英語教學(xué)交流

1、小學(xué)六年級英語教學(xué)經(jīng)驗交流稿郭園小學(xué)汝文明尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天，能在這里就六年級英語教學(xué)工作與大家進(jìn)行探討交流，我深感榮幸。首先，我衷心的感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次交流的機(jī)會；其次，要感謝三、四、五年級的英語老師，是他們兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生打下了牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才使得六年級的英語教學(xué)進(jìn)行的較為順利。下面，我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中的點滴體會和具體做法，如有不妥之處，敬請批評指正。一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在多年的教學(xué)實踐中，我也深有體會：只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、善學(xué)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生興

2、趣應(yīng)從以下兩方面做起。1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中，我們會有這樣的感覺：如果學(xué)生喜歡某個教師，學(xué)生自然就會對這位教師任教的這門課感興趣。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會招來學(xué)生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內(nèi)在的“危機(jī)” ，師生關(guān)系有可能會變得“緊張”起來。對此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學(xué)生，尤其是那些問題學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我每周都

3、安排時間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨輔導(dǎo)的問題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時間單獨輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到“親其師信其道”的教育效果。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我每接手一個新班，面對少數(shù)學(xué)生英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，以前曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。因為我知道，如果對學(xué)生的錯誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學(xué)必將面臨“剃頭挑子

4、一頭熱”的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生“潑冷水”，通過循循善誘，相機(jī)誘導(dǎo)，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)。二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼耍囵B(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。1、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。英語是字母文字，從剛學(xué)寫英語詞、句時開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標(biāo)點

5、。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業(yè)還是練習(xí)，都要力求書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。有的同學(xué)在書寫時，常常把h寫成n，句首單詞的首字母不大寫，小寫f及t所占格式不對等，他們錯誤地認(rèn)為這樣寫無所謂，只要自己能看清就行了。對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會，從每一次練習(xí)、每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學(xué)生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語課文的習(xí)慣?！皶x百遍，其義自見”不僅適用于語文教學(xué)，英語教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學(xué)生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點句子和習(xí)慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調(diào)過平等問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。教學(xué)中，我主要采用聯(lián)想記憶法和歸類記憶法幫助學(xué)生記憶單詞。聯(lián)想記憶法，即看到某個單詞，應(yīng)該回想一下，有沒有和自己以前記憶的單詞在形或意上近似的

7、。譬如，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。歸類記憶法就是把單詞進(jìn)行分門類 如：動物，人物等，進(jìn)行分類記憶。記憶單詞，還要根據(jù)音標(biāo)、音節(jié)，注意元音字母組合的讀音規(guī)則，如：th、ch、sh、tion等的讀音，日積月累學(xué)生就會慢慢發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音規(guī)則，根椐這些方法去記憶單詞，既覺得簡單，又記得牢固，會受益終生。另外要堅持讀寫結(jié)合。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。三、統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，合理、穩(wěn)步抓好復(fù)習(xí)工作。人教版小學(xué)六年級英語上冊，共有個單元、個復(fù)習(xí)單元。每單元分“

8、、”三個部分，共頁，復(fù)習(xí)單元為頁。教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這冊教材的時候不太困難。教材注重了單元與單元之間的銜接，這樣學(xué)生的語言在不斷地重復(fù)中得到了更好地鞏固和掌握。比如說，第一單元，談?wù)摰氖墙煌ǚ绞?，第二單元緊接著談?wù)摰牡攸c和方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left,turn right,go straight，還可以用第一單元里邊的by bike,by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時候結(jié)合談?wù)搻酆?、?xí)慣、日常生活等等，本冊的最后一個單元體現(xiàn)了學(xué)科融合

9、，講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)的意識。前半期，我完成前三單元的新授內(nèi)容（9周）；后半期，教學(xué)后三個單元的內(nèi)容。在這過程中，我一邊上新課，一邊復(fù)習(xí)五年級的知識。人教版六年級英語下冊的新授內(nèi)容只有四個單元，呈現(xiàn)了兩個方面的語言點：一是比較級，二是過去式。我用半個學(xué)期（八周）的時間完成新授內(nèi)容，然后用一周時間對這四個單元進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)時，我用歸類的形式說出比較級的詞，然后用這些詞描述老師、同學(xué)，最后把描述的內(nèi)容寫下來；復(fù)習(xí)過去式時，我采用學(xué)生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。綜合復(fù)習(xí)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),是

10、教師帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理,查缺補(bǔ)漏,使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固,掌握得更加扎實,所以組織好復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、 科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)內(nèi)容覆蓋八冊書重點教學(xué)內(nèi)容，合理把握各語言項目要求（如語音、詞匯、語法、句型、日常用語、話題等）。1. 注意“面”與“點”的結(jié)合第一階段復(fù)習(xí)。我側(cè)重對教材6A、6B按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理;第二階段復(fù)習(xí)。我根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系，按教材編排，以語法為主線，輔以語音、詞匯、句型的復(fù)習(xí)，盡可能綜合化,將8冊書中的語言點進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。第三階段復(fù)習(xí)。我側(cè)重于考前的指導(dǎo)和適應(yīng)性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題的要領(lǐng)、技巧、注意事項

11、等等。2. 注重詞匯的建立我將8冊書中重點詞匯進(jìn)行歸類。并將小學(xué)階段的所有四會單詞進(jìn)行整理，打印出來給學(xué)生，并分階段背誦、默寫。二、精心設(shè)計復(fù)習(xí)課1.梳理規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。我根據(jù)分層復(fù)習(xí)計劃，精心設(shè)計復(fù)習(xí)課，在情景中復(fù)現(xiàn)有關(guān)語言材料，鼓勵學(xué)生嘗試自已去總結(jié)歸納出一些共性的語言規(guī)律。我對這些語言規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生把這些語言知識內(nèi)化為自已的知識結(jié)構(gòu)。2. 講練結(jié)合，培養(yǎng)四會技能。我圍繞每節(jié)復(fù)習(xí)課，精心設(shè)計課堂與課后作業(yè)，做到當(dāng)堂講、當(dāng)堂練。學(xué)生也準(zhǔn)備了筆記本和糾錯本，對平時課堂和練習(xí)中的知識點做記錄和總結(jié)。我對練習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，進(jìn)行全班講解。同時，與新授課和鞏固課不同的是，復(fù)

12、習(xí)課中壓縮呈現(xiàn)講解與機(jī)械操練（如機(jī)械模仿、簡單替換等）的時間，否則學(xué)生會覺得老師在“燒剩飯”，學(xué)起來會感到枯燥無味。在練習(xí)設(shè)計過程中，我盡量考慮聽、說、讀、寫練習(xí)的綜合性。3. 注重語篇，發(fā)展運(yùn)用能力。連貫理解和表達(dá)是語言運(yùn)用能力的一個很重要的指標(biāo)，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達(dá)）去實現(xiàn)的。所以，在復(fù)習(xí)課中，我一般多設(shè)計些讓學(xué)生連貫運(yùn)用的語言任務(wù)，如讀一段對話或短文，去捕獲相關(guān)信息；短文或?qū)υ挼拈喿x理解、連貫的口頭對話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。4. 文化滲透，拓展學(xué)生視野。要讓復(fù)習(xí)課吸引學(xué)生,就必須讓他們學(xué)到一些新的知識，覺得學(xué)有所得。在語言知識方面，是不可能再增加

13、很多的內(nèi)容，否則會加大難度，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我是通過文化知識的滲透來拓展學(xué)生的視野。學(xué)生往往都會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學(xué)習(xí)壓力，因此，這能較好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。5.利用周考,隨時掌握學(xué)情。在復(fù)習(xí)階段，我每周都要對學(xué)生進(jìn)行檢測，考試內(nèi)容就是最近一階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容。考后，我將對學(xué)生的成績進(jìn)行排名比較，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步或退步，并及時地反饋給學(xué)生。三、優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率。課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，提高質(zhì)量只會是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只會是枉然。1、抓好課堂紀(jì)律。課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也

14、不能無所顧忌。如果學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，就會使課堂效率大打折扣。我們平常所說的“摳住學(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀(jì)律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂上，我一方面充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點，如好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等，靈活巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，設(shè)計新鮮的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來科學(xué)的、有效的控制課堂。另一方面，堅持嚴(yán)字當(dāng)頭，愛而有度，對優(yōu)等生不遷就，不溺愛，對后進(jìn)生不歧視，不訓(xùn)斥，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，運(yùn)用暗示法、提問法、無聲法、注視法等，給予學(xué)生必要的提醒和警示，達(dá)到控制課堂紀(jì)律的目

15、的。2、抓實雙基教學(xué)。雙基教學(xué)始終是小學(xué)英語教學(xué)的根本和支柱，忽視雙基教學(xué)必將導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。教學(xué)中，我從備課到上課，再到復(fù)習(xí)檢測，一直把雙基教學(xué)抓在手上，不因?qū)嵤┧刭|(zhì)教育而排斥它，不因搞課改而放棄它。一是在備課中計劃。計劃是實施的前提。在備課時，我注重整體，顧及差異，在深鉆教材、吃透教材、理清教材的知識體系后，在考慮學(xué)生可接受性和差異性基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步設(shè)計好每一課的教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能方面的具體目標(biāo)貫穿其中，如本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語法知識，分別要達(dá)到怎樣的程度都做了具體的要求。二是在上課中細(xì)化。對于雙基教學(xué)，我堅持在課堂上予以落實和細(xì)化。需要教師講解的認(rèn)真

16、講解，需要點撥的抓住時機(jī)、適時點撥，需要在課堂上讓學(xué)生識記的、體會的絕不留在課后；要求學(xué)生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會；要求能說的、能背的，必須說好、背過。同時，因人而異，有的放矢，不拔高對后進(jìn)生的要求，也不降低對優(yōu)等生、中等生的標(biāo)準(zhǔn)。三是在練習(xí)中強(qiáng)化。每節(jié)課前5分鐘，對上節(jié)課所學(xué)單詞進(jìn)行聽寫；每節(jié)課用10分鐘左右的時間分層設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識融會貫通；每一單元教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生對單詞進(jìn)行歸類，留出一節(jié)課進(jìn)行聽寫，發(fā)現(xiàn)問題及時予以補(bǔ)償。在多練、精練、巧練中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握就會更加深入。四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 金無足赤，人無完人。教學(xué)中，只有承認(rèn)差

17、異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進(jìn)而達(dá)到因材施教，讓每一個學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得不同程度的、或多或少的提高和進(jìn)步，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。1、妙用座位在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了如指掌的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的座位，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生與較弱的學(xué)生坐在一起，為優(yōu)生、差生互幫互助、共同進(jìn)步搭建學(xué)習(xí)平臺。一方面及時督促學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以提高學(xué)習(xí)自覺性。另一方面可以實現(xiàn)強(qiáng)弱幫扶，共同提高。2、分層輔導(dǎo)（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，課堂上新授的基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實，三番五次的重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，往往會使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當(dāng)?shù)財U(kuò)大詞匯量，

18、以不斷滿足他們求知的欲望。 （2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷進(jìn)步。 （3）補(bǔ)差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時，我們最“擔(dān)心”的是學(xué)困生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過關(guān)”呢？我是這樣做的：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論教材中幾會要求，我均做四會考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“六優(yōu)先”政策，即優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。從而給差生信心，使差生端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強(qiáng)與班主任及語數(shù)任課教師的協(xié)作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須借助班主任、語數(shù)任課教師及學(xué)生家長的力量，形成合力促其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進(jìn)生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他