從利益相關(guān)者的角度透視陪讀現(xiàn)象

1、從利益相關(guān)者的角度透視陪讀現(xiàn)象大約從1980年代末開始，“陪讀”走入人們視線，隨之陪讀性遷移在全國風(fēng)起云涌，眾多家長紛紛隨著孩子從原居住地遷移，在孩子就讀的學(xué)校附近租房照料孩子的學(xué)習(xí)和生活。從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到省城，越來越龐大的陪讀家庭出現(xiàn)在諸多中小學(xué)名校甚至大學(xué)附近，出現(xiàn)了所謂的“陪讀村”、“陪讀社區(qū)。”目前，陪讀現(xiàn)象在中國是一件廣為關(guān)注的事情，尤其是對(duì)與其利益息息相關(guān)的人而言。下面我主要從學(xué)生，家長以及教育主管部門的角度分析這種陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：一，學(xué)生首先，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無法兼顧生活與學(xué)習(xí)雖然國家提倡減負(fù)已經(jīng)有很長的一段時(shí)間了，但是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，已經(jīng)不是教育本身的問題。政

2、府三令五聲下發(fā)無數(shù)文件進(jìn)行治理，但效果非常有限并有越演越烈之勢就是明證。學(xué)生的學(xué)業(yè)過重主要有以下表現(xiàn)：從時(shí)間上看，主要表現(xiàn)為兩多三少。兩多就是在校時(shí)間多，被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間多。三少是指休息睡眠時(shí)間少，體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間少，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少。從重量上看，主要表現(xiàn)為書包太重?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，科目太多，加上實(shí)施新課程以來，各科教輔資料泛濫，使得學(xué)生書包迅速膨脹，以至于各種高科技書包層出不窮。從課程設(shè)置上看，主要表現(xiàn)為文科偏重和課程配置失衡。文科偏重，英語占據(jù)學(xué)生太多時(shí)間和社會(huì)資源。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)課程配置失衡。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)在小學(xué)，特別是初中、高中。現(xiàn)在，學(xué)生在正處身心發(fā)育階段的初中、高中

3、階段整天累死累活拼命地學(xué)習(xí)，但在身心發(fā)育基本健全、正是學(xué)本事學(xué)方法的大學(xué)階段則相對(duì)輕松，甚至無所事事。這折射的是國家課程設(shè)置的不平衡。從行為上看，主要表現(xiàn)為四多。平時(shí)作業(yè)科目多、數(shù)量多、測試多；周末兩天,許多學(xué)生又被家長逼迫去參加各類補(bǔ)習(xí)多。如此繁多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使得那些那些家離學(xué)校較遠(yuǎn)不得不獨(dú)自生活的孩子，感到很大的壓力，尤其是在高中時(shí)期，這種現(xiàn)象尤為明顯。因此學(xué)生從心里希望父母可以陪讀，照顧自己的生活起居。其次，學(xué)生的依賴攀比心理作祟有些學(xué)生見到自己的同學(xué)，同齡人均陪讀，他們的攀比心理就會(huì)作祟，他們希望自己的父母也陪讀，似乎這樣才能顯示自己不必其他人差。當(dāng)然了，這里面也存在著學(xué)生的依賴心理，這

4、不僅表現(xiàn)在生活中，在學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)了這種心理?，F(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭比較多，自然地家長就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在學(xué)生的生活中，但是近來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中小學(xué)生的依賴性非常強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)看作是家長的事了，自己沒有家長、老師的督促就不學(xué)習(xí)，不按時(shí)完成應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，更談不上自己的事情自己做了?；谶@種狀況，家長不得不選擇陪讀。二， 家長首先，擔(dān)心社會(huì)上不良因素對(duì)青少年的影響而陪讀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為青少年學(xué)習(xí)、交往、娛樂的主要手段。但是許多孩子因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而難以自拔，因此荒廢了學(xué)業(yè)。有的在網(wǎng)絡(luò)中受不良信息的影響而走上犯罪的道路。盡管中央及地方政府一再呼吁禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，一些網(wǎng)吧也貼

5、著“禁止未成年人入內(nèi)”的字樣。但是由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使以及沒有行之有效的監(jiān)管機(jī)制，一些網(wǎng)吧內(nèi)依然活躍著未成年人的身影。有的孩子自控能力也很差。父母擔(dān)心如果不陪，可能會(huì)導(dǎo)致他們行為失控，在社會(huì)上會(huì)變壞。另外，由于青少年生理、心理不成熟，社會(huì)上的一些不法分子利用青少年的涉世未深，哄騙、利誘青少年做些違反亂紀(jì)的事，這類事件時(shí) 常見之報(bào)端，讓家長們觸目驚心。有家長“陪”在子身邊，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，有效預(yù)防。其次，教育改變命運(yùn)，應(yīng)試教育的激烈競爭驅(qū)使著家長陪讀。在應(yīng)試教育的體制下，分?jǐn)?shù)決定一切升學(xué)、就業(yè)、前途。而且，目前社會(huì)要求勞動(dòng)者具備很高的學(xué)歷。越來越多的家長相信：孩子上了好的中小學(xué)校，打好

6、了基礎(chǔ)，將來就會(huì)上好的大學(xué)，就會(huì)獲得高的學(xué)歷，以后就業(yè)競爭就會(huì)處于優(yōu)勢。中國當(dāng)代青少年的家長大多是50至70年代出生的人 ，他們的親身體會(huì)和當(dāng)前激烈競爭的生存環(huán)境使得他們更清楚知識(shí)和文憑的作用。有些父母甚至期待孩子能實(shí)現(xiàn)自己年輕時(shí)的愿望，他們把孩子當(dāng)成彌補(bǔ)自己人生遺憾的工具。隨著計(jì)劃生育政策的推行，獨(dú)生子女的家庭越來越多。獨(dú)生子女是家里唯一的希望，父母把所有的期望都寄托在他們身上，望子成龍，望女成鳳。為了家長自己也為了孩子，誰都不甘心失敗。應(yīng)試教育的激烈競爭，社會(huì)上人才的高消費(fèi)，使得家長們都希望自己的子女能上名牌大學(xué)、能上名牌大學(xué)的熱門專業(yè)。因此，只有讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，作父母的恨不得自

7、己替孩子學(xué)。有些父母們工作多年了，甚至大學(xué)畢業(yè)十幾年了，可他們還是很樂意地重新學(xué)習(xí)中小學(xué)課本，只不過他們學(xué)習(xí)的目的是為了更好地輔導(dǎo)孩子，為了讓孩子有個(gè)陪讀的伙伴。近年來出現(xiàn)的龐大的“陪讀”大軍，早已是大街小巷、街頭巷尾見怪不驚的事實(shí)。但是，陪讀真的能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？也許未必。再次，家長隱性成就觀對(duì)子女的轉(zhuǎn)嫁，出生在六七十年代的家長很多由于時(shí)代原因而沒有上大學(xué)，于是把自己的心愿寄托在子女的將來，并認(rèn)為這是一種光宗耀祖的事情。有很多家長選擇陪讀并不是自己孩子的需要，而是其他家長都選擇陪讀。這是一種從眾心理，認(rèn)為“別人家的子女有的我家的子女也應(yīng)該有，甚至更好”都不希望自己的孩子輸在“起跑線”上。有

8、個(gè)家長風(fēng)趣地說現(xiàn)在是這個(gè)形勢，就像一群人在一起趕路大家都選擇陪讀，自己如果不這樣的話就顯得跟不上形勢，落伍了。顯然這是一種從眾和攀比心理。三現(xiàn)狀描述當(dāng)?shù)胤Q陪為“扎學(xué)”，仔細(xì)品位“扎學(xué)”二字具有豐富的內(nèi)涵。“扎”駐扎，意味著流動(dòng)“鐵打的營盤流水的兵”，像古代打仗的士兵一樣在某一地安營扎寨，當(dāng)孩子需要升學(xué)或者其他原因又學(xué)生母親談到開始是怎么都不適應(yīng)，以前在外打工，上班的時(shí)間都是固定的，雖然累但是不會(huì)感覺到很無聊?，F(xiàn)在來陪讀總感覺到空虛，學(xué)生上學(xué)后一個(gè)人在家站也不是坐也不是，總想接外出務(wù)工家人的電話。陪讀地對(duì)于她們來說只是一個(gè)暫住之地，她們也只是這個(gè)地方的匆匆過客。當(dāng)問到這里是既然是一個(gè)臨時(shí)的家庭，

9、是否有家庭的感覺。她戲稱到“金窩、銀窩不自己的狗窩”。顯然她們這一群體對(duì)陪讀地缺少基本的歸屬感。最后，青少年生活自理能力差，家長不放心而陪讀，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境“只要把書念好，其它的什么事都不要管?！边@是當(dāng)前很多家長教育孩子的口頭禪。就算孩子想利用空閑時(shí)間幫助家長做點(diǎn)家務(wù)，得到的回應(yīng)也是：“你學(xué)習(xí)好就行了，別的什么都不用干”。我們中國的父母喜歡給孩子提供最好的學(xué)習(xí)、生活條件，卻不注重培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。我們的孩子從小就過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，飯來張口，衣來伸手?，F(xiàn)在很多孩子連鋪床疊被、洗內(nèi)衣、襪子等這些基本的活兒都不會(huì)，所以離開家庭很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境?？蓱z天下父母心，兒行千里母擔(dān)憂。

10、當(dāng)然也存在一些特殊現(xiàn)象，隨著部分學(xué)校的合并，有的孩子雖然很小卻不得不住?；蜃夥?，為了不讓孩子在外“受罪”，干脆孩子走到哪兒，就陪到哪兒。三， 教育主管部門首先，教育主管部門未做好城鄉(xiāng)教育資源配置農(nóng)村勞動(dòng)力“陪讀式”轉(zhuǎn)移目前已較為普遍，并逐年增多。其中雖有父母“望子成龍”的成分，但核心問題是城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡。不僅校網(wǎng)布局存在不均衡，師資力量分布不均，而且在硬件設(shè)施方面也存在較大的差異，城市，尤其是發(fā)達(dá)的城市教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化程度高，電腦、多媒體等一應(yīng)俱全，在不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，甚至連最基本的教學(xué)設(shè)備也缺乏。在這種軟件和硬件設(shè)施均配置不均的情況下，就會(huì)出現(xiàn)家長的擇校等現(xiàn)象，加之家長的一系列考慮，他們往