綜合實(shí)踐活動(dòng)課上呼喚創(chuàng)建和諧小組

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上呼喚創(chuàng)建和諧小組 摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)組織形式是多種多樣的，當(dāng)主題綜合性較強(qiáng)、任務(wù)比較復(fù)雜時(shí)，需要進(jìn)行分組活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的一種主要的活動(dòng)組織形式，然而在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)要組織學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相互合作，和諧相處的小組是何等的不容易。本文是在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)生在小組合作中存在的3種不和諧的形態(tài)，指出創(chuàng)建和諧小組的必要性，歸納和諧小組的四大特征，并提出創(chuàng)建和諧小組的具體可行性步驟。關(guān)鍵詞：不和諧形態(tài) 和諧小組 創(chuàng)建 現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共勉，學(xué)會(huì)做人。綜合實(shí)踐課程就是很好的教育陣地，小組合作學(xué)習(xí)更是綜合實(shí)踐課程的

2、顯著特征之一。我們常根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓他們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)與同學(xué)共處，學(xué)會(huì)分工與合作，促進(jìn)生生的溝通互動(dòng)。我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是現(xiàn)實(shí)中往往事與愿違。在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)常存在著這樣3種不和諧的形態(tài)：1“我不好你不好”形態(tài)在小組成立之初，總會(huì)有少數(shù)學(xué)生拒絕與他人接觸，拒絕與人合作，處于一種自閉的狀態(tài)，這種形態(tài)往往是由于心理疾病或性格怪異而產(chǎn)生。2“我不好你好”形態(tài)在小組合作中，常常會(huì)聽到某個(gè)小組的組員愁眉苦臉的告訴我，組長總是數(shù)落他，說他這不好那不好，好象就只有組長最完美。長期處于這種形態(tài)下的組員就會(huì)感到特別的憂郁，這說明在小組中組員們特別需要得到組長的

3、肯定和情感關(guān)懷。3“我好你不好”形態(tài)在小組合作后，當(dāng)一個(gè)小組未完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)，就會(huì)聽到組員和組長之間互相推卸責(zé)任，好象都是別人的錯(cuò)，卻不檢查自己的缺點(diǎn)，當(dāng)別人做錯(cuò)事時(shí)還給予責(zé)怪，這種形態(tài)下的小組成員之間就會(huì)產(chǎn)生相互懷疑的思想。 其實(shí)我們最期盼看到的小組合作的理想形態(tài)應(yīng)該是：“我好你也好”形態(tài)。如果組員之間都能以坦誠的方式相互合作，和諧的相處，那么我相信小組的工作效率會(huì)是特別高的。于是我在學(xué)生中提出要成立“和諧小組”的必要性，他們立馬同意了我的觀點(diǎn)。我在三個(gè)年級(jí)的學(xué)生中做了調(diào)查，讓他們構(gòu)想一下他們希望和諧小組是什么樣子的，最后經(jīng)過歸納整理，結(jié)果是這樣的，他們認(rèn)為在和諧小組中：1共同的活動(dòng)目標(biāo)2合

4、理的分工合作3頻繁的組內(nèi)交往4整體的小組評(píng)價(jià)如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建和諧的小組，這一直是我的困惑，經(jīng)過一年的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合和諧小組的特征，認(rèn)真遵循以下幾個(gè)步驟：一            引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定共同的小組活動(dòng)目標(biāo)：我們常說我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而走到了一起，這也正是和諧小組存在的重要前提。大家有共同的活動(dòng)目標(biāo)，就會(huì)有共同感興趣的話題，從而在意念上很快達(dá)成和諧一致。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組成員需要共同努力，完成同一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，成員個(gè)體的活動(dòng)也是由小組的共同目標(biāo)所統(tǒng)一。作為老師就要能正

5、確引導(dǎo)這些學(xué)生產(chǎn)生共同的活動(dòng)目標(biāo)，并且能走到一起成為一個(gè)和諧小組的成員。例如在關(guān)愛老年人這個(gè)活動(dòng)中，我首先讓每個(gè)學(xué)生提出對(duì)這個(gè)題目感興趣的話題，這其中就會(huì)有一些學(xué)生提出的話題比較接近，這個(gè)時(shí)候需要我做的就是引導(dǎo)話題比較接近的學(xué)生互相將對(duì)方加為好友，寫在紙上，然后在5至8分鐘內(nèi)統(tǒng)一觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，將這些具體的話題作一下提煉，概括成一個(gè)共同的活動(dòng)目標(biāo)。后來他們制定的活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)愛老年人的一天，老年人常見的病癥和對(duì)策，將來我們成了老年人等等，從而自然而然將他們分成了小組。但是這僅僅是一個(gè)和諧小組的雛形。二指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工合作：一個(gè)和諧小組要有效的運(yùn)作，必須合理安排好小組成員的組成結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)各

6、小組都能均衡發(fā)展。這個(gè)和諧小組不能一味讓學(xué)生自由組合,而應(yīng)該在老師合理的指導(dǎo)下組成,每個(gè)組中的組員要能相互促進(jìn),互補(bǔ)各自的優(yōu)缺點(diǎn).每個(gè)小組應(yīng)該集中三種不同類型的組員:1 具有技術(shù)專長的組員：這類組員應(yīng)該各自擅長調(diào)查，統(tǒng)計(jì)，分析，宣傳等活動(dòng)技能。2 能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的組員：這類組員應(yīng)該是在小組中經(jīng)常具有批判精神的，常常在雞蛋里挑骨頭，這樣能夠促使小組合作達(dá)到盡善盡美的境界。3 需要善于聆聽，反饋，解決沖突和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的組員：這類組員通常就是小組長，作為小組的核心成員，領(lǐng)頭羊，應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)。我們要組織學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，也學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)別人，分別屬于哪一類組員，然后加以合理的組合，建立好一個(gè)

7、和諧小組的框架。例如在組建和諧小組之前，我通常先會(huì)讓學(xué)生作簡短的自我介紹，自己最擅長做什么，自己最不擅長做什么，讓別人初步了解自己，遇到具有相同長處又出現(xiàn)矛盾沖突的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)給機(jī)會(huì)讓他們pk一下，在競職演講中促進(jìn)他們自我潛能的開發(fā)，用他們自己的實(shí)力比拼來化解這場爭執(zhí)。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能得到一塊用武之地，讓他們?cè)谶m合自己的活動(dòng)崗位中能體驗(yàn)到一定的成就感，他們才會(huì)和諧相處，共同愉快地承擔(dān)各自的活動(dòng)任務(wù)。三            搭建平臺(tái)促進(jìn)組內(nèi)頻繁的交往：這樣分配人員是否合理，他們是否

8、在指定的時(shí)間內(nèi)真正能完成相應(yīng)的任務(wù)，在執(zhí)行過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，應(yīng)該如何解決，在這個(gè)過程中和諧小組隨時(shí)都應(yīng)該要召開小組會(huì)議，讓組員之間頻繁的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，化解隨之而來的沖突，互相協(xié)調(diào)，提出解決的辦法，共同克服困難。在和諧小組成立后，活動(dòng)的執(zhí)行過程中常會(huì)聽到有學(xué)生之間互相抱怨，由于各自的性格差異，相處了一段時(shí)間，學(xué)生之間的摩擦就會(huì)自然生成，作為老師這時(shí)就不要著急，而要通過講道理的辦法，啟發(fā)學(xué)生形成良好的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我常和學(xué)生講101% 原理和耐心原理。所謂“101% 原理”，就是指“找出彼此認(rèn)同的1%，然后投注100%的努力。”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人與人之間不同的意見和摩擦甚至沖突都是正常的。怎樣和沒有

9、或很少共同點(diǎn)的人建立連接，并建立恒久的和諧關(guān)系呢？對(duì)任何人我們都幾乎可以找出共同點(diǎn)，找到通向友誼的通路和橋梁。但往往我們?cè)谇榫w和不理性時(shí)卻反其道而行之，只找彼此的差異和不同點(diǎn)，往往就會(huì)傷害了友誼。101%原理，讓我們建立改變的根基，避免不必要的沖突，降低制造敵人的機(jī)會(huì)，讓我們保有很可能失落的珍貴的東西。所謂“耐心原理”，就是指“兩個(gè)人的友誼，至少需要其中一方的耐心。”人與人之間的連接與真誠的交流需耐心去支持，通過耐心去體現(xiàn)，依賴耐心去實(shí)現(xiàn)。耐心還需多了解他人的想法，還需要調(diào)整自己的策略，還需要有所放棄，有所遷就。當(dāng)我告訴了學(xué)生這些最基本的交友原理后，學(xué)生的沖突減少了，他們?cè)囍萑虒?duì)方的缺點(diǎn)，耐

10、心去接受對(duì)方，通過頻繁的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成一定的和諧關(guān)系。四            評(píng)價(jià)注重過程性與整體性過去我總是在一個(gè)活動(dòng)主題結(jié)束后再組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，結(jié)果可想而知，其評(píng)價(jià)帶有片面性，重結(jié)果，輕過程。由于時(shí)間過長，學(xué)生對(duì)小組合作的整個(gè)過程記憶模糊，僅僅是對(duì)小組合作完成成果匯報(bào)的這個(gè)階段記憶猶新，這樣的小組評(píng)價(jià)是不全面的。后來我為每個(gè)和諧小組設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表，如下圖所示：和諧小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)類別自評(píng)組評(píng)其他評(píng)評(píng)語 一活動(dòng)態(tài)度：（10分） 積極性（5分）  主

11、動(dòng)性（5分） 二活動(dòng)能力：（30分） 收集和處理信息（5分）  計(jì)劃和組織（5分）  解決困難和問題（5分）  溝通和表達(dá)（5分）  合作與團(tuán)隊(duì)精神（5分）  思維和創(chuàng)新（5分） 三活動(dòng)成果：（60分） 活動(dòng)方案（10分）  調(diào)查記錄 （10分）  統(tǒng)計(jì)分析（10分）  宣傳資料（10分）  活動(dòng)體會(huì)（10分）  創(chuàng)新展示 （10分） 四 總計(jì)：  實(shí)際得分： 這張?jiān)u價(jià)表是采用的百分制，前三項(xiàng)加起來共一百分，主要從三個(gè)方面來評(píng)價(jià)：活動(dòng)態(tài)度，活動(dòng)能

12、力，活動(dòng)成果，每個(gè)方面又都有細(xì)分，每一欄內(nèi)容都是從不同側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)的。這張?jiān)u價(jià)表可以在活動(dòng)的不同階段對(duì)學(xué)生的小組合作作出合理的評(píng)價(jià)。其中前兩項(xiàng)“活動(dòng)態(tài)度”和“活動(dòng)能力”的分?jǐn)?shù)是可以在不同階段隨時(shí)調(diào)整的。例如一個(gè)學(xué)生如果在制定活動(dòng)方案階段活動(dòng)態(tài)度是很積極的，小組評(píng)議一欄為5分，后來在調(diào)查記錄階段出現(xiàn)不合作的現(xiàn)象，則活動(dòng)態(tài)度的小組評(píng)議一欄可更改為3分。第三項(xiàng)“活動(dòng)成果”不是評(píng)價(jià)個(gè)人，而是評(píng)價(jià)這個(gè)人在完成這個(gè)特定的任務(wù)時(shí)與其他同學(xué)之間的合作表現(xiàn)。評(píng)價(jià)人也分為三類：自己，組長，其他人。而其他人包括老師，家長，或者活動(dòng)中的參與者，如被訪者，被觀察者。最后實(shí)際得分是將總計(jì)出來的三次得分取平均值而得到的。這張?jiān)u價(jià)表將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，最后一欄是定性的評(píng)價(jià)，請(qǐng)三類不同的評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者在小組合作中的表現(xiàn)作簡單而有針對(duì)性地語言評(píng)價(jià)。美國學(xué)者吉姆.麥卡西曾經(jīng)說過：“個(gè)人的創(chuàng)造力是一種神奇的東西，他被情感所豐富，被技術(shù)所束縛，而一群人齊心協(xié)