《干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計課題名稱干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究課型實驗課 實踐活動課課時共（ 1 ）課時完成一、教學(xué)內(nèi)容分析本課題是根據(jù)教材人民出版社九年級化學(xué)下中一級主題酸和堿下的常見的酸和堿進(jìn)行設(shè)計，在編寫的過程中以探究思想為指導(dǎo)，目的是提升學(xué)生對于結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的認(rèn)識以及培養(yǎng)學(xué)生對干冰與澄清石灰水反應(yīng)的再學(xué)習(xí)能力（異常實驗現(xiàn)象的分析）。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水的反應(yīng)并且學(xué)生對干冰有所了解，因此，這里開展的干冰與澄清石灰水反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容既是對之前知識的應(yīng)用，又是對這部分知識的總結(jié)與提升，為今后學(xué)習(xí)生活中常見的鹽奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成分子相同而分子間隔不同的這一類物質(zhì)提供了學(xué)習(xí)的方法，同時通過對

2、異常實驗現(xiàn)象的分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本課充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用以及協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。課堂中以小組為單位，讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系。二、學(xué)習(xí)者分析本班學(xué)生思維活躍，課外知識較豐富，對未知世界充滿好奇，樂于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識和已有經(jīng)驗、生活實際相聯(lián)系，愿意表達(dá)自己的觀點。學(xué)生喜歡親身體驗，在解決問題中獲得知識，體驗成功。在此之前，學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了二氧化碳與常見的堿的有關(guān)反應(yīng)與性質(zhì)并且對干冰有一定的了解，因此，在學(xué)習(xí)本課題的時候，學(xué)生基本具備了基本的知識和技能。在教學(xué)過程中需要注意適度的引導(dǎo)與指導(dǎo)，為學(xué)生

3、搭建臺階，從而更好地、更快的學(xué)習(xí)新知識。目前學(xué)生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等能力，但還需要鞏固和提高，特別是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解釋實際問題能力和信息處理能力，更需要進(jìn)一步培養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定知識與技能1. 能完成一些簡單的化學(xué)實驗，通過實驗探究，能說出干冰的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2.通過實驗認(rèn)識干冰與澄清石灰水的反應(yīng)，描述所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，得出較為科學(xué)的結(jié)論，并寫出相關(guān)的方程式；3.建立結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，深入認(rèn)識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系；4.掌握構(gòu)成分子相同而分子間隔不同的這一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。過程與方法1.通過探究干冰與澄清石灰水的反應(yīng)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程；2.通過

4、實驗，讓學(xué)生體驗對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得到結(jié)論的過程。情感態(tài)度與價值觀1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2.通過實驗探究，使學(xué)生體會到“合作與交流”是一種重要的學(xué)習(xí)方法。四、學(xué)習(xí)重點難點重點：干冰與澄清石灰水的反應(yīng)原理和實驗的探究、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系。難點：構(gòu)成分子相同而分子間隔不同的這一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。五、學(xué)習(xí)評價設(shè)計六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動活動一：引入（3min）教師活動1課間的時候，XX同學(xué)利用這些材料，并按照開放性科學(xué)實踐活動手冊上的說明，親手制作了一瓶碳酸飲料。就是這瓶，XX同學(xué)親手做的這瓶碳酸飲料和我們在

5、超市買的碳酸飲料有什么區(qū)別呢？我想請兩位同學(xué)上臺來分別幫我打開這兩瓶飲料，其他同學(xué)們安靜仔細(xì)的聽（分別打開兩瓶飲料）。我要向XX同學(xué)做的飲料中加入一種神秘的白色固體，同學(xué)們看一看會有什么樣的現(xiàn)象？你們知道這種什么物質(zhì)是什么嗎？干冰實際上就是固態(tài)的二氧化碳。干冰加入到自制的碳酸飲料中都會產(chǎn)生這么神奇的現(xiàn)象，那如果把干冰放在我們熟悉的澄清石灰水中又會有怎樣的變化呢？同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣推測呢？你們的推測是否正確呢？讓我們一同進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究。請同學(xué)們打開筆記本。學(xué)生活動1學(xué)生思考并回答：超市買的有氣，XX同學(xué)做的沒氣兒。學(xué)生觀察現(xiàn)象并回答：瞬間產(chǎn)生了大量白霧和氣體，這種物質(zhì)是干

6、冰。學(xué)生思考并回答：會產(chǎn)生渾濁，因為我們之前學(xué)過二氧化碳?xì)怏w和澄清石灰水的反應(yīng)?；顒右鈭D說明：從原有認(rèn)知出發(fā)，與開放性科學(xué)實踐活動相結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)。幫助學(xué)生回憶原有知識，充分利用學(xué)生的原有認(rèn)知?；顒佣焊杀c澄清石灰水的反應(yīng)(25min)教師活動2這是該實驗的實驗圖，請以小組為單位進(jìn)行討論，推測出會產(chǎn)生怎樣的試驗現(xiàn)象。同學(xué)們的推測是否正確呢，接下來請以小組為單位進(jìn)行試驗，通過試驗來進(jìn)行驗證?？偨Y(jié)歸納出整個實驗過程中所觀察到的實驗現(xiàn)象。同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，接下來我想請同學(xué)們思考這個問題，為什么會產(chǎn)生這樣的試驗現(xiàn)象呢？你能不能利用你所學(xué)的知識對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢

7、？（學(xué)生解答問題時，出現(xiàn)無法解釋的地方，老師給出相關(guān)的問題信息予以幫助。）除了用文字解釋產(chǎn)生這個實驗現(xiàn)象的原因，實際上我們還可以用化學(xué)方程式的方法來進(jìn)行解釋。同學(xué)們能不能根據(jù)小資料，書寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？根據(jù)同學(xué)們書寫的化學(xué)方程式我們可以清楚地看出，實際上澄清石灰水先渾濁后澄清的根本原因，就是由于CaCO3這個物質(zhì)的生成與消失，同學(xué)們能不能用圖像的形式再次解釋產(chǎn)生這個實驗現(xiàn)象的原因呢？請你試著在筆記本上進(jìn)行繪畫。通過對實驗現(xiàn)象的解釋我們可以學(xué)習(xí)到，解釋實驗現(xiàn)象時可以有幾種方法？通過大家的努力，我們將問題一一解決，但我想請問同學(xué)們在之前我們學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水反應(yīng)時，你們看到先渾

8、濁后澄清的實驗現(xiàn)象了嗎？你們可以設(shè)計一個實驗看到二氧化碳?xì)怏w使澄清石灰水先渾濁再澄清嗎？為了驗證大家的猜想，在課前老師進(jìn)行了將過量二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水這個實驗，這是拍攝的視頻，你看到了哪些實驗現(xiàn)象?我們來對比一下二氧化碳?xì)怏w和干冰分別與澄清石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。為什么無論是氣態(tài)還是固態(tài)的二氧化碳都會產(chǎn)相同的溶液顏色變化和渾濁澄清的實驗現(xiàn)象呢？為什么只有干冰會產(chǎn)生大量白霧呢？（一般而言，構(gòu)成的分子相同，會具有相似的化學(xué)性質(zhì)，而分子間間隔的不同，會導(dǎo)致物理性質(zhì)有差異。）學(xué)生活動2小組思考、討論并回答。小組進(jìn)行試驗，總結(jié)歸納出實驗現(xiàn)象：1.產(chǎn)生大量白霧和氣泡。2.溶液先變紅色再變?yōu)闊o色。3.澄清石

9、灰水先變渾濁再澄清。學(xué)生思考并回答：干冰升華吸熱，過量二氧化碳參與反應(yīng)時，堿性Ca(OH)2變?yōu)镃aCO3，最開始生成的是不溶于水的CaCO3，后生成的是融于水的Ca(HCO3)2?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式為CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2學(xué)生思考并繪畫，完成后進(jìn)行展示。學(xué)生思考并回答：文字、圖像、方程式。學(xué)生設(shè)計實驗方案：將過量二氧化碳?xì)怏w通入到澄清石灰水中。學(xué)生思考并回答：溶液由紅色變?yōu)闊o色，澄清石灰水先渾濁后澄清。學(xué)生思考并回答：兩者均由二氧化碳分子構(gòu)成，但兩者分子間間隔不同，導(dǎo)致物理性質(zhì)有所差異?；顒右鈭D說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力和分

10、析能力。通過學(xué)生自主探究歸納得出干冰與澄清石灰水的反應(yīng)原理。使學(xué)生學(xué)會用文字、化學(xué)反應(yīng)方程式和圖像三種方法進(jìn)行現(xiàn)象描述。通過定量的分析，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析得出微觀本質(zhì)，抓住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。通過分析，學(xué)生從宏觀轉(zhuǎn)變到微觀認(rèn)識。促使學(xué)生深入思考，從多角度，不同方面思考問題。活動三：能力提升(5min)教的活動3通過今天的學(xué)習(xí)我們既復(fù)習(xí)了原有的知識又獲取了新的知識，無論是對干冰與澄清石灰水還是二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水的反應(yīng)有了更深入的認(rèn)識。通過對干冰學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)會舉一反三，應(yīng)該學(xué)會這一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，比如水、冰和水蒸氣，氧氣、液氧和固態(tài).在學(xué)習(xí)這類物質(zhì)的時候，我們應(yīng)利用對比的學(xué)習(xí)方法，通過我們的原

11、有認(rèn)知，根據(jù)結(jié)構(gòu)的異同，分析該物質(zhì)性質(zhì)的異同，從而獲得新的知識。例如氧氣和液氧，如果把燃著的小木條放在氧氣中會有什么樣的實驗現(xiàn)象呢？那如果把燃燒的小木條放在液氧中你覺得有回有怎樣的實驗現(xiàn)象呢？我們通過視頻看一看。學(xué)的活動3學(xué)生聆聽并思考。學(xué)生觀看視頻、思考并回答：都是燃燒的更劇烈，因為液氧和氧氣都是由氧分子構(gòu)成的，但放在液氧中是爆燃，因為分子間隔不同活動意圖說明：對所學(xué)知識進(jìn)行再一步的總結(jié)歸納與提升。通過分析歸納得出一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用從未知到已知的學(xué)習(xí)方法?；顒铀模捍笫钩鲇?5min)教的活動4這節(jié)課的內(nèi)容我們基本學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在我想請各小組討論一下，看一看在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后你們學(xué)到了什么或

12、者有哪些想法和感悟，并書寫在白色紙上邊。請各組的大使到其他各個小組進(jìn)行交流并將本組沒有的內(nèi)容補(bǔ)充在白色紙上邊。學(xué)的活動4聆聽并思考。小組討論，每位大使輪流到各個小組演講并將不同點補(bǔ)充在白色紙上邊（每組30s）?；顒右鈭D說明：加強(qiáng)生生、師生間的平等交流。通過此項活動，使學(xué)生感受到通過學(xué)習(xí)可以掌握更多的知識，分享成功的喜悅和知識?；顒游澹喊l(fā)散思維(2min)教的活動5對于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們還有哪些想要關(guān)注和探究的問題呢？（壓強(qiáng)變化強(qiáng)調(diào)密閉體系。）今天的作業(yè)就是你們從中找到自己最感興趣的問題，在課下先搜集資料，相互討論，從而得到解決問題的思路和方法，也走進(jìn)實驗室，利用老師提供的這些儀器來進(jìn)行探究

13、。最后以小組為單位上交一份探究方案或者實驗報告又或者是一份手抄報均可，形式不限。學(xué)的活動5學(xué)生思考、回答并進(jìn)行圖示：還可以探究溫度、壓強(qiáng).活動意圖說明：激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。七、板書設(shè)計八、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計找到自己最感興趣的問題，在課下先搜集資料，相互討論，從而得到解決問題的思路和方法，也走進(jìn)實驗室，利用老師提供的這些儀器來進(jìn)行探究。最后以小組為單位上交一份探究方案或者實驗報告又或者是一份手抄報均可，形式不限。九、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（一）創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從開放性科學(xué)實踐活動課上學(xué)生親手制作的碳酸飲料“氣”不足這一問題引入課題，使

14、學(xué)生感覺既熟悉又新鮮、好奇，整堂課圍繞著結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。（三）善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。（四）設(shè)置適當(dāng)?shù)囊馔狻Ｔ诮虒W(xué)中產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象與學(xué)生的原有認(rèn)知相矛盾，產(chǎn)生了意想不到的“意外”。而“意外”的實驗現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題和解釋問題。十