多媒體在幼兒語言教學(xué)中的優(yōu)勢

1、多媒體在幼兒語言教學(xué)中的優(yōu)勢多媒體就是將聲音、圖象動畫等各種記錄方式有機(jī)的聯(lián)絡(luò)在一起，其傳輸信息的方式打破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)展，具有形象生動、信息刺激性強(qiáng)、時空寬廣等特點。在幼兒語言教學(xué)活動中。適時、適量適度的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。不僅可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，而且能活潑課堂教學(xué)氣氛。幫助打破教學(xué)難點，充分活潑幼兒思維，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。一、多媒體渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言的興趣?綱要?明確要求創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其別人交談，體驗語言交流的樂趣。運(yùn)用多媒體課件能吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、興趣是幼兒認(rèn)識世界，獲得科學(xué)知識的主要途徑，濃重的興趣能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，啟動其智力潛能。多媒體教學(xué)結(jié)合運(yùn)用的聲、形、動感的效果。能創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈敏多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，能把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識興趣化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，使幼兒不知不覺投入到教學(xué)活動中。大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在講述故事?不聽話的小雞?時，根據(jù)幼兒的特點，運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入。先播放小雞喊救命的聲音，引出小雞為什么喊救命?接著播放小雞拼命奔跑的畫面，將靜態(tài)的畫面變成動態(tài)，使幼兒從直觀上看到小雞拼命奔跑，是因為狐貍在追小雞。狐貍為什么追小雞?使幼兒帶者問露看畫面。在這種驚險沖動的教學(xué)氣

3、氛中。幼兒的注意力更集中了，興趣更濃了。讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)被激活了，學(xué)習(xí)故事的欲望也增強(qiáng)了。二、多媒體營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性由于個性和環(huán)境的差異。幼兒之間的語言表達(dá)才能存在著明顯的差異。有的幼兒天性外向，說起話來落落大方，有的幼兒性格內(nèi)向，在大家面前不愿說話，寡言少語。假設(shè)在語言活動中沒有豐富的語言素材。只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地開展幼兒的語言。在語言教學(xué)中。為了充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積投性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。使能說會道的幼兒有語言表達(dá)的興奮點。才能差的幼兒又有語言表達(dá)的憑借物。在教學(xué)中我借助多媒體。通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式。使幼兒對

4、知識掌握得更透徹、更形象。如：在教學(xué)教文詩?秋天的聚園?。我首先播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞秋天果園的自然美景，幼兒欣賞時。我重點引導(dǎo)幼兒從擬人化的水果的顏色、形狀、表情上進(jìn)觀察、想象。并把擬人化的紅紅的蘋果和孩子的臉、黃澄澄的梨和生活中常見的金色的寶瓶聯(lián)絡(luò)起來進(jìn)展對照。幼兒通過觀察對照。明白了道理。從而也打破了活動的難點。然后再帶幼到戶外的菜園親自觀察。激發(fā)了幼兒探尋的興趣。幼兒在看、找結(jié)臺的根底上。不但理解了散文詩的內(nèi)容，而且激發(fā)了濃重的學(xué)習(xí)興趣。三、多媒體形象生動的特點，能打破語言教學(xué)中的重難點幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，是從一個詳細(xì)的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解

5、文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活。體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)時機(jī)。多媒體課件運(yùn)用文字，聲，光，畫相結(jié)合的動感效果能將活動內(nèi)容，變抽象為詳細(xì)，化難為易，全方位刺激幼兒大腦，激活幼兒思維，促進(jìn)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助打破語言教學(xué)中的重難點。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)猜謎語時，幼兒并不明白什么是謎語，對于中班幼兒來說，教師假設(shè)是僅僅采用講解的方式顯然是與教育方法和幼兒的認(rèn)知規(guī)律相違犯的。這時，我就播放從網(wǎng)上搜集的有關(guān)猜謎語的動畫片段，幼兒一下興趣高昂，于是，我鼓勵幼兒跟著動畫中的人物學(xué)說謎語，幼兒在學(xué)說的過程中，我啟發(fā)他們感受：謎語好說嗎?和朗讀兒歌有什么不同?幼兒一邊模擬一邊體會猜謎語與

6、兒歌最大的不同之處就在于謎語有謎面和謎底兩部分組成。同時，也體驗到了學(xué)習(xí)猜謎語的樂趣。這種活動方式使幼兒對猜謎語這一文學(xué)體載記憶得既準(zhǔn)確又深化。充分地調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感覺器官，巧妙地打破了教學(xué)的重點和難點，使幼兒的聽說潛能最大限度地釋放出來，為幼兒全面而科學(xué)的習(xí)得語言提供了有利的時機(jī)。四、運(yùn)用多媒體構(gòu)建想象空間，進(jìn)步幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性幼兒的顯著特點之一，就是富于想象。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)歷。但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也可以夢想昆蟲小草的天地把自己帶進(jìn)夢想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的。為此，我們既

7、需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問題分解成假設(shè)干簡單的問題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過觀察和想象，比較全面的認(rèn)識事物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間。例如，在以季節(jié)為主題的語言活動中，我利用多媒體課件展示了春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾的畫面，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的?生動美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒豐富的想象。有的說：春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣?？炜扉L大也有的說：春姑娘說小花小花快起床，不能再睡懶覺了。幼兒的答復(fù)如同百花齊放，動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感;美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。這樣既豐富了幼兒的語言，開展了幼兒的想象力。叉進(jìn)步了幼兒運(yùn)用語言的才能。總之，合理的運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于幼兒對知識的理解與吸收，給幼兒一個享受快樂的學(xué)習(xí)時機(jī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，打破知識的重難點，進(jìn)步教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在幼