鋁的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計說明

1、.鋁的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心 ，在整個過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者 、幫助者和促進(jìn)者的作用 ，利用情景 、協(xié)作 、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神 ，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！毙抡n程改革以后 ，探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用。 這種教學(xué)模式是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用自己已有的知識和經(jīng)驗，對未知的知識領(lǐng)域 ，進(jìn)行主動探索 、發(fā)現(xiàn)和體驗 ，逐步學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷 ，最終構(gòu)建新知識體系的綜合過程。本節(jié)課是利用學(xué)生在對生活中鋁制品的使用產(chǎn)生興趣，主動積

2、極地去探討和研究鋁有關(guān)的性質(zhì)，體現(xiàn)的是 “走進(jìn)生活 性質(zhì)探究 社會應(yīng)用 ”的一種教學(xué)思想 。在教學(xué)過程中 ，教師提供資料 ，使學(xué)生對鋁的廣泛用途產(chǎn)生興趣，然后展示一張學(xué)生家里普通使用的一種鋁制品鋁鍋使用注意事項，讓學(xué)生在細(xì)讀注意事項的同時展開討論，鋁的這些用途可能跟鋁的哪些化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，再設(shè)計實驗進(jìn)行探究，從而得出鋁的化學(xué)性質(zhì)，最后根據(jù)這些性質(zhì)來解釋鋁在社會中的應(yīng)用。二、教材分析按本節(jié)課的課表要求，通過實驗探索 ，了解鋁的重要化學(xué)性質(zhì) ，如與酸 、堿反應(yīng) ，鈍化現(xiàn)象等 ，從中感知實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，形成分析推理 、綜合歸納的能力 。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬鈉、鎂性質(zhì)之后學(xué)習(xí)的又一金屬知

3、識，學(xué)生對金屬性質(zhì)及性質(zhì)探究已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，所以對鋁性質(zhì)的探究不僅是學(xué)習(xí)新知識，同時也是對舊知識的聯(lián)系與應(yīng)用 。三、學(xué)情分析（ 1）知識基礎(chǔ)學(xué)生通過本單元第一課時和第二課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鋁的氧化物和鋁的氫氧化物的性質(zhì) ，對氧化鋁和氫氧化鋁既能和酸反應(yīng)、也能和堿反應(yīng)的特殊性質(zhì)有了一定的認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課中鋁和強堿的反應(yīng)打下了基礎(chǔ)。同時 ，在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)階段中對金屬通性的學(xué)習(xí)以及在上一專題中對金屬鈉、鎂及其化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬的延展專業(yè) .專注.性、導(dǎo)電性 、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)和金屬能和氧氣、酸、鹽發(fā)生反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)，這為學(xué)生推測鋁的性質(zhì)提供了很好的知識準(zhǔn)備。（ 2 ）實驗技

4、能基礎(chǔ)高中階段為學(xué)生提供動手實驗的機(jī)會不多，因此本節(jié)對于實驗基本操作的技能要求不高，而且經(jīng)過了專題一第二單元“研究物質(zhì)的實驗方法”的學(xué)習(xí) ，學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰幸欢ㄌ岣?。在本?jié)課的教學(xué)中，教師可根據(jù)實際情況為學(xué)生提供親自動手實驗驗證猜想的條件 ；也可由學(xué)生提出實驗猜想，教師完成實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。鋁熱反應(yīng)的實驗由于操作難度大，危險性高 ，則由教師完成 。四、教學(xué)目標(biāo)1 、知識與技能 ：（ 1）通過實驗探究 ，初步學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象 ，并能正確描述實驗現(xiàn)象 。（ 2）了解鋁的重要性質(zhì) ，鋁與氧氣 、稀酸、強堿的反應(yīng)規(guī)律 ，鋁與濃硫酸 、濃硝酸的反應(yīng)規(guī)律 。（ 3）通過觀察實驗 ，了解鋁

5、熱反應(yīng) ；（ 4）通過親手完成探究實驗 ，提高實驗操作能力 ，觀察能力 。2、過程與方法 ：（ 1）通過實驗探究 ，初步認(rèn)識實驗方法設(shè)計在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；（ 2）通過實驗 ，體驗科學(xué)探究的過程和方法 。3、情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過鋁制品的相關(guān)使用 ，體驗化學(xué)與生活密切聯(lián)系 ；（ 2）通過學(xué)生動手做實驗 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ；（ 3）通過實驗 ，培養(yǎng)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的精神。五、重點難點鋁和堿的反應(yīng)產(chǎn)物以及反應(yīng)實質(zhì)由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些金屬的知識，因此能順利學(xué)習(xí)鋁的金屬通行，但鋁和堿反應(yīng)的性質(zhì)是別的金屬不具備的，也是學(xué)生第一次接觸，所以將重難點確定為：鋁和堿的反應(yīng)產(chǎn)物以及反應(yīng)實質(zhì)。六、

6、教學(xué)策略與手段以生活中鋁的廣泛用途創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鋁產(chǎn)生興趣。通過生活中鋁鍋使用注意事項 ，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究鋁的化學(xué)性質(zhì)。再結(jié)合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中接受新知識 。 在教學(xué)中給學(xué)生生動活潑的主動探索機(jī)會和實踐過程，且給予足夠的交流和討論空間 ，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。觀看生活中鋁制得出物理性質(zhì)鋁鍋的使用注意 探究鋁的化學(xué)性品事項質(zhì)鋁的用途專業(yè) .專注.七、課前準(zhǔn)備學(xué)生 ：班級學(xué)生分組實驗。教師 ：收集資料 ，設(shè)計問題以課件形式展出。八、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖圖片展示各種生活中的鋁合金制品，告訴認(rèn)真聆聽觀看，并思考自己身邊的產(chǎn)生興新課引入引學(xué)生鋁是一種能為人類提供多

7、方面重要用鋁合金制品趣，進(jìn)入導(dǎo)學(xué)生總結(jié)途的材料 ，小到我們的易拉罐 ，大到航天思考總結(jié) ：課題鋁的物理性飛機(jī)材料主 ，那么這些用途主要利用了鋁用作包裝 -良好的延展性質(zhì)的哪些物理性質(zhì) （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考）？用作導(dǎo)線 -良好的導(dǎo)電性鋁制炊具 -良好的導(dǎo)熱性飛機(jī)制造 -鋁的密度小專業(yè) .專注.【過渡 】了解鋁的用途及物理性質(zhì)后我們進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)一步探究它的化學(xué)性質(zhì)，鋁的原子結(jié)構(gòu)示學(xué)生的思推進(jìn)新課 ：維能力。實驗探究 ，意圖通 過 討了解鋁的化認(rèn)真閱讀 ，思考并交流鋁可能有的論，讓學(xué)學(xué)性質(zhì)性質(zhì) ，設(shè)計實驗 。生學(xué)會與人交流，體會團(tuán)隊精神。鋁鍋使用注意事項：（1）鋁鍋輕便 、耐用 、加熱快 、導(dǎo)

8、熱均【回答 】：鋁可能會與酸 、堿等物質(zhì)勻、不生銹 ，但不宜用來燒煮酸性或堿性發(fā)生反應(yīng) 。自主學(xué)習(xí)食物以及過咸的食物，否則 ，炊具中的鋁接受新知會大量溶出污染食物。識。給學(xué)生生動活（ 2 ）清洗鋁鍋宜用熱清水或熱清水加清潑的主動潔劑 ，不要用鋼絲等磨損性大的東西擦探索和實洗。踐過程【問題 】從以上使用注意事項內(nèi)容你們能獲取哪些信息 ？專業(yè) .專注.鋁的氧化物和氫氧化物都有兩性 ，既能與酸反應(yīng) ，又能與堿反應(yīng) 。 那么鋁的性質(zhì)是否與它們相似呢 ？請大家設(shè)計實驗來探究下證明你的推測 。設(shè)計實驗 ：（ 1）鋁與鹽酸或硫酸反應(yīng)（ 2）鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實驗探究 ：【問題 】【實驗 1 】將一小塊已用

9、砂紙打磨過（ 1）通過實驗?zāi)阌^察到什么現(xiàn)象？的鋁片放入一支潔凈的試管中，向（ 2 ）產(chǎn)生的氣泡你認(rèn)為是什么氣體，如試管加入 3ml 的稀鹽酸溶液 ，觀察何驗證 ？現(xiàn)象 。（ 3）從該實驗現(xiàn)象你可得出什么結(jié)論？【實驗 2 】將一小塊已用砂紙打磨過試著完成下列表格的鋁片放入一支潔凈的試管中，向試管加入 3ml 的 4mol/L 的氫氧化與鋁反應(yīng)實驗現(xiàn)象結(jié)論或化鈉溶液 ，觀察現(xiàn)象 。的物質(zhì)學(xué)方程式HCl實驗結(jié)果 ：鋁能與鹽酸劇烈反應(yīng)，NaOH說明鋁是一種在金屬活潑性排在氫【板書 】前面的活潑金屬；1、與酸反應(yīng) ： 2Al+6HCl=2AlCl3+3H 2鋁能與堿劇烈反應(yīng)，生成氫氣 ，說2、與堿反應(yīng)

10、：明鋁具有一定的非金屬性 。2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+ 3H 2實驗探究 ，了解鋁的氧化學(xué)性質(zhì)【講述 】上述實驗說明了鋁既能與酸反應(yīng) ，又能與堿反應(yīng) ，因此鋁制品使用時要盡量避免長時間盛放酸堿性物質(zhì)，以免被腐蝕?！具^渡 】：鋁的性質(zhì)很活潑 。 根據(jù)金屬活動性順序表 ，鋁比鐵活潑 ，那么我們來看看現(xiàn)實中鋁和鐵制品的使用情況 ?！旧罱?jīng)驗 】投影 ：鐵門鐵窗 銹跡斑斑 ，表皮脫落 ，鐵在空氣中生銹腐蝕鋁合金門窗 表面平整光滑 ，無生銹腐蝕現(xiàn)象【問題 】這個與金屬活動順序不符 。 鋁怎么不像鐵那樣容易被空氣腐蝕 ？鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化 ？你們能設(shè)計一個簡單實驗 ，來確認(rèn)鋁

11、有沒有被氧氣氧化嗎 ？鋁和鐵均為活潑金屬 ，為什么鐵容易生銹而鋁卻不易生銹專業(yè) ？.專注思考 ，分析可能原因 。由生活中的事例出觀察結(jié)果 ：鋁在空氣中表面可能被發(fā) ， 體 驗氧化了。化學(xué)與生活息息相討論、推測；關(guān)閱讀 ：“鋁在空氣中氧化生成致密氧化保護(hù)膜 ”書本 P67 頁.【引導(dǎo) 】觀察鋁條用砂子打磨前后的變化?！纠^續(xù)引導(dǎo) 】鐵在空氣中被氧化表面生成 Fe2O3 而生銹腐蝕 ，且生銹后內(nèi)部的鐵被腐蝕的程度和速度都會越來越嚴(yán)重 ，那么， 鋁在空氣中同 樣也被氧 化生成了 Al 2O3,鋁為什么沒有繼續(xù)被腐蝕呢 ？【指導(dǎo) 】：將沒用砂紙打磨過的鋁片放入一支潔凈的試管中 ，向試管加入 3ml 的稀

12、鹽酸溶液 ，觀察現(xiàn)象 ?！驹O(shè)問 】請解釋 ：清洗鋁鍋不要用鋼絲等磨損性大的東西擦洗 ?！景鍟?】3 與氧氣反應(yīng) ： 4Al+3O 2=2Al2O3【投影 】鋁的用途之一 ：鋁槽車運濃硫酸進(jìn)一步實【設(shè)問 】鋁可以跟酸反應(yīng)，為何又能盛放驗探究，濃硫酸呢 ？了解鋁的【引導(dǎo) 】書本活動與探究化學(xué)性質(zhì)與鋁反應(yīng)實驗現(xiàn)象結(jié)論或化的物質(zhì)學(xué)方程式濃硝酸濃硫酸濃鹽酸【再引導(dǎo) 】請回憶比較濃鹽酸與稀鹽酸反應(yīng)的快慢 。比較 濃鹽酸 、 濃硫 酸 、 濃硝 酸反應(yīng)快慢?！净卮?】因為鋁與氧氣反應(yīng)生成了 Al 2 O3 ， Al 2O 3 是一層致密的氧化膜，牢固覆蓋在金屬鋁的表面上 ，使內(nèi)部的鋁與氧氣隔絕 ，起到了一個

13、保護(hù)作用 ，從而防止了鋁進(jìn)一步被氧化 。體驗鋁氧化膜的保護(hù)作用【回答 】防止破壞氧化膜 ，使鋁鍋磨損【可能回答 】：鋁表面被氧化了。【實驗 3 】將幾塊已用砂紙打磨過的鋁片分別放入 3 支潔凈的試管中 ，向試管中分別加入濃硝酸 、濃硫酸、 6mol/L 的濃鹽酸 3ml ，觀察現(xiàn)象并填表通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、實踐能力，以及思維能力專業(yè) .專注.【強調(diào) 】沒氣泡不代表沒反應(yīng) ，它們也發(fā)生了反應(yīng) 。 只不過在常溫下 ，鋁遇冷的濃硝酸 、濃硫酸時 ， 會在表面生成致密的氧化膜而發(fā)生鈍化，從而阻止內(nèi)部金屬進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。 但加熱時 ， 鋁與

14、濃硝酸和濃硫酸都進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)?！緫?yīng)用 】鋁的這種性質(zhì)使鋁有了特殊的應(yīng)用：鋁制的容器或鋁槽車可用來貯運濃HNO 3、濃 H2SO4實 驗 探究，了解【板書 】鋁的性質(zhì)4、與濃硫酸 、濃硝酸 ： Al+ 濃 H2SO4 /鋁熱反濃 HNO3( 鈍化)應(yīng)【過渡】鋁可以結(jié)合 O2 中的 O 生成Al 2O3， 那么鋁能否奪取氧化物中的氧生成 Al 2 O3 呢？【教師演示 】鋁熱反應(yīng)【實驗 4】將鋁粉與氧化鐵的混合物點燃【引導(dǎo) 】認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象 ?！咎釂?】1 什么叫鋁熱反應(yīng) ？2 什么是鋁熱劑 ？3 寫出工業(yè)上利用鋁熱反應(yīng)焊接鐵軌的化學(xué)方程式 ？如何驗證產(chǎn)物 ？【講述 】有熔融物生成 ，說明該反

15、應(yīng)是放熱反應(yīng) ；生成物能被磁鐵吸引 ，說明有鐵生成 ?！景鍟?】5、鋁熱反應(yīng) ：高溫2Al+Fe 2 O3=2Fe+Al2 O3【觀察的現(xiàn)象 】鋁在濃鹽酸中比在稀鹽酸中反應(yīng)快得多 。鋁在濃硫酸 、濃硝酸中基本看不到現(xiàn)象 。認(rèn)真聽講 ， 思考 ，猜測 （能或不能）認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。【回答 】實驗現(xiàn)象 ：1 、劇烈反應(yīng) ，發(fā)出耀眼的光芒2 、放出大量的熱3 、有熔融物落入沙中【回答 】1、 金屬鋁在高溫下與三氧化二鐵通 過 實 驗 激發(fā)生的反應(yīng)， 這個反應(yīng)稱為鋁發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)熱反應(yīng)興趣，促使2、 鋁粉和氧化鐵粉末的化合物稱學(xué) 生 主 動 探為鋁熱劑究、主動學(xué)3 、2Al+Fe 2O3=2Fe+

16、Al2O 3習(xí) 。 培 養(yǎng) 學(xué)生的觀察能分析得失電子轉(zhuǎn)移，體會鋁的性質(zhì)力 、 動手 能力、實踐能力，以及思維能力 ?！居猛?】鋁熱反應(yīng)的用途： 冶煉難熔的金屬 焊接鋼軌專業(yè) .專注.課時小結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計知識小結(jié) ：一、物理性質(zhì) ：銀白色固體 、密度小 、延展性 、導(dǎo)電導(dǎo)熱二、化學(xué)性質(zhì) ：鋁是一種很活潑的金屬，反應(yīng)中均為還原劑。1、兩性物質(zhì)（ 1）與酸反應(yīng) ： 2Al+6HCl=2AlCl 3+3H 2（ 2）與堿反應(yīng) ： 2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+ 3H 2也能與堿反應(yīng) ，生成氫氣 ，體現(xiàn)鋁的非金屬性 ，這是鋁與鈉鎂不同的地方 ，也可用來鑒別金屬鎂與金屬鋁 。2、與非金

17、屬單質(zhì)反應(yīng)4Al+3O 2=2Al2O 3鋁的活潑性還體現(xiàn)在它能在常溫下與氧氣生成致密氧化物保護(hù)膜，這種性質(zhì)使鋁成了極其廣泛用途的材料。3、常溫下鋁遇濃硝酸、濃硫酸鈍化4、與某些氧化物反應(yīng) 鋁熱反應(yīng)由于鋁的金屬性強，熔點高 ，鋁可以進(jìn)行鋁熱反應(yīng)。高溫2Al+Fe 2 O3=2Fe+Al2 O3三、用途 ：鋁合金 、冶煉金屬 、焊接鋼軌課后習(xí)題 ： P68 7一、物理性質(zhì) ：銀白色固體 、密度小 、延展性 、導(dǎo)電導(dǎo)熱二、化學(xué)性質(zhì) ：1、兩性物質(zhì)（ 1）與酸反應(yīng) ： 2Al+6HCl=2AlCl 3+3H 2（ 2）與堿反應(yīng) ： 2Al+2NaOH+2H 2O=2NaAlO 2+ 3H 2 2、與

18、非金屬單質(zhì)反應(yīng) ： 4Al+3O 2=2Al 2 O3 3、常溫下鋁遇濃硝酸 、濃硫酸鈍化4、與某些氧化物反應(yīng) 鋁熱反應(yīng)高溫2Al+Fe 2O3=2Fe+Al2 O3學(xué)會歸納總結(jié)學(xué)的知識的以鞏固使得邏輯清楚，知道本節(jié)課的大概框架重難點專業(yè) .專注.九、課堂練習(xí) ：一、填空題：1 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目：金屬鋁在空氣中氧化。鋁片與沸水反應(yīng)。鋁絲插入鹽酸中。鋁片與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。鋁絲與稀硫酸反應(yīng)。二、選擇題：1 用于飛機(jī)制造業(yè)的重要材料的是（）A Mg-Al合金B(yǎng) Cu-Sn 合金C Al-Si 合金D 不銹鋼2. 下列物質(zhì)中屬于純凈物的是（）A 、鋁熱劑B、鋁土礦 C、明礬D、含鋁 38% 的 Al2O33 鋁熱劑中鋁的作用是（）A 催化劑B氧化劑C 還原劑D 填充劑十、教學(xué)反思 ：1 、鋁與鈉 、鎂等金屬相比，其特殊性是本節(jié)內(nèi)容的難點和重點。針對鋁 、鐵與濃硝酸濃硫酸的鈍化現(xiàn)象，教材沒有做過多講解，對于反應(yīng)溫度“常溫 ”也只字不提，容易讓學(xué)生以為鈍化在任何溫度下都能發(fā)生。這是教材設(shè)計上的缺陷，因此在教學(xué)中，教師要強調(diào)鈍化的濃度和溫度條件，讓學(xué)生正確理解這一概念。針對鋁與強堿的反應(yīng)，在設(shè)計上先埋下伏筆 ，順利激發(fā)起學(xué)生的疑問之后便開始圍繞反應(yīng)實質(zhì)大做文章，使學(xué)習(xí)效果強化