《教而思之天地寬》word版

1、.教而思之天地寬淺談政治學習反思 善南中心小學李娜摘要：隨著素質教育的逐步實施，教師在教學和專業(yè)發(fā)展中的主動性和創(chuàng)造性備受重視。反思作為教師捕捉、活化教學經驗，對教學實踐賦予意義的過程，被普遍認為是教師自主發(fā)展的重要途徑。 關鍵詞：教學反思；政治教學。在新課程實施過程中，教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。許多學校倡導教師寫教學反思，但一些教師寫的教學反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學過程進行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學評論，缺乏對教學現(xiàn)象和教學本質的深度思考，因而成效并不大。在政治教學中，哪些內容是值得深入反思的？怎樣才能進行深度的反思？也就是如何尋找到教學反

2、思中的“反思點”呢？ 一、什么是教學反思 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程；是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。反思不是簡單的教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的主動監(jiān)控、分析和解決問題的活動。 二、教學反思的意義 （一）教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書、不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。 （二）工作中我們沒有意識到的教學行為，沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。 （三）連接教師

3、自身經驗與教學行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒什么長進，不在于他沒經驗，重要的是他不擅于反思，不擅于總結經驗。 三、怎樣反思 （一）閱讀教育文獻，進行教學反思 學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調整。 （二）自我說課，進行教學反思 我說課，即自己對自己說課，要求自己用簡潔準確的語言敘述教學設計中的思維過程，使自己內部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學設計是否充分體現(xiàn)教學目標，是否突出了教學的重點，如何更好地突破難點，在教學設計上是否符合學生的認知規(guī)律，是

4、否注意對學生的學習方法進行指導等。這樣會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對教學設計進行必要完善，使教學思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學設計達到最優(yōu)化。這也是教學前反思的重要途徑。 四、反思什么 （一）、反思教學過程中的“亮點” 所謂教與學過程中的“亮點”，就是師生在課堂中積極互動對話的成功表現(xiàn)。每節(jié)課的成功之處是不一樣的，或許是巧妙新穎的引入；或許是形象貼切的比喻；或許是教學難點的突破；或許是直觀手勢的合理運用；或許是畫龍點睛的小結。只要教師在課堂上積極抓住學生學習的興奮點，隨機生成精彩的環(huán)節(jié)，就會使之成為課堂畫龍點睛之處。這不僅可以作為以后教學的參考，提高教學效率和師生互動的合理性，更能為以后教學研究打下良好

5、的基礎。 （二）反思教學過程中的“敗筆” 再完善的教學預設也會因教學情境的不斷變化而有疏漏失誤，產生始料未及的結果。如一次沒有成功的演示實驗，安排不妥的教學內容，步驟煩瑣的解題過程，甚至由于某種原因對學生創(chuàng)造積極性的挫傷等。這時教師隨便的一句話就挫傷了學生的積極性。教師將這些課堂教學中的“敗筆”記錄下來并對其原因做深刻的分析與探究，吸取教訓，并在相似的情境中有意地加以分析、探索，抓住適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，就會使自己的教學水平不斷提高。 （三）反思學生見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，思維沒有框框，無拘無束，總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學藝術水平。因此，將其記錄下來，就是以后豐富教學的材料養(yǎng)分。 在教學過程中，作為一線的廣