中職生拼音學習和錯別字現(xiàn)象和對策分析

1、中職生拼音學習和錯別字現(xiàn)象和對策分析瀏陽市職業(yè)中專 蔣平輝新生軍訓時，教官交來學生的檢討書：我保正以后不在犯錯，努力學習，不然就會被社會桃太。在詫異的同時，我開始思索我的學生們語文學習的水平到怎么樣。于是在上內蒙訪古的時候以“綿亙”、“南麓”二詞為例，先是問大家“亙”的讀音，全班36人沒一人知道，“麓”字更是沒人知道怎么寫，大多說的是“路”、“陸”、“露”。在告知正確讀音和寫法之后再次問學生“亙”的讀音時，大家的回答是“heng”、“dan”、“ri”。學生說老師你黑板上的拼音我們不會讀。中職的學生馬上就要走上社會，參加工作，也許日后再也不會有學校學習的機會了，可是他們連基本的拼音都不甚會，錯

2、字別字更是屢見不鮮。中職生是經(jīng)過中考篩選下來的相對成績處于劣勢的學生,因而在語文學習過程中，每每遇到作文、古詩句填空或者生僻字講解的時候，他們的錯別字和不認識的字比例就明顯高于一般中學生。究其原因，主要有以下幾個方面：一、拼音學習上不過關，造成很多字不認識，詞匯量小，自然錯別字也就增多。二、錯字原因主要是出于寫字是不專心和急于完成，或教師誤導而把字寫得多一筆或少一筆。三、別字出錯原因是由于學生的知識面和詞匯量有限、信息時代和社會大環(huán)境滋生了大量的錯別字、現(xiàn)代社會的一些宣傳傳媒手段的影響和學生對待別字的態(tài)度是關鍵原因。一、 拼音的學習和方法中職生不會拼音或許讓很多人吃驚，但是調查了我校100名學

3、生，有7人說自己根本就不會拼音。36人說自己只認識聲母和簡單的韻母，好些組合在一起就不認識了。12人認為自己的拼音水準還不錯，但是在30個字詞注音的練習中只有1個人拿到滿分。剩下的45人說沒辦法判斷自己的水平，但在使用計算機打字時運用的是拼音，經(jīng)常好些字不知道怎么打出來。由此可見，他們之前的拼音學習中出現(xiàn)了很大的問題。問題的出現(xiàn)：一方面應該是學生不夠用心，方法不佳，造成拼音學習效果不明顯；另一方面，與老師的教學應該也有很大關系。2001年9月,人民教育出版社、北京師范大學出版社和江蘇教育出版社各自出版的小學語文義務教育課程標準實驗教材在全國各個實驗區(qū)使用，但我們看到是各學校老師對教材編排的一些

4、質疑和擔憂。還有一些老師自身語音不標準和沒能好的強化學生的訓練也是影響學生拼音學習的因素之一。而面對不會拼音的中職生，我們不可能像小學教學那樣從頭教過，只能在課堂上有意識的加強訓練。首先讓學生掌握音節(jié)，畢竟學生的理解和領悟能力已有一定的水平，講授清楚知識便可；然后結合語言訓練和教材加強訓練和強化，達到培養(yǎng)學生能力的目標。二、 錯字的成因和解決方法錯字生成的原因可以分為兩方面：一方面是學生的書寫習慣不夠好，容易粗心大意、馬虎，總是在書寫的時候多一筆或者少一筆，如“添”會少寫一點，如“小溪”的“溪”字會因為前面的小字而將下面的“大”字寫成一個“小”。另一方面，是由于一些錯誤的簡化字讓學生覺得省事，

5、如“酒、數(shù)、量、就餐”等就容易寫成“、就”。這些情況的出現(xiàn)大多是因為學生受了老師或者長輩的影響。對于這種錯字的現(xiàn)象，一方面要加強學生在書寫方面的要求，上課的時候給學生一些好記憶的方法，比如口訣“點戍(shù) 橫戌(x)戍(wù)中空，劃個十字就念戎(róng)，兩豎一橫念戒(jiè)那才中”這樣的口訣讓學生能很好的區(qū)分一些形近的字。另一方面老師和家長能以身作則，做好示范即可。三、別字的成因和解決方法別字的生成原因比較復雜：1、學生的知識廣度和詞匯量有限，讓他們在表達個人意思的時候最容易犯錯。比如說：他們認為“贓款”和“臟話”應該是一個“zang”字。2

6、、信息時代以及社會大環(huán)境催生了大批錯別字。隨著電腦、手機的普及,網(wǎng)絡語言大行其道,諧音的“錯別字”和被直譯成普通話的方言用語等被學生廣泛地使用。例如：“版主”寫成“斑竹”，“炒飯”寫成“抄飯”，“盒飯”寫成“合飯”，“什么”成了“神馬”讓人常摸不著頭腦。無可否認網(wǎng)絡語言為傳統(tǒng)語言添加了新元素,但這也在一定程度上成為了錯別字橫行的“兇手”。3、與此同時,現(xiàn)代社會廣告可謂無孔不入,有些廣告則為了標新立異,故意寫錯以引人注目。如某藥品廣告:眼保健儀廣告“一明驚人“,冰箱廣告“領鮮一步”,空調廣告“終生無汗”,燃氣廣告中的“一目了燃”等。學生耳濡目染后難免有意無意會寫錯。4、學生對待別字的態(tài)度是造成別

7、字滋生的最重要的原因。班上不少學生如果遇到不知道的字就找個諧音的字代替在那，或者寫個拼音代替，更有甚者干脆就留個空給老師去填寫。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的結晶。錯別字的出現(xiàn)，小而言之，表明了個人文化素質不高，影響了個人形象；大而言之，影響文字的嚴肅性，有損國家形象。對于學生別字現(xiàn)象嚴重的情況，我們可從一下幾個方面加強訓練和管理：1)、加強對文字的書寫要求，教學過程中注意字詞的講解和學生的把握度教師在教學的過程中可適當?shù)募偃缛の段淖值慕虒W法，比如說一些字可以分析其造字結構，如“涉”，可分析為兩只腳淌水過河，并聯(lián)系會意文字配以圖畫并會形象生動；一些字可以講解分析字的來歷

8、，如“宮保雞丁”中 所謂“宮?！?，指該菜品發(fā)明人丁寶楨的榮譽官銜而不是火候，以防學生寫成“宮煲雞丁”。 針對這一問題嚴重的班級，教師在課堂教學、作業(yè)布置、測驗等方面應側重文字基礎訓練。2）、加強與文字、語言的各項活動訓練口語交際和普通話的訓練不可放松，在口語交際中對學生的字音、字形讓其區(qū)分清楚。學校在每一屆的技能節(jié)中開展語文知識競賽，并在計算機教學中加強五筆教學和訓練，避免長期用拼音打字造成寫字能力弱，經(jīng)常舉辦書法比賽或者設立書法文字興趣班等形式加強學生文字訓練。3）、轉化學生對待別字的態(tài)度，領略中華文字的魅力學生的態(tài)度在整個文字和語言的學習中是最重要的因素之一。要激發(fā)學生識字興趣,培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。思想不重視、粗心是學生寫錯別字的根源之一，不少學生常常對錯別字不以為然，認為是小毛病。因此，要提高他們對錯別字危害性的認識，讓他們養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。學校和教師可從學生的實際出發(fā)，積極組織學生開展各種活動來矯正學生寫錯別字的毛病。例如：尋找、積累常見的錯別字，讓學生平時將作業(yè)、報刊、招牌廣告中出現(xiàn)的錯別字進行摘錄，定期進行交流、學習；此外，還可通過查字典比賽、錯