業(yè)務工作總結

1、業(yè)務工作總結時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在二期課改新理念的指導下，我們深深感到，課程實施的過程是一個教師專業(yè)化水平提升的過程，也是一個塑造21世紀一代新人的過程。 面對新理念，我們不斷學習、思考與實踐，全面走進新課程， 實施新教材。下面就本學期業(yè)務工作作簡單回顧。一、加強學習，促教師專業(yè)化發(fā)展1、學思結合，轉變觀念。上海市學前教育綱要和指南 ，為我們確立了先進的教育理念。開學以來，我們幼兒 園利用政治學習、 業(yè)務學習、教研活動和一切可以利用的空余時間，組織了各種形式的學習活動。傳達、共享上級新課程實施精神和專家的精神報告，組織專題討論，開展了測試式培訓等等

2、。一次次的學習、討論與反思，教師們從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到逐 漸接納的過程。首先，抓緊自身的學習，反復學習指南與指南解讀，逐步領會實施新課程的精神實質，在組織教師學習之前，自己先學習，從而有的放矢地組織教師開展學習討論，提高實效性。其次，切實轉變教師的教育觀念，確立以幼兒發(fā)展為本的理念。從開學到現(xiàn)在，我們認真學 習課程指南的基礎上，分析新教材，在實踐中不斷摸索、選用適合兒童發(fā)展的教材。一 般是以主題的形式來選用教材的。在具體實施的過程中，老師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點、 已有經驗、興趣需要選擇、運用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿足不同幼兒的需要， 讓每一個幼兒獲得充分的、全面的

3、、和諧的發(fā)展。2、以教研為主陣地，促教師專業(yè)化發(fā)展。A、多種教研形式，開展研討活動。一； 1為了進一步學習新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大、小教研組的形式，進行學習研討活動。我們根據(jù)期初計劃，安排了集體與分組、個別學習等形式相結合，開展了論 壇、講座、活動展示、評析、學習課程指南測試等形式，讓教師對新課程理念、內容等逐步 了解。B、創(chuàng)設多種條件，為青年教師提供成長舞臺。本學期，我們幼兒園舉行了青年教師實施新課程的教育教學比武活動。青年教師們根據(jù)新課程要求，以主題背景的活動的形式，開展了較為豐富、形式多樣的學習活動、 運動活動。如“能干的小企鵝”、“說說我的老師”、“落葉”、“水果拼

4、盤”等，幼兒在廣泛收集資料、 已有一定生活經驗的基礎上， 活動過程自然、 活潑。教師還注重為幼兒創(chuàng)設良好的、能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動的各種材料，孩子能大膽自主地參與活動。孩子學得主動而積極，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造思維、動手能力都可以感受到青年教 師在實踐新課程中的心血?；顒雍螅齻儗Ω髯缘幕顒舆M行了恰如其分地全面的自我評析、 反思，取得了良好的效果。這次比武活動，比出了青年教師各自的才能和朝氣，也提高了對 新教材的實施能力。C、珍惜學習機會，促教師發(fā)展。（1 ）本學期利用我們片聯(lián)合體開展的活動讓一線教師輪流觀摩、參加，學習，活動形式、 方法、經驗、觀念的轉變、課程的整合、活動的評析、反思等。教師們感到受

5、益非淺，使教 師在原有基礎上有了發(fā)展。（2）讓新教師參加了新課程培訓，通過培訓、學習，新教師有了明顯的提高與發(fā)展。11月份向本園全體教師上了實習匯報活動。（3 ）骨干教師本學期繼續(xù)參加了骨干班帶教活動，通過帶教活動的傳、幫，骨干教師自己不斷的努力學習，轉變觀念，在原有基礎上上了一個新的臺階。（4 ）教研組長通過參加外出培訓活動后，既讓老師們共享了培訓內容，又讓大家和自己提高了認識和積累了經驗。3、下放課程選擇自主權。在實踐、實施新課程中，課程權下放給老師。根據(jù)教師的不同層次，給以一定的課程選擇權。我們把課程的選擇權給教師， 讓教師在課程實施中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性， 在實踐中不斷 提升教師的專業(yè)水

6、平。 在下放課程權的基礎上， 指導教師將視野轉向孩子， 幫助老師把新教 育觀、課程觀落實到具體的教育行為中去，從而更全面地將課程內容、形式有機整合，做到既面向全體，又滿足孩子個體發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)教師專業(yè)化水平的提高。4、全面提高教師教科研能力。（1 ）組織教師學習教科研理論知識與方法，提高教師的教科研理論素養(yǎng)，更好地掌握實踐研究的方法，克服畏難情緒，大膽實踐，提高教科研能力。（2 ）我們堅持了 “以自我探索為主”的形式，提升自我的研究水平，特別是青年教師的培養(yǎng)。為青年教師創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，加強青年教師的課題管理。為青年教師搭建研究舞臺， 鼓勵教師多寫論文，使他們養(yǎng)成愛學習、勤反思的好習慣

7、，在平日的教學活動中發(fā)現(xiàn)問題、 研究問題。本學期我們繼續(xù)圍繞二期課改理念，三位青年教師的課題小班幼兒入園適應的對策研究與中班幼兒合作行為的初探和提高農村56歲幼兒家長對培養(yǎng)幼兒社會交往能力的實踐研究的課題已申報縣青年教師基金課題。（3）根據(jù)西二幼合作課題幼兒園利用廢舊物進行環(huán)保小制作的實踐研究開展研究，以大小區(qū)域結合的形式，針對幼兒的實際需要，利用廢舊物和本土化材料，開展教學，做到人人參與，并做到定期反思。教師的研究、反思能力得到了較大提高。（4） 縣級重點課題農村幼兒園區(qū)角活動材料投放本土化的實踐研究申報成果獎評審。二、關注幼兒的需要。實施新課程的基本內容都選自于新教材，根據(jù)新教材提供的內容

8、， 以主題的形式呈現(xiàn)。在實踐新教材的同時，教師們發(fā)現(xiàn)教材有許多的局限性，往往受環(huán)境條件的限制，因資源和相應的配套用具、教材缺乏，容易使主題無法拓展。教師們即時關注孩子的需要，因地制宜地將 幼兒熟悉的感興趣的資源利用。例：中班的主題“在秋天里”，教師利用農村自然資源，帶孩子們參觀田野的過程中，讓孩子們既感受秋天是收獲的季節(jié)，又讓孩子觀察了人們在收割。 觀察到了收割機收割水稻的全過程。師生們親自在收割機收割后的稻草中拾稻穗，讓孩子既體驗到了勞動的快樂，又使孩子知道要愛惜糧食。還了解了秋天的蔬菜和秋天的水果、田野'；3中的紅薯、土豆等植物、路邊的樹木、花草，生活中人們的生活居住、風俗，四季的

9、變化、氣候等等都是農村資源拓展的空間。我們的孩子都來自農村，農村的孩子由于受社會、家庭、環(huán)境等諸多方面的影響，對事物的關心、探索和熱愛也都從身邊所熟悉的事物起。因此,盡可能地從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。例：帶孩子外出欣賞秋天的自然變化時，孩子們對絲瓜絡產生了興趣，“絲瓜可以吃，絲瓜絡可以吃嗎？” “絲瓜絡能做什么？ ”等，教師把握教育時機， 及時調整活動計劃和教育行為，將視野轉向孩子，從孩子興趣出發(fā)，把絲瓜絡帶回了幼兒園， 將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，對絲瓜絡進行上網(wǎng)查資料，幫助孩子積累經驗等 等，再進行了小組討論

10、、 個別探索、實踐操作等活動而更全面地為孩子提升了經驗，實現(xiàn)課 程內容、形式的整合，促進幼兒的全面發(fā)展。三、社區(qū)家長工作樹立服務意識，構建幼兒園、家庭、 社區(qū)三位一體的社會教育框架。我園除挖掘幼兒園資源外，還積極開發(fā)家長資源。通過召開家長會、家長講座、開辟家園之窗，開放半日活動等， 及時向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，達到了家園共育、一致教育的目的。我們在做好3 6歲家長工作的同時，積極開展0 3歲家教輔導和嬰幼兒早教活動，我們的形式是：現(xiàn)場家教指導活動、發(fā)放親子小報、家長講座、利用廣播和社區(qū)宣 傳欄進行專題宣傳等，提高了家長的受教育率，提高了0 3歲家教的質量。家長受教育率為 90.5%。四、其他1、參與活動、獲獎等情況：1位教師獲縣局記功獎；1位教師在片級聯(lián)合體青年教師案例 交流活動中作了案例交流；16篇教學案例、教學論文、活動感想等分別在中國學前教育網(wǎng)、 學前教育網(wǎng) 、中國幼兒教師網(wǎng)上發(fā)表；