基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開(kāi)題報(bào)告

1、根底教育小課題研究施行方案開(kāi)題報(bào)告時(shí)間：2021.8立項(xiàng)號(hào)2021XKT-SX006課題名稱?幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究?負(fù)責(zé)人張帥旗所在單位臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)課題研究的背景和意義研究背景：在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字表達(dá)后，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，抽象思維程度不高，有些問(wèn)題感到解釋不清、不知如何用語(yǔ)言表達(dá)，陷入了“冷場(chǎng)的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能也有待進(jìn)一步進(jìn)步，不少學(xué)生缺乏靈敏、有效的分析和解決問(wèn)題的工具和方法。研究意義：首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中起到不可磨滅的作用

2、。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題，靈感往往來(lái)自于幾何直觀。其次，幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問(wèn)題，是認(rèn)識(shí)的根底，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。最后，幾何直觀是提醒現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，提醒研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中浸透進(jìn)展幾何直觀才能的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題才能的開(kāi)展提供了“拐杖，也有助于

3、學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定根底。因此我們選擇了?幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究?作為我們的研究課題。課題名稱的界定和解讀幾何直觀：(開(kāi)題報(bào)告幾何直觀是指利用圖形描繪幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的思路、預(yù)測(cè)結(jié)果。小學(xué)低段的孩子們思維程度止處于詳細(xì)運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，離不開(kāi)詳細(xì)事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象思維同形象思維結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，可以幫助學(xué)生翻開(kāi)思維的大門，開(kāi)啟智慧的鑰匙，打破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生空間想像

4、才能、直觀洞察才能和用“圖形語(yǔ)言來(lái)考慮問(wèn)題等才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的一種考慮方式和學(xué)習(xí)方式。課題研究的步驟和舉措課題研究的步驟分三個(gè)階段：1、在“圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對(duì)演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探究培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容根本功，開(kāi)展學(xué)生圖形猜想意識(shí)等的研究，探究開(kāi)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象的研究，探究出有效開(kāi)展學(xué)生用“圖形語(yǔ)言來(lái)考慮問(wèn)題才能的方法。施行過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)

5、，并對(duì)研究情況進(jìn)展不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有方案、有步驟地開(kāi)展課題研究。搜集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)展分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告和論文，申請(qǐng)成果鑒定。研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)歷總結(jié)法。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)預(yù)期成果：1、調(diào)查報(bào)告。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查、分析，理解該課題研究的學(xué)生根底。2、階段性研究小結(jié)。對(duì)每階段的研究進(jìn)展反思、總結(jié)，并對(duì)下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)展調(diào)整，以通過(guò)不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問(wèn)題的方法。3、案例、論文。通過(guò)對(duì)在研究過(guò)程中的一些典型個(gè)案的搜集和分析，反思理論中學(xué)生開(kāi)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過(guò)對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的開(kāi)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。4、結(jié)題報(bào)告。綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過(guò)程和學(xué)生幾何直觀才能開(kāi)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方