淺談初中英語教學中后進生的轉化策略

1、淺談初中英語教學中后進生的轉化策略 摘要：剛進入中學的一些后進生他們在幾次考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。為改變這種局面我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進行了外語學習心理指導，分析他們學外語的情況，找出其中原因，采取了相應的措施。 關鍵詞：初中英語 后進生 轉化策略 我教上英語課以來，說實話英語教學發(fā)現它并沒有我想象的那樣簡單，尤其是在對后進生的管理上讓我很是費神。剛進入中學的一些后進生他們在幾次考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。為改變這種局面我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來

2、縮短我們之間的距離，對他們進行了外語學習心理指導，分析他們學外語的情況，找出其中原因，采取了相應的措施。為此我頗下了一翻工夫： 一、英語后進生的成因 1.學生自身的不足 （1）學習動機、目的不明確：學習動機是學生主動積極參與學習活動的根本推動力，也是提高課堂教學效果的重要保證。大多數英語后進生的學習動機不明確，他們沒有樹立起“我要學”的思想，對大量語言知識的識記與應用訓練沒有參與的欲望。 （2）缺乏科學的學習方法：英語學習后進生大多沒有掌握英語學習的規(guī)律。學習英語是一個循序漸進的過程，必須通過“聽、說、讀、寫”四方面一定數量的訓練，學生才能掌握相應的詞匯、句型和語法，英語學習對語音、詞匯的識別

3、和記憶；對語言的聯(lián)想和內化是很重要的內功，沒有習得這種內功，英語很難學好。 （3）意志力薄弱：不能迎難而進學習英語：英語學習后進生常常表現為缺乏克服惰性和困難的意志力，缺乏學習的持久性。當他們遇到較難的單詞或課文，就會產生畏難情緒。 2.家庭教育的缺失 一部分學生生活在有缺陷的家庭中I有的家庭父母整天忙于工作，對孩子的學習疏于督促引導，行為放任自流，有的家庭過于溺愛孩子，孩子不能面對困難。有的家庭缺乏親情，孩子性情孤僻。沒有學習興趣，行為散慢。 3.學校教育的缺陷 應試教育模式，促使學校過分追求升學率或重視考試分數；促使教師把教學重心放在學生能考好成績上。部分英語教師缺乏足夠的教法革新意識，教

4、師只注重知識傳授。不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注重語言實踐。長此以往，學生會產生厭學情緒。 二、英語后進生的轉化策略 1.理解、寬容、尊重、善待這些學生。 后進生在班級中經常被學生瞧不起，有些教師也說他們是班級的“搗蛋鬼”、“重包袱”。在班級受到冷眼，在家也受到家長的訓訴。針對這種情況我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看到他們抄別人的作業(yè)時，我不但不去責備，還主動將最好的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，我會有意識地叫待進步生站起來口頭說一遍，同樣也能起到預期的效果，讓他們也享受一下成功的喜悅。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有

5、違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的舉動都會產生巨大的學習動力。 2.借助集體的力量感染后進生。 一個教學班上約有三分之一的后進生，我從音標入手，科學也系統(tǒng)的教學，使班上大部分的學生走上正確的學習外語軌跡。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學那么好我為什么不能？在強烈的學外語的氛圍中，他不好意思不學好外語。 3.給后進生指出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目

6、標是一重要原因，我在對每一位后進生全面了解的基礎之上，給他們制定了短期學習目標和長期的學習目標，而且經常檢查這一目標，修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過高或是過低，就一一邦助他們改正，激發(fā)他們的學習動力。 4.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。 后進生上課時往往注意力不集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫的時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的文章，當后進生回答正確時，我總會面帶微笑地說一句“very good”，他們往往很高興也很激動，不知怎地，我自己的心理也會翻騰。這樣后進

7、生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，后進生的參與意識大大地增強，消除了畏懼的心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做一些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。 5.幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。 大多數的后進生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們飛，我得用輔導課幫助待進步生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學的能力，并多花時間。 6. 爭取家長的配合，督促后進生課后復習。 對后進生的作業(yè)我經常是面批，這樣就可以讓他們對自己的錯誤及時地糾正，而且培養(yǎng)他們按時交作業(yè)的好習慣。每天早自習，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。 參考文獻： 1任桂蓮；在英語教學中如何做好后進生的轉化工作J；教育前沿；2008年09期 2曹紅玲；英語教學中如何轉化后進生J；天津市教科院學報；2008年02期 3許臻；采取科學方法 根據