高中語文優(yōu)秀教學設計《送董邵南序》資料教學內容

1、高中語文優(yōu)秀教學設計送董邵南序資料學習目標學習目標：1 1、積累文言知識，理解文章內容，把、積累文言知識，理解文章內容，把握文章的主旨。握文章的主旨。2 2、理解文章含蓄的表現手法以及所要、理解文章含蓄的表現手法以及所要表達的真正用意。表達的真正用意。 1 1、初讀課文，注意字音、句、初讀課文，注意字音、句讀。讀。 2 2、結合注釋自由疏通課文，、結合注釋自由疏通課文，理解文章大意。理解文章大意。 疏通課文疏通課文燕趙古稱多燕趙古稱多慷慨悲歌慷慨悲歌之士之士。董生舉進士，屢不得志于。董生舉進士，屢不得志于有司，懷抱有司，懷抱利器利器，郁郁，郁郁適茲適茲土。土。吾知其必吾知其必有合有合也。董生也

2、。董生勉勉乎哉！乎哉！ 往往豪俠之士豪俠之士這這有所遇合有所遇合比喻杰出的才能比喻杰出的才能努力努力 夫以子之不遇時，茍慕義強仁者皆愛夫以子之不遇時，茍慕義強仁者皆愛惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！然吾嘗聞然吾嘗聞 風俗風俗與化移易與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以聊以吾子之行吾子之行卜卜之也。董生勉乎哉！之也。董生勉乎哉！ 跟隨教化改變跟隨教化改變姑且姑且判斷判斷憑憑 然吾嘗聞風俗與化移易，吾惡然吾嘗聞風俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？知其今不異于古所云邪？ 然而，我曾聽說風俗是隨著教化而然而，我曾聽說風俗是隨著教化而改

3、變的，我哪能料想燕趙現在比起古時改變的，我哪能料想燕趙現在比起古時候所說的沒什么兩樣呢？候所說的沒什么兩樣呢？ 吾因子有所感矣，為我吾因子有所感矣，為我吊吊望諸君之墓望諸君之墓，而觀于其市，復，而觀于其市，復有昔時屠狗者乎？為我有昔時屠狗者乎？為我謝謝曰：曰：明天子在上，可以出而仕矣！明天子在上，可以出而仕矣！憑吊憑吊告訴告訴我因為你的此行而產生了一些感想。請你我因為你的此行而產生了一些感想。請你代我到望諸君樂毅的墓上去憑吊一番。代我到望諸君樂毅的墓上去憑吊一番。問題探討：問題探討： 1 1、“吾知其必有合也吾知其必有合也”這句話是這句話是什么意思？作者為什么肯定董生去河北什么意思？作者為什么

4、肯定董生去河北“必有合必有合”？他對董生去河北持什么樣？他對董生去河北持什么樣的態(tài)度？的態(tài)度？ 2 2、“董生勉乎哉董生勉乎哉”一句在文中出一句在文中出現了兩次，朗讀課文理解文意，揣摩兩現了兩次，朗讀課文理解文意，揣摩兩處表達的意思是否相同。處表達的意思是否相同。背景介紹問題探討：問題探討： 1 1、“吾知其必有合也吾知其必有合也”這句話是這句話是什么意思？作者為什么肯定董生去河北什么意思？作者為什么肯定董生去河北“必有合必有合”？他對董生去河北持什么樣？他對董生去河北持什么樣的態(tài)度？的態(tài)度？ 2 2、“董生勉乎哉董生勉乎哉”一句在文中出一句在文中出現了兩次，朗讀課文理解文意，揣摩兩現了兩次，

5、朗讀課文理解文意，揣摩兩處表達的意思是否相同。處表達的意思是否相同。問題探討問題探討n1、“吾知其必有合也吾知其必有合也”這句話是什么意思？作者這句話是什么意思？作者為什么肯定董生去河北必有合？他對董生去河北持為什么肯定董生去河北必有合？他對董生去河北持什么的態(tài)度？什么的態(tài)度？n（1）我知道他此行一定會有施展自己才能的際我知道他此行一定會有施展自己才能的際遇；遇；n（2）董生具有做一番事業(yè)的本領，帶著被壓抑）董生具有做一番事業(yè)的本領，帶著被壓抑的、郁郁的苦悶心情，要到這樣的地方去；如果的、郁郁的苦悶心情，要到這樣的地方去；如果碰到賞識的人，定會愛惜；燕趙之士的俠義是從碰到賞識的人，定會愛惜；燕

6、趙之士的俠義是從本性出發(fā)的；本性出發(fā)的；n（3）但從全文看，作者并不是真的認為董生去但從全文看，作者并不是真的認為董生去河北河北“必有合必有合”，也不是真的支持他去河北。，也不是真的支持他去河北。問題探討問題探討2 2文中兩處文中兩處“董生勉乎哉！董生勉乎哉！”表達表達的意思是否一樣，為什么？的意思是否一樣，為什么？明確：含義不同。前一句表祝愿，明確：含義不同。前一句表祝愿，后一句則是語重心長地告訴董生應有后一句則是語重心長地告訴董生應有所警惕。所警惕。語言特點含蓄n文章表面上一直是送董生游河北。開頭就預文章表面上一直是送董生游河北。開頭就預言前去言前去“必有合必有合”，是送他去；，是送他去；

7、n第二段雖懷疑燕趙的風俗可能變了，但要第二段雖懷疑燕趙的風俗可能變了，但要“以吾子之行卜之以吾子之行卜之”，還是要送他去；，還是要送他去；n結尾托他去吊望諸君之墓、勸諭燕趙之士歸結尾托他去吊望諸君之墓、勸諭燕趙之士歸順朝廷，仍然是送他去?？傊?，的確是一篇順朝廷，仍然是送他去。總之，的確是一篇送行的文章。送行的文章。n但送之正是為了留之，微情妙旨，但送之正是為了留之，微情妙旨，全寄于筆墨之外全寄于筆墨之外. 拓展提升拓展提升n如果你就是董邵南，在你讀了這篇作如果你就是董邵南，在你讀了這篇作為臨別贈言的文章后，你會怎么想？為臨別贈言的文章后，你會怎么想？怎樣做？（形式自由：可用內心獨白怎樣做？（形式自由：可用內心獨白抒發(fā)情懷；可用歌曲表