初中化學(xué)處理教學(xué)難點(diǎn)的方法

1、初中化學(xué)處理教學(xué)難點(diǎn)的方法由于初中學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科 ,受所學(xué)知識(shí)的局限 ,加上理解能力的欠缺 ,許多化學(xué)概念、原理以及大量的化學(xué)用語(yǔ)等化學(xué)知識(shí)只能靠死記硬背 ,這樣就形成了初中化學(xué)教學(xué)中的諸多難點(diǎn)。筆者在多年的教學(xué)工作中 ,積累了一些處理教學(xué)難點(diǎn)的方法 ,現(xiàn)介紹如下 ,與同行共勉。一、分散處理 ,各個(gè)擊破元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等一系列化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。問題主要表現(xiàn)在：首先 ,第一章中未涉及到一個(gè)元素符號(hào)和化學(xué)式 ,而突然在第二章中出現(xiàn)了26種常見元素的元素符號(hào)以及簡(jiǎn)單物質(zhì)化學(xué)式的書寫 ,并且要求記住這些元素符號(hào)和有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式。其次 ,在第五章、第八章中又分別集

2、中了碳及碳的化合物、酸堿鹽等有關(guān)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)化學(xué)方程式。過于集中的化學(xué)用語(yǔ)需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行機(jī)械記憶 ,雖然 ,初中生有適于機(jī)械記憶的優(yōu)勢(shì) ,但記憶量太大會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒 ,喪失學(xué)習(xí)興趣 ,對(duì)后續(xù)教學(xué)極為不利。針對(duì)教材的這一特點(diǎn) ,我認(rèn)為對(duì)化學(xué)用語(yǔ)集中的章節(jié)應(yīng)采取分散處理、各個(gè)擊破的方法來化解難點(diǎn)。從第一章開始 ,凡學(xué)過的簡(jiǎn)單物質(zhì)都將所含元素符號(hào)和對(duì)應(yīng)的化學(xué)式介紹給學(xué)生 ,出現(xiàn)一個(gè)介紹一個(gè) ,由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課 ,有好奇心 ,學(xué)習(xí)興趣濃 ,不僅不會(huì)覺得困難 ,相反 ,記憶深刻；類似地 ,在學(xué)完第四章化學(xué)方程式后 ,以后出現(xiàn)的化學(xué)反響 ,一律自覺地按化學(xué)方程式的

3、要求正確書寫 ,告之學(xué)生 ,將集中的化學(xué)用語(yǔ)相對(duì)分散。這樣處理教學(xué)難點(diǎn) ,適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 ,方法得當(dāng) ,效果好。二、前呼后應(yīng) ,強(qiáng)化訓(xùn)練教材中許多難點(diǎn)知識(shí)在前后不同章節(jié)都有不同程度地重復(fù)和再現(xiàn) ,解決這類難點(diǎn)關(guān)鍵在于利用教材的前后聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。講授前面的知識(shí)時(shí) ,要考慮到為后面的知識(shí)作好鋪墊；在講后面的知識(shí)時(shí) ,要注意對(duì)前后知識(shí)的重現(xiàn)和強(qiáng)化 ,前呼后應(yīng)。具體的處理方式有：1、是利用復(fù)習(xí)提問引入新課這一環(huán)節(jié) ,復(fù)習(xí)穩(wěn)固已學(xué)過的知識(shí)。2、是在教學(xué)過程中找出知識(shí)的前后聯(lián)系 ,分類比擬。3、是利用本章復(fù)習(xí)課將所知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié) ,適當(dāng)舉例 ,使之系統(tǒng)化、條理化 ,在學(xué)生頭腦里形成清晰的輪廓。三、

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn) ,增強(qiáng)直觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ,幫助學(xué)生形成概念 ,獲得知識(shí)和技能 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此 ,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán) ,當(dāng)然也是解決教學(xué)難點(diǎn)的重要途徑。如果實(shí)驗(yàn)未做或現(xiàn)象不明顯 ,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論 ,由于缺乏感性認(rèn)識(shí) ,印象不深刻 ,自然就成了難點(diǎn)。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？首先 ,教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。課前要進(jìn)行周密的準(zhǔn)備 ,使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯 ,可見度高；實(shí)驗(yàn)時(shí) ,除了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外 ,還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,從而得出正確的結(jié)論。其次 ,

5、要積極創(chuàng)造條件 ,做好每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的時(shí)機(jī) ,學(xué)生實(shí)驗(yàn)前 ,要求學(xué)生預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生親自動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄；實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真分析結(jié)論 ,如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后 ,可利用活動(dòng)掛圖、投影膠片等直觀教具進(jìn)行教學(xué) ,增強(qiáng)直觀性。如講解化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)即化學(xué)反響中分子劃分成原子、原子又重新組合成新的分子時(shí) ,可利用加熱分解氧化汞或電解水的活動(dòng)掛圖 ,形象直觀地展示我們?nèi)庋蹮o法看到的分子化分為原子、原子重新組合為分子的過程 ,使微觀粒子宏觀化 ,解決了學(xué)生對(duì)微觀過程空間想象的難點(diǎn)。四、形象比喻 ,透徹理解化學(xué)教學(xué)中的許多概念 ,學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí) ,盡量采用通俗易懂的語(yǔ)

6、言、生動(dòng)形象的比喻、深入淺出的方法 ,讓學(xué)生易于理解 ,理解更加透徹、更加深刻。比方 ,我們說分子很小 ,但究竟小到什么程度 ,學(xué)生很難想象 ,因?yàn)槲覀儫o法用肉眼來觀察。這時(shí)如果打個(gè)比方 ,拿一個(gè)水分子的大小跟乒乓球相比 ,就好象一個(gè)乒乓球跟地球相比一樣。同樣 ,原子也很小 ,也可用類似的方法比擬。這樣 ,學(xué)生對(duì)分子、原子的體積就有一個(gè)大致的印象。五、適時(shí)發(fā)問 ,旁敲側(cè)擊不懂就問 ,這是教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的根本要求 ,但由于種種原因 ,許多學(xué)生不愿提問 ,這就要求教師在教學(xué)時(shí)要不斷誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦多思考多提問 ,教師應(yīng)在難點(diǎn)內(nèi)容上不斷發(fā)問 ,從不同角度旁敲側(cè)擊 ,圍攻難點(diǎn) ,引發(fā)學(xué)生積極思維

7、,化解難點(diǎn)。現(xiàn)在倡導(dǎo)的“探究式教學(xué) ,就十分重視提出問題 ,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突 ,然后學(xué)生沿著一定的探究程序去解決問題。六、聯(lián)系實(shí)際 ,學(xué)以致用化學(xué)教學(xué)中不少難點(diǎn)難在抽象 ,學(xué)生無感性認(rèn)識(shí)作根底 ,像這類難點(diǎn)如果能多聯(lián)系實(shí)際 ,多講生產(chǎn)生活的實(shí)例 ,次類難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。特別是近年來 ,聯(lián)系實(shí)際的開放性試題逐漸增多 ,根本理論在教材中 ,而材料來自社會(huì) ,這就需要教師不斷收集、歸納、整理 ,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題。如環(huán)保問題包括水污染問題 ,“赤潮、“水華現(xiàn)象 ,大氣污染 ,臭氧層被破壞、酸雨的形成等。七、精講多練 ,突破難點(diǎn)精講多練這不僅是教學(xué)的根本方法 ,同時(shí)也是教學(xué)中突破難點(diǎn)的有效手段。如化合價(jià)在初中階段是一個(gè)難點(diǎn) ,對(duì)