古詩詞誦讀校本課程總結(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20152016學年度七年級本校課程詞園漫步教學總結王口鎮(zhèn)中學2016年7月20152016學年度七年級本校課程詞園漫步教學總結宋詞誦讀是我校的一項特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑!誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學期我們開展每周一詞活動，現(xiàn)總結如下：一、嘗試運用的教學方法（一）是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，有道是“

2、書讀百遍，其意自見”就是這個道理。（二）是根據(jù)教材擴充學習法。在教一新課后，讓學生在課外閱讀中找到相應的宋詞，課外補充讓學生回家好好誦讀，讓學生學習，擴大了學生的知識面，從而激起學生讀背古詩詞的興趣。 （三）是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。二、培養(yǎng)學生的能力（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的記憶力，啟迪了他們的心智。（二）學生在經(jīng)典的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學生的誦讀水平，也提高了學生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。三、不

3、足的地方（一）學生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達到。（二）檢測反饋需要改進。背誦檢測的方式單一，都是組長檢查組員，對于會背的沒有采用獎勵措施，會背的學生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學生不會背的內(nèi)容越積越多，兩級分化越來越嚴重。以后檢測、激勵措施要跟上。（三）講解方式需要改進。雖然我改進了學生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時費力，沒發(fā)揮學生的自主能動性。以后的方法準備讓學生提前預習，邊讀原文邊看后面的注釋，學生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學生的負擔。總之，從升初中開始讓學生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我

4、們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去。20152016學年度八年級本校課程詞園漫步教學總結為培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程，現(xiàn)將本學期活動總結如下：一、活動目標（一）本學期分小組活動課小組，每組由六人組成。主要學習了20篇名篇佳作。（二）利用每周校本課時間進行學習，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領。（三）在學習過程中，我們幫助學生理解每一句詩的深刻含義，使學生在潛移默化中受

5、到熏陶和影響。二、采取的措施（一）立足課堂,加強校本課程教法研究.課堂是學生學習積累古典文化的主渠道。在課堂教學中,要讓學生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結和積累。如教師們在教學過程中就總結出了“知詞人,解詞題抓字眼,明詞意想詞境,悟詞情吟詞句,背詩文”的古詩教學四步法。（二）關注方法,加強經(jīng)典詩文誦讀指導.掌握良好的誦讀方法對學生學好古詩文有很大幫助。在教學實踐中,我主要嘗試運用了以下幾種方法:1、熟讀成誦法。指導學生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀，多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。2、

6、聯(lián)系擴充法。將所學的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個知識組塊。這樣做，不僅擴大了學生的知識面,而且在對比誦讀中強化了記憶效果,進而激起了學生讀背詩文的極大興趣。3、想象入境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學生熟讀成誦,自然水到渠成。（三）收到的效果學生能夠誦讀所學的古詩詞，拓展知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，提高學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì).古詩詞誦讀可以澆灌學生的心靈，可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。以愛促發(fā)展，以愛促行動，只要有愛，學生便會規(guī)范自己

7、的行為，成為一個品學皆優(yōu)的學生。學生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入，相信古詩中的智慧、風骨、操守、意境，將如“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤著學生的心田。 20152016學年度九年級本校課程詞園漫步教學總結我校古詩文吟誦活動通過豐富多彩的形式，從多種途徑讓學生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，經(jīng)過三年的學習使學生思想情操、文學素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng)，提高了學

8、生的綜合素質(zhì)。一、加強文化積累，增進了學生人文素養(yǎng)（一）是使學生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，像屈原的離騷、陸游的示兒、文天祥的正氣歌等等，這些古詩文無不給學生以精神上的滋養(yǎng)、激勵和啟示。學生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。（二）是為學生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學習和體會。雖然學生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀漸長，慢慢就會明白。一旦經(jīng)歷到某些事情的時候，學過的東西會豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。二、構建書香校園，完善了學校校園文化古詩文

9、誦讀為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰，形成古詩文誦讀課程特色，也形成一道獨特的校園文化景觀。學校的小廣播站、校報、櫥窗、走廊、班級板報上的古詩文欣賞專欄，獨特而濃郁的傳統(tǒng)文化，讓走進校園的每個人都能感受到獨具特色的校園文化氛圍。“書香班級”評比，古詩文“誦讀之星”評比等活動，也活躍校園文化，促進了文明校風的形成。三、弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)自宋詞誦讀活動開展以來，學生人人學會吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學習民族傳統(tǒng)文化的興趣，學生的口語表達能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學生的寫作水平進一步提高，原來很多學生不愿寫作文，通過詩文誦

10、讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學生的性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學生以精神上的滋養(yǎng)、激勵、慰藉和啟示。在那“爭占坐位、互推課桌”時，弟-子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強調(diào)全員參與，不設門檻的活動中，不論是優(yōu)生還是后進生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學習的信心，展示自我的風采。一個平時考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學習的信心。四、塑造高尚人格，進行了學生思想教育古詩文吟誦活動不僅弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀古詩文的過程也就是對