我的德育故事(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上美麗花環(huán)永葆馨香我的德育故事故事一：靜待花開還未接手這個班時，有老師就對我說：“黃老師，你的運氣真不好，要接到曹州海！”曹州海，在我?？梢运恪懊恕绷耍杭依锼目谌耍税职种橇φＭ?，媽媽、姐姐和他都是智障人士，他的智力相當于兩三歲的孩子。小學6年來沒有哪一天不在校園里游蕩，從沒有一天在教室呆到20分鐘以上的，說話困難。升入初中后，我把大部分精力都用在了他的身上。首先讓他每節(jié)課都必須坐在教室。每節(jié)課上課之前，我都會去看他是否在教室，沒在，馬上去找他，并反復地告訴他聽到上課鈴聲就應與其他同學一樣立刻回到教室坐好。經過一學期的訓練他能每節(jié)課都坐在教室了。經觀察我發(fā)現(xiàn)這孩子

2、，有強烈的想與他人交流的愿望，可這個孩子在班里邊雖然不受排擠，但明顯的不太受歡迎。有的同學不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學不愿和他說話，說他不會說話：有的同學不愿和他一小組，說他學習拖后腿了這種種的排斥，就會導致了他的更加孤獨，更加自卑。怎么辦？在上課時，在課間，我有意去接近這個孩子。坐在他身邊，問問他學校好玩嗎，最喜歡誰，中午吃肉了嗎剛開始他很害怕，低著頭支支吾吾說不出來。慢慢地，他敢抬起頭看著我了，而且隨著我找他談話次數的增多，我發(fā)現(xiàn)他逐漸能聽懂我的話，只是表達不出來罷了。我的言行舉止波及到了學生，開始有學生走近他。我說服了班長，讓他和曹州海坐同桌，并私下里打電話給曹的父親讓他注

3、意孩子的個人衛(wèi)生。逐漸的，班上所有的同學都會對他說上一兩句，都會以笑臉面對他。慢慢地，他感到老師同學是愛他的，是真心關心他，幫助他，于是他精神了，衣服干干凈凈，頭發(fā)整整齊齊，臉上也有微笑了，也能說一些簡短的句子?！俺哂兴?，寸有所長”。曹州海的智力雖然有問題，但他卻會在父親的帶領下會做許多農活。我就在班上表揚他讓同學們向他學習，他聽了以后十分的興奮，有了成就感。我又因勢利導說如果他能寫自己的名字就更好了，他的興趣來了，在我手把手的幫助下通過一年的努力，他終于完整的寫會了他的名字。他的父親見證了孩子的變化，一到學校就會緊緊的握住我的手，熱淚盈眶的說：“謝謝老師！謝謝老師”每個孩子都是一棵樹，會開

4、花會結果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如路邊的野花，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于我們來說，何嘗不也是一種幸福呢？故事二：愛潤心田知了不知疲憊的在操場邊的大樹上叫著，給人帶來一種夏日的煩躁，沒有一絲風，大地活像一個蒸籠?！袄蠋?，快！快！”一群孩子邊飛進辦公室，邊叫到?！霸趺蠢?，怎么啦?”孩子們七嘴八舌的開始述說，原來我班的梁光洪同學在流鼻血。我飛快地跑進教室，看見他鼻血正一顆一顆地往下滴，人也嚇得臉色發(fā)白。我立即拉著他的手走到走廊盡頭的水槽邊，一邊安慰他，一邊不斷的用手澆著涼水拍打他的頸部。一會兒，血止住了，孩子臉

5、上也露出了笑容。我想一定是天氣太熱了，造成孩子血熱，應給他吃點藥會更好。于是我又找其他老師要來了“板藍根沖劑”，用熱水兌好讓他喝下。這時，我們大家都松了一口氣。窗外似乎有一絲絲涼風吹進了教室。我認為這件事就告以段落了，結果在第二天我發(fā)現(xiàn)這位平時下課精神抖擻，上課就提不起神的孩子，今天在我的語文課上居然還多次舉手回答問題；平時下課最喜歡追逐打鬧，多次提醒都無效的孩子，今天一下課就和同學們小聲的聊天；平時其他同學一天都要來告幾次狀的孩子，今天一次也沒同學來。這孩子怎么啦？一下就轉變了？直到周一的周記交上來謎底才揭曉。孩子在周記中寫道：我的成績一直不好，又想得到老師的關注，所以我就用平時的調皮搗蛋來

6、引起您的注意，對于我們這類學生，您們老師一定是不會喜歡的，誰知您卻對我這么關心，不得不讓我對自己以前的行為進行反思，老師，我會改的，請相信我！“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝?！睂W生需要愛，愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風一樣潛入學生的心田。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰。”教師對學生的愛，勝過于千次萬次的說教。故事三：微笑架橋中考在即，絕大多數的學生都在埋頭苦學、盡力拼搏，但也有個別“大勢已去

7、”的學生偶爾鬧出“惡劇”來干擾正常的學習秩序。一天，晚自習鈴聲響后不久，我剛到教室門口，奇怪？教室里一片漆黑，門也被關上？突然，我好象聽到里面在叫“大事不好了，班主任來了，這下慘了”面對此情此景，我真是怒從中生，真想破口大罵起來，這幫小子，真是無法無天但理智告訴我：別發(fā)火，發(fā)火是教師無能的表現(xiàn)。在片刻的冷靜后，我決定抓住這一契機對影響班風、學風的“搗蛋者”進行教育。我輕輕地推開教室門，鴉雀無聲的同學們仿佛摒住呼吸正等待一場“電閃雷鳴”和“暴風驟雨”。而我卻清了清嗓子，面帶燦爛的微笑，極其柔和地說：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。顧城的兩句詩一下子放松了同學們繃緊的神經，拉近了與同學

8、之間的距離，全班同學都會心一笑，很快就有一位同學上前拉亮了日光燈。我掃視全班，同學們都為我一臉的笑容而露出又驚又喜的神色。于是，我又笑著說：“讓光明來得更 猛烈些吧！”同學們又是一陣的拍掌大笑，余下的白熾燈也亮了。隨后，我利用學生自習的機會，開始觀察幾位“重點生”的表情，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)田云佳和我目光對視的一瞬間，總是趕快避開，甚至把頭伏在桌子上。我心中有數了，微笑著向他點頭，似乎暗示他“敵情已被我發(fā)現(xiàn)了”。果然，當我回到辦公室坐下不久，他就耷著頭進來了，我始終面帶微笑與他交談，正面指出了這一做法的危害性，希望他以此為戒。入情入理的微笑教育，得體適時的啟發(fā)誘導，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，終于在此后的時間里，再沒有發(fā)生過類似的惡作劇現(xiàn)象。西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識?！蔽⑿υ趲熒g架起一座溝通情感的橋梁，教師燦爛的笑容，能給學生帶來親切感，更能贏得學生的愛戴，而且成為學生筆下的素材，給學生留下長久的影響。學生是有豐富情感的，也最珍惜相互尊重相互關心相互友善的感情。用微笑面對學生，不僅僅是老師的個人修養(yǎng)，更為重要的是一種魅力無窮的教育方法。“微笑”體現(xiàn)了對學生的寬容與坦誠，“微笑”流露出對學生的愛心與希望，“微笑”顯示了對學生的尊重與鼓勵，“微笑”創(chuàng)造