課程。在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。設(shè)立數(shù)學(xué)教師專題論壇講座可每月搞一至兩次 ,如介紹“怎樣聽(tīng)課、“如何學(xué)習(xí)概念、“解題思維訓(xùn)練等。1. 交流法。學(xué)生進(jìn)入初中后一段時(shí)間后 ,積累了一些學(xué)習(xí)方法 ,這時(shí)讓學(xué)生相互交流 ,介紹各自的學(xué)習(xí)方法。成績(jī)突出的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方法學(xué)生容易接受 ,氣氛活潑 ,方法不需成熟 ,只求有一得 ,使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。2.輔導(dǎo)法。通過(guò)以上兩種途徑學(xué)習(xí) ,多數(shù)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了提高 ,但學(xué)生心理狀態(tài)是互異的 ,任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的。所以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要有目的地指導(dǎo)和咨詢。這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)根底 ,研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異 ,對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 ,一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微 ,因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo) ,既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教 ,幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)、真正地會(huì)學(xué)習(xí)、真正地學(xué)習(xí)好 ,這就是中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的宗旨 ,全面提高全體學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì) ,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧

8、。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段 ,指導(dǎo)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是是中學(xué)數(shù)學(xué)的起步 ,抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或