2019學(xué)年高一物理教案(必修1)：第4章第1節(jié)牛頓第一定律2

1、人教版必修一 第四章 牛頓運(yùn)動定律 教學(xué)設(shè)計 4.1 牛頓第一定律 【教材分析】 牛頓第一定律改變了人類的自然觀和世界觀，它既是牛頓運(yùn)動定律的基石，同時也是正 確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對比初中已學(xué)知識， 有以下三方面的不同。 1、定律表述不同：高中的表述具有更豐富的內(nèi)涵，它重在強(qiáng)調(diào)力是改變物體運(yùn)動狀態(tài) 的原因，突出了第一定律的獨(dú)立性和意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊，便于學(xué) 生在頭腦里構(gòu)建一個動力學(xué)的完整系統(tǒng)理論。 2、過程方法不同：高中教學(xué)注重感受伽利略理想實(shí)驗(yàn)的層層推理，重在突出理想實(shí)驗(yàn) 這一科學(xué)方法的價值所在，更多關(guān)注的是學(xué)生的能力養(yǎng)成。 3

2、 、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)不同：高中教學(xué)注重在回顧物理學(xué)史基礎(chǔ)上，進(jìn)行歷史反 思，突出科學(xué)過程，更多關(guān)注的是學(xué)生的科學(xué)情操。 【學(xué)情分析】 學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過牛頓第一定律的內(nèi)容，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué) 習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度 的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律及慣性有更深的理解。因此針對該學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用 問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、演示實(shí)驗(yàn)法、講解法、推理法、討論法等相結(jié)合，在突破難點(diǎn)， 形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能：知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)；掌握牛頓第一定律；了解慣性及其應(yīng)用

3、。 2、過程與方法：通過對物理學(xué)史的回顧，了解力與運(yùn)動關(guān)系的逐步建立過程；通過對 伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析，掌握科學(xué)推理的一般方法；通過對生活實(shí)例的分析，理解慣性。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對物理學(xué)史的回顧，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育，了 解人類認(rèn)識事物的曲折性，感受科學(xué)之美；通過介紹伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué) 生敢于質(zhì)疑、堅持真理的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神；通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、 尊重科學(xué)、珍愛生命、遵守法律的健康心理。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析；牛頓第一定律的理解。 2、難點(diǎn)：理想實(shí)驗(yàn)法的理解；發(fā)掘牛頓第一定律的內(nèi)涵；慣性大小的量度。 【教學(xué)方

4、法】 問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法等。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 魔術(shù)道具、乒乓球、鐵架臺、細(xì)繩、理想斜面教具、鋼珠、攝像頭、學(xué)案、微課（備 用）、教學(xué)PPT及相關(guān)視頻動畫資源等。 【教學(xué)流程】 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 導(dǎo)入新課 觀 察 情 境 引 發(fā) 思 考 聯(lián) 系 實(shí) 際 交 流 討 論 觀點(diǎn)辯論 視頻：“闖黃燈”引發(fā)的爭議。 対不會母為速is 快亦間善燈j 引導(dǎo)：你對此持有何種觀點(diǎn)? 設(shè)計意圖 情境引入 激發(fā)興趣 啟發(fā)思考 安全教育 跨越時空的微信: 探索交流 對 比 觀 點(diǎn) 尋 求 依 據(jù) 了 解 發(fā) 展 陶冶情操 注重體現(xiàn)物理 實(shí)踐探究 觀 察 現(xiàn)

5、象 思 考 討 論 交 流 分 析 學(xué)習(xí)方法 提升思維 練習(xí)反饋 根據(jù)程的直覺經(jīng)驗(yàn).物體的運(yùn) 動嗚須要有力來華持 根據(jù)我的實(shí)逼推理， 物體的運(yùn) 動不需要有力來推持- (Oo0)! 4*, _ 頂樓上的不過我還冇一些現(xiàn) 點(diǎn)要補(bǔ)充D 點(diǎn)在三悅前輩的眉腿_r.我 醐歸朝了一M律二 、伽利略理想實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn): 伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。 動畫演示： 學(xué)科的核心素 養(yǎng)，通過對物理 學(xué)史的回顧，了 解力與運(yùn)動關(guān) 系的逐步建立 過程，突出科學(xué) 過程，關(guān)注培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)情 操。 思維萃?。?實(shí)驗(yàn)假設(shè)T推理T結(jié)論 方法提煉： “理想實(shí)驗(yàn)”又叫“想象實(shí)驗(yàn)”，它以可靠的 事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素、忽略次要因素，通 過

6、抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。 鞏固練習(xí)： 例1、伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了 A.理想實(shí)驗(yàn)是假想的， 是沒有科學(xué)依據(jù)的，并不 通過對伽利略 理想實(shí)驗(yàn)的分 析，掌握科學(xué)推 理的一般方法， 突出理想實(shí)驗(yàn) 這一科學(xué)方法 的價值所在，更 多關(guān)注的是學(xué) 生的能力養(yǎng)成。 邏輯分析 了解內(nèi)容 思考分析 交流討論 發(fā) 掘 內(nèi) 涵 闡 述 依 據(jù) 補(bǔ)充己見 練習(xí)反饋 了解概念 理解應(yīng)用 可靠。 B. 物體運(yùn)動必須有力作用， 沒有力作用的物體就 靜止。 C. 物體靜止必須有力維持，沒有力維持的物體就 運(yùn)動。 D. 維持物體運(yùn)動不需要力。 二、牛頓第一定律（慣性定律） 1、 內(nèi)容: 一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止

7、 狀態(tài)， 直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。 2、 內(nèi)涵： 揭示了“慣性”的存在。 完善了“運(yùn)動狀態(tài)”的理解。 闡明了 “力與運(yùn)動”的定性關(guān)系。 豐富了 “力的概念”。 遺留了“力與運(yùn)動”的定量關(guān)系問題 鋪墊了“牛頓第二定律”。 遺留了“適用范圍”問題 慣性參考系。 鞏固練習(xí)： 例2、下列關(guān)于牛頓第一定律的說法正確的是 A. 該定律是實(shí)驗(yàn)定律。 B. 該定律適用于任何情況。 C. 該定律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 D. 實(shí)際上不存在不受外力作用的物體， 所以該定 律沒有意義。 、慣性 1、理解: 讓學(xué)生在新舊 知識產(chǎn)生碰撞 中而切中要害 地提出一些有 價值的問題，利 用認(rèn)知沖突和 探究欲

8、望來創(chuàng) 設(shè)質(zhì)疑局面，借 助討論交流，正 本溯源，促進(jìn)理 性思考，改善認(rèn) 知結(jié)構(gòu)，同時感 悟科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng) 略科學(xué)精神，接 受科學(xué)熏陶。 通過對生活實(shí) 理解意義 物體保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài) 例的分析，理解 的性質(zhì)（固有屬性），描述了物體抵抗運(yùn)動狀態(tài) 慣性的特征。增 改變的本領(lǐng)。 強(qiáng)創(chuàng)新意識和 知道量度 演示游戲： 實(shí)踐能力，增強(qiáng) 吹乒乓球。 探索自然的興 易錯探析 2、量度： 趣與熱情。 掌握應(yīng)用 只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則慣性越大。 列舉實(shí)例 例3、辨析有關(guān)慣性量度的兩種觀點(diǎn)： 聯(lián)系生活 （1 ）外力大則慣性小，外力小則慣性大。 （2 ）速度大則慣性大，速度小則慣性小。 3、應(yīng) 用： 利用： 防治： 生活鏈接： 視頻：抽桌布。 鞏固總結(jié) 梳理總結(jié) 精煉規(guī)律 動恒動、靜恒靜，運(yùn)動何用力維持； 大小改、方向變，狀態(tài)才需力改變； 不想動、不想靜，物體天生有慣性； 重難變、輕易變，慣性只隨質(zhì)量變。