基于能力本位的中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的個案研究

1、基于能力本位的中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的個案研究隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,學(xué)前教育專業(yè)人才的需求量較大,中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才仍是幼兒園教師隊伍的重要組成部分。然而,很多中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育人才的質(zhì)量不容樂觀。中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生普遍地表現(xiàn)出崗位適應(yīng)能力較差、缺乏綜合的職業(yè)能力等問題。探究其原因主要是由于中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置存在問題。我國中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置深受三段式課程模式的影響,導(dǎo)致現(xiàn)有課程體系培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)知識與幼兒園教師的各類技能相脫節(jié),難以較快地適應(yīng)幼兒園教師及保育員的工作崗位。面對中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的困境,本研究的目的

2、即在于結(jié)合能力本位職業(yè)教育思想分析個案學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題以及存在問題的原因,并基于能力本位對中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置提出相關(guān)建議。本研究以廣東省某省重點(diǎn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為個案,綜合運(yùn)用了文本分析法、問卷調(diào)查法和訪談法,分析個案學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃基礎(chǔ)上對學(xué)前教育專業(yè)近四屆70名畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解畢業(yè)生在幼兒園教師崗位的適應(yīng)情況以及對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的滿意度。本研究還對10名學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行了訪談,了解學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、師資隊伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、中職學(xué)校和幼兒園合作情況及對課程設(shè)置改革的建議。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容

3、三個方面闡述中職學(xué)前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀。本文結(jié)合能力本位的職業(yè)教育思想,分析了中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀,將中職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)要求與課程設(shè)置進(jìn)行了對比分析,并結(jié)合畢業(yè)生對課程設(shè)置的看法發(fā)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的一些問題,主要有培養(yǎng)規(guī)格中能力目標(biāo)片面、課程結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)脫節(jié)、課程內(nèi)容與能力要求不符。進(jìn)一步針對中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題進(jìn)行歸因分析,得出中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在問題的原因有:課程設(shè)置缺少先進(jìn)職業(yè)教育理念的引領(lǐng)、課程設(shè)置未對職業(yè)能力要求調(diào)研分析、保障課程設(shè)置有效實(shí)施的體系不健全?；谀芰Ρ疚坏穆殬I(yè)教育思想,筆者針對中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置提出了相關(guān)建議。第一,樹立能力為本位職業(yè)教育理念;第二,針對職業(yè)能力要求修訂培養(yǎng)目標(biāo);第三,依據(jù)能