怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

1、怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力 每年的考試試卷分析中總有一個(gè)話題，錯(cuò)誤的原因：粗心大意；學(xué)生的審題能力薄弱；每次質(zhì)量抽測試卷分析，也總少不了學(xué)生審題能力欠缺的內(nèi)容。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都能較好的掌握教學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個(gè)方面。審題能力的高低也直接影響著學(xué)生的解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。學(xué)生存在的問題：一、有的學(xué)生拿到題目后，不會(huì)讀題，也讀不懂，看到數(shù)字就去猜謎語：加、減、乘、除瞎做。二、有的學(xué)生沒有耐心，經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，題目只讀一半，急于動(dòng)筆，盲目列式。三、

2、有人讀完一遍后，沒有思考，沒有反復(fù)推敲，還沒有弄清題意，直接做了。四、很多人在讀題時(shí)，覺得題目似曾相識(shí)，不管三七二十一，直接列式解答，結(jié)果答非所問。五、題目讀懂了，數(shù)字抄錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，單位名稱忘寫。六、做完后沒有及時(shí)檢查結(jié)果是否與題目相符合。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀題、會(huì)審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，比教會(huì)他們無數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有長遠(yuǎn)的意義。那么如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，針對以上分析的六個(gè)現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：1. 加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺審題的習(xí)慣 在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)時(shí)刻提

3、醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，把不好的毛病遏制住，拿到題目后，不要盲目答題，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再解題。特別是低年級(jí)的學(xué)生，要求在讀題時(shí)用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計(jì)算題目時(shí)，要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡便計(jì)算，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。這個(gè)訓(xùn)練要求教師首先擺好心態(tài)，不急著多做題，快做題，而且要做到持之以恒。在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看

4、出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，相信正確率明顯提高。教師一開始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí)，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。2. 重視數(shù)學(xué)概念理解，讀懂題目中的關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語基于年齡上的限制，學(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)展時(shí)期。小學(xué)生，尤其是低年

5、級(jí)小學(xué)生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，抓不住題目的關(guān)鍵，造成原則性的錯(cuò)誤。所以要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)用一些劃浪線、點(diǎn)重點(diǎn)號(hào)、畫圈等作記號(hào)，標(biāo)識(shí)出其中的一些重點(diǎn)詞、字、句，養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣，對題意的理解有所幫助。對于數(shù)學(xué)概念的理解，在概念教學(xué)中不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，而要結(jié)合不同難度梯度的題目具體滲透概念，使得概念具體化、實(shí)用化。3.   分析題目中的顯性和隱性條件，引導(dǎo)學(xué)生思考探索學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題，

6、有的題目有圖，有問題，沒有明確提出條件，需要學(xué)生仔細(xì)看圖，先找出隱藏的條件，再解答。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察題型，進(jìn)行比較、歸類、補(bǔ)充   小學(xué)階段的計(jì)算題和應(yīng)用題類型不是特別多，可以進(jìn)行專題的分類教學(xué)。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中也完全可以隨時(shí)滲透分類的思想，對各種計(jì)算題和應(yīng)用題進(jìn)行對比，歸類，補(bǔ)充。這不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是引導(dǎo)學(xué)生在一團(tuán)迷霧中理出主線，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也滲透了一些很重要的數(shù)學(xué)方法。當(dāng)然，這種分類教學(xué)不能一步登天，不能拔苗助長，而要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的歸類總結(jié)。相信在這樣的教學(xué)后，學(xué)生拿到題目就會(huì)自然地進(jìn)行歸類，自覺地理出解題思路。5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣 小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補(bǔ)救吧。6.多鼓勵(lì)多疏導(dǎo)，提倡在生活中多觀察，增強(qiáng)學(xué)生意志力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣貫穿到每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)