2020人教版九年級(jí)全一冊(cè)同步備課：20.1磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教案 同步練習(xí)（第2課時(shí)）

1、九年級(jí)全一冊(cè)同步備課：20.1磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教案+同步練習(xí)（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；2.知道磁感線可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；3.知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。過(guò)程與方法1.觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在；2.通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)狀況。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)。教具準(zhǔn)備小磁針、條形磁體、

2、玻璃板、鐵屑、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北?！締?wèn)題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們判斷：教室的哪個(gè)方向是南？【實(shí)驗(yàn)演示】：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵?！締?wèn)題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北，到了磁鐵周?chē)目臻g就不再指南北了，那么磁鐵周?chē)目臻g與其它空間有什么不同呢？在磁鐵周?chē)目臻g存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。今天我們就來(lái)研究磁場(chǎng)。二、講授新課1.磁場(chǎng)師:磁體間的

3、相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著的，可以通過(guò)它對(duì)其他物體的作用來(lái)認(rèn)識(shí).磁場(chǎng)能對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.磁體間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，我們就通過(guò)這種作用來(lái)研究磁場(chǎng).在前面的學(xué)習(xí)中還有哪些知識(shí)利用了類(lèi)似的方法?生:電流使電燈發(fā)光，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)等.【實(shí)驗(yàn)】研究磁體周?chē)拇艌?chǎng)方向.在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來(lái).學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時(shí)均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn).物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.那么磁體周?chē)拇艌?chǎng)是如何分布的呢?2.磁感線小磁針?lè)较虬l(fā)生

4、改變是由于受到磁體磁場(chǎng)的作用，在磁體周?chē)胖玫男〈裴樤蕉?、越小，就能越清晰地看出磁?chǎng)的分布.【演示實(shí)驗(yàn)】在玻璃板上均勻地撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板.將一些小磁針?lè)旁阼F屑排列的一條曲線上.現(xiàn)象:鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線，小磁針的N極指向一致地沿著曲線的切線方向.師:小磁針?biāo)诘奈恢镁褪谴艌?chǎng)方向，就是N極所指方向.有沒(méi)有辦法來(lái)形象、直觀地描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)?生:可以在磁場(chǎng)中沿著鐵屑的痕跡畫(huà)出曲線，曲線上某點(diǎn)的切線方向就是磁場(chǎng)方向.在磁場(chǎng)中任何一點(diǎn)的曲線切線方向都跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，這樣的曲線就叫磁感線.學(xué)生畫(huà)出條形磁體的磁感線.利用類(lèi)似的方法讓學(xué)生畫(huà)出蹄形磁體周?chē)拇?/p>

5、感線.【知識(shí)拓展】1.磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周?chē)淮嬖诖鸥芯€.2.磁感線只是用來(lái)表示磁體周?chē)艌?chǎng)的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線上某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.3.磁體周?chē)骋晃恢么艌?chǎng)只有一個(gè)方向，如果磁感線在此處相交，則該點(diǎn)可以表示出兩個(gè)不同方向的磁場(chǎng)，所以磁感線不能相交.你知道我國(guó)的四大發(fā)明嗎?其中就有指南針.那么指南針為什么指南北呢?三、地磁場(chǎng)閱讀課本，思考:問(wèn)題1:我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針能夠指南北，它肯定受到了力的作用，誰(shuí)對(duì)它施加了力呢?回答1:地球周?chē)嬖诖艌?chǎng)，使指南針指南北.問(wèn)題2:指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當(dāng)于一個(gè)大的條形磁體，你能

6、根據(jù)指南針的方向畫(huà)出地磁場(chǎng)的磁感線嗎?回答2:學(xué)生確定地磁場(chǎng)的磁極，畫(huà)出地磁場(chǎng)的磁感線.問(wèn)題3:地理的兩極和地磁場(chǎng)的兩極重合嗎?這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰(shuí)記述的?回答3:地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國(guó)宋代學(xué)者沈括.【知識(shí)拓展】地磁場(chǎng)的強(qiáng)度和方向已經(jīng)過(guò)多次的循環(huán)變化，其強(qiáng)度由強(qiáng)變?nèi)?，以至消失變?yōu)榱?，然后地磁方向倒轉(zhuǎn)，強(qiáng)度再由弱變強(qiáng)至反方向的最大值.已知在過(guò)去4000000年內(nèi)，地球磁場(chǎng)的方向倒轉(zhuǎn)已經(jīng)有9次，而在近3000000年內(nèi)，地球磁極也曾3次南北移位.地磁場(chǎng)局限在地球周?chē)挠邢迏^(qū)域之內(nèi)，這個(gè)區(qū)域稱(chēng)為地磁層，它隨地球一起運(yùn)動(dòng)，就是這個(gè)地磁層擋住了由宇宙

7、空間射來(lái)的、足以使生物致命的高能粒子流，使所有生物得以安全地棲息在地球上.地球上的生命是伴隨著地磁場(chǎng)的形成并增強(qiáng)到足以對(duì)生命起保護(hù)作用時(shí)才出現(xiàn)的，即生命與地磁兩者是緊緊地聯(lián)系在一起的.三、板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí) 磁場(chǎng)四、教學(xué)反思在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是場(chǎng)的概念，這是由于磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，而又客觀存在，對(duì)初中學(xué)生不能深講，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比喻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。第二，磁感線是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn)，難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。這節(jié)課要取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。即（1）通過(guò)演示磁針在磁體周?chē)艿酱帕Φ淖饔?，其指向跟平常不同，說(shuō)明磁體周?chē)?/p>

8、和非磁體周?chē)牟煌?，使學(xué)生知道磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)。（2）通過(guò)演示磁體周?chē)娜舾纱裴樁疾辉僦赶蚰媳?，其N(xiāo)極都有各自新的指向，使學(xué)生知道磁場(chǎng)是有方向的。（3）通過(guò)演示細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線，使學(xué)生知道，仿照細(xì)鐵屑在磁體周?chē)幸?guī)則排列的圖樣而畫(huà)出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁極在磁場(chǎng)中各點(diǎn)所受磁力的方向。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為三個(gè)層次，是學(xué)生頭腦中初步建立磁場(chǎng)分布的物理圖景的基礎(chǔ)。同步練習(xí)：1.(多選)關(guān)于磁感線，下列說(shuō)法正確的是()A.磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向B.磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出來(lái)，回到S極C.磁場(chǎng)中的磁感線是確實(shí)存在的D.磁感線是由

9、鐵屑構(gòu)成的答案：AB2.根據(jù)圖中小磁針N極指向，標(biāo)出磁體的N極和S極，并畫(huà)出磁感線的方向。答案：3.某興趣小組在研究揚(yáng)聲器結(jié)構(gòu)時(shí)，發(fā)現(xiàn)揚(yáng)聲器中有一個(gè)環(huán)形磁體，他們不知道環(huán)形磁體的磁極分布情況，于是幾位同學(xué)提出了以下三種猜想:猜想1:磁極呈橫向分布(例如圖甲，左側(cè)為N極，右側(cè)為S極)。猜想2:磁極呈軸向分布(例如圖乙，上面為N極，下面為S極)。猜想3:磁極呈上中下分布(例如圖丙，上下面為N極，中部為S極)。(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，他們經(jīng)過(guò)討論，斷定猜想3是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為他們判斷的依據(jù)是。(2)為了驗(yàn)證其他猜想，他們用細(xì)線將環(huán)形磁體水平懸掛起來(lái)(如圖丁所示)，結(jié)果觀察到磁體在任意位置都能保持靜止。這說(shuō)

10、明猜想是錯(cuò)誤的。(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證剩下的一個(gè)猜想是否正確，簡(jiǎn)述你的實(shí)驗(yàn)方案。主要器材:;簡(jiǎn)要做法:;如何判斷:。答案：(1)一個(gè)磁體只可能有兩個(gè)磁極(2)1(3)小磁針將小磁針置于磁環(huán)周?chē)煌幎啻斡^察小磁針?lè)€(wěn)定后兩極的指向情況，從而判斷出磁環(huán)磁極的位置4.小明在觀察磁體周?chē)〈裴樦赶驎r(shí)想到:如果用鐵盒將磁體包圍起來(lái)，小磁針的指向會(huì)變化嗎?如果用紙盒將磁體包圍起來(lái)呢?小明同學(xué)作出以下猜想:猜想A:用鐵盒或用紙盒包圍磁體，磁體周?chē)男〈裴樀闹赶驔](méi)有什么變化;猜想B:用鐵盒包圍磁體時(shí)，磁體周?chē)男〈裴樀闹赶蚺c沒(méi)有用鐵盒包圍時(shí)不一樣;猜想C:用紙盒包圍磁體時(shí)，磁體周?chē)男〈裴樀闹赶蚺c沒(méi)有用紙盒包圍時(shí)不一樣。為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，小明設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案:將小磁針置于條形磁體周?chē)牟煌恢?，觀察小磁針的指向。將磁體放入鐵盒內(nèi)，小磁針置于鐵盒外的不同位置，觀察小磁針的指向。將磁體放入紙盒內(nèi)，小磁針置于紙盒外的不同位置，觀察小磁針的指向。小明通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集到如下證據(jù):磁體周?chē)〈裴樀闹赶蛉鐖D所示，而用鐵盒包圍磁體時(shí)，鐵盒外不同位置小磁針的指向均是指南北，用紙盒包圍磁體時(shí)，紙盒外不同位置的小磁針的指向與沒(méi)有用紙盒包圍磁體時(shí)一樣。根據(jù)小明的猜想和實(shí)驗(yàn)，完成下面