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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上體育教育敘事故事 體育教育敘事>故事(一)游戲 是學生非常喜愛的活動,如何在 體育課 上運用 游戲 來激發(fā)學生的練習興趣,提高鍛煉的效果,這是我們每一位體育教師在思考的問題。 小學生的 體育課 應(yīng)根據(jù)小學生身心特點,利用 游戲 培養(yǎng)學生對體育的興趣,用豐富多彩的 游戲 形式來完成>體育教學的目標。小學階段尤其是低年級的學生對體育課特別感興趣,課堂上有較強的表現(xiàn)欲望和競爭意識,樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲,是他們的特點。但他們對技術(shù)動作的學習興趣不大,認知比較粗淺,注意力不夠集中,情緒不太穩(wěn)定,對體育活動的興趣和熱情來得快,去得也快,難以持久,又是他們的弱點
2、。根據(jù)這些特點在設(shè)計時以多變的內(nèi)容使他們時時有新鮮感。經(jīng)老師的調(diào)控,使學生始終保持在最佳狀態(tài)下學習、鍛煉和娛樂。在整堂課中始終把增進學生身心健康和適應(yīng)社會的能力作為目標和歸宿,為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛,使學生在課堂上參與、體驗、創(chuàng)想、感受,達到目標要求。學生在游戲中,充滿了快樂與激情,快樂的活動中演繹出許多動人的故事。孩子們忘情的投入其間,充分展示著自身的主體精神,折射出機智與智慧,也傳達出兒童盎然的活力,這就是兒童的生活,他們在游戲中體現(xiàn)著生命的本真。所以在我上的每一節(jié)體育課,我都會抽出點時間給孩子們玩游戲,我們一同去創(chuàng)造,只要去摸索,你會發(fā)現(xiàn)教學的樂趣無處不在,因為每一個
3、教學內(nèi)容的背后都隱藏著 “ 無限風光 ” ! 我深知課上那些精彩的游戲更是孩子們健康成長不可缺少的 “ 好伙伴 ” 。孩子們真誠的言語,對我的下一堂課充滿了期盼,有一股莫名的力量讓我有了不懈追求的理想,我要讓更多的游戲出現(xiàn)在課堂,我嘗試著創(chuàng)編游戲的故事情境。一、游戲的延伸 游戲 “ 老鷹抓小雞 ” 深受孩子們的喜愛,母雞設(shè)法確保小雞,小雞團結(jié)一致,不離開集體;老鷹機靈的去捕捉排尾的小雞。如果將游戲繼續(xù)拓展,母雞帶著小雞們齊心協(xié)力進攻老鷹,或者母雞帶著一群小雞,老鷹帶著一群小鷹,共同作戰(zhàn),把原來的游戲延伸下去,孩子們一定會驚喜無比。二、游戲的創(chuàng)新 單調(diào)的技能技巧練習很難提起孩子們的興趣。如 50
4、 米快速跑教學,可以以 “ 報紙胸前跑不掉 ” 的形式進行接力比賽。還可以把 50 米設(shè)計成 25 米往返跑,將學生分成數(shù)列縱隊,隊員可根據(jù)名次先后為本隊相應(yīng)得分。例如:四路縱隊,一、二、三、四名分別得 8 、 6 、 4 、 2 分,依次輪過后,請排頭累計全隊得分,積分最多者可獎勵一個小游戲。三、游戲的聯(lián)想 利用學生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)情境,將學生帶入情境。如游戲 “ 跳進去拍人 ” 編為 “ 大鬧天宮 ” ,追拍者是 “ 孫悟空 ” ,其他人是 “ 天兵天將 ” 。游戲中一會兒是一個 “ 孫大圣 ” 和 “ 天兵 ” 廝殺,一會兒又是多個 “ 孫悟空 ” 與 “ 天兵 ” 追逐,效果自然不錯。四
5、、游戲的組合 將兩個或兩個以上的游戲或兩種不同的動作技能,通過組合或重組設(shè)計出一個新游戲。在 “ 貼燒餅 ” 游戲中把其它的游戲規(guī)則和特點合并進來,例如把 “ 木頭人 ” 游戲的規(guī)則加入其中。在 “ 木頭人 ” 中有一個規(guī)則叫 “ 真木假木 ” ,我把這一規(guī)則加入該游戲中,把 “ 真木假木 ” 變成 “ 真貼假貼 ” ,學生進行游戲時興趣高漲。五、游戲的改造 “ 找朋友 ” 游戲也是體育課堂中常玩的游戲,適當?shù)倪M行改造也別有一番樂趣。學生按逆時針或順時針跑動,在慢跑中老師喊數(shù) “3” ,三個學生不但抱攏成為好朋友,還要做出人體數(shù)字 3 的造型;如教師喊 “5 太陽 ” 則 5 個同學組合并在最
6、短的時間內(nèi)拼出太陽的造型,形式不限。該游戲培養(yǎng)了學生的想象力及創(chuàng)造精神。六、游戲的德育滲透 在游戲活動中更能體現(xiàn)學生的意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展>心理健康教育和德育滲透提供了良機。游戲是學生樂于參與的一種活動,是一種潛移默化的體驗,是孩子們學生時代的生活歷程。學生在快樂的游戲中,能體驗到體育運動的樂趣,同時掌握自己動作的本領(lǐng)。所以在教學中我不斷向自己發(fā)問:每一個游戲是否還有更好的方法?想方設(shè)法的讓學生在游戲中多方面受益。努力做到獨具匠心以求一變,變中出奇,變中立新。讓孩
7、子們期盼下一節(jié)體育課里新游戲的到來。體育教育敘事故事(二)體育是一個被日益重視的學科,它所承載的任務(wù)也日益重要,作為一名體育教師的我們,在與學生共同成長的生命歷程中,一個個鮮活的教育故事比比皆是,只要我們真心付出,認真傾聽,就會發(fā)現(xiàn)體育教師的真諦,體會發(fā)生在自己教育過程中的精彩。體育課對于學生來說是一門十分喜歡的課程,但實質(zhì)上并不是如表面上的光鮮,他們喜歡的是體育課上的自由活動,也就是愛玩什么,玩什么;愛干什么,干什么。他們不想要老師的干預(yù),甚至不想學習教師教授的內(nèi)容,這樣就需要體育教師不斷提高自身素質(zhì),適應(yīng)新時代的要求,真正了解學生對體育課的需求,走入他們的內(nèi)心世界,我在十多年的教學實踐與積
8、累過程中發(fā)生的幾個小事給我很多啟示。為了規(guī)范學生的體育課秩序,上課集合不允許遲到,玩笑名曰遲到原因為上廁所動作太慢,即蹲起速度慢,于是下條例為遲到做50 個蹲起,鍛煉、增強蹲起速度。學生由于此條例的約束,都積極集合,但也有很多受到懲罰者。可是有一天,作為制定條例的我因為學校的其他事遲到了幾分鐘,一直站隊等我的學生齊聲說:“ 老師遲到了!老師做蹲起!” 。我是一陣尷尬,連忙解釋了遲到原因,同時想怎么辦呢?我決定了做蹲起,于是對學生說:“ 老師做,為了嚴明咱們的紀律,老師必須作為表率。” 在我做的過程中學生都說:“ 不用做了老師,我們都知道了,你不是故意的。” 在我做完了時,學生給予了一陣掌聲。從
9、此,學生上課遲到極少了,他們知道沒有規(guī)矩不成方圓,連老師都要受到懲罰,何況我們乎!從七年級到現(xiàn)在的九年級,我教授的五個班上、下課集合一直都是景然有序,可見是規(guī)矩長期堅持與實行的結(jié)果。在教育過程中總有一些學生行為散漫或性格特殊的同學,我教的六班有一個叫崔書深的男生,他什么也不學,什么活動也不參加,而且說話時總不敢面對別人,頭和眼睛總轉(zhuǎn)向一邊,記得剛教他時,我要求上課校服必須拉索拉好,可是每次集合時他總是敞著懷兒,我就點名說:“ 崔書深!把拉索拉上!” 。他說:“ 不行,老師我拉上熱” ,我說:“ 那你就脫下去!” ,他又說:“ 脫下去我就冷!” ,真是氣人又噎人,當時馬上要火冒三丈,可靈機一動,
10、我說:“ 我有一個辦法,你把拉索半拉上,這樣既不熱也不冷,正好!” ,說著我就動手幫他把拉索拉到胃的位置,他當時啞口無言,我沒有給他反應(yīng)的機會,馬上走到隊伍前立刻進行其他的活動了!從此以后他每次都主動拉上拉索了。但是上課的時候做什么活動也不積極主動,總是強逼著才勉強應(yīng)付,于是我采取了一個全班男生“ 逼迫” 方法,就是他不做,全班男生都要等待或相應(yīng)懲罰,這樣他成了全班男生的“ 公敵” ,他豈敢怠慢,在逐漸“ 整改” 過程中,他的表現(xiàn)日益漸強。有一次在測肺活量的時候,他表現(xiàn)了前所未有的積極性,都下課了還不好意思的問我:“ 老師,我這項能得多少分呀?” ,我一聽還真是新鮮,他竟然關(guān)心起自己的分數(shù)了,
11、趕緊抓住這個機會,耐心的告訴他如何計算,并且給他查處了成績,說:“ 你這個分數(shù)還可以,證明你還有一定的潛力,只要你上課按照老師的要求做,相信下次測沒準你還能成為咱班最高分呢,或者最大進步獎?!?所以在以后的體育課上我都用期待的眼光暗示他,真的起到了促進效果,九年級了他已經(jīng)在體育課上成了一名正常的孩子。育人路上多一些寬容,就少一些心靈的隔閡;多一份寬容,就多份理解,多一份信任,就多一份友愛。我們要為學生設(shè)計多姿多彩的教學內(nèi)容,更要給學生一份寬容,一片晴天。在教學中要采用多種教法和手段,營造寬松的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在體育課上健康、快樂的成長。體育教育敘事故事(三)針對于小學低年級
12、學生,動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細,課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發(fā)現(xiàn),有些學生在學習了動作要領(lǐng)之后,動作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師>培訓中,教研員說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。>素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的
13、能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W”;由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說,兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課
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