4單元教學設(shè)計

1、4單元：  一、易錯題（ 一）、 比一比，再組詞。（分）測（      ）  碌（      ）      脆（      ）      曠（      ）側(cè)（      ）  錄（  &#

2、160;   ）      跪（      ）      擴（      ）疾（）  癥（）    悔（）  堵（）嫉（）  征（）    誨（）  都（） （二）、按要求寫句子。（共5分）  1、在（  ）中填上合適的詞語，把句子寫得更具體。（分）

3、父親在旁邊看書        （）的父親在旁邊（）地看書。2、改為被字句和把字句。（分）薩沙掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。被字句：。把字句：。3、改陳述句。（分）要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？（）班級是我們的溫暖的家，你認為在班集體生活中我們最應(yīng)該共同遵守的規(guī)則是（）。（分）（三）按課文內(nèi)容填空（0分）、科室里似乎仍回蕩著她那（      ）的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的（）與（      ）。然而，在（&#

4、160;         ）的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。2、 高（    ），高（    ），高（      ），葉欣像一臺（        ）的機器（        ）運轉(zhuǎn)著，把（      

5、        ）患者從死神手中（      ）了回來。3 、花圈（      ），（        ）。遺像中，葉欣留給人們的是（          ）的微4、那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種（）上來回（），（）地說：“這是黃瓜，長長的，（）；豆角呢，（）光滑

6、點；番茄很好看，（）”二、錯題原因分析1、不能正確區(qū)分形近字。2、課文內(nèi)容不熟三、改正措施1、加強形近字的訓練。2、強化句子的訓練。3、加強學生閱讀訓練，提高閱讀能力。 其他資源庫：  11、 永遠的白衣戰(zhàn)士  【非典簡介】嚴重急性呼吸道癥候群（英文Severe Acute Respiratory Syndrome，SARS），是非典型肺炎的一種。在病癥的病原體被確定后，世界衛(wèi)生組織（WHO）根據(jù)病癥的特點而定名為“嚴重急性呼吸道綜合癥”。在未查明病因前，被叫做“非典型性肺炎”。 非典型性肺炎 （Atypical pneumonias

7、）是指由支原體、衣原體、軍團菌、立克次體、腺病毒以及其他一些不明微生物引起的肺炎。而典型肺炎是指由肺炎鏈球菌等常見細菌引起的大葉性肺炎或支氣管肺炎。 其實在醫(yī)學界，人們對2003年發(fā)生的這場傳染病的名稱存在爭議，因為已經(jīng)查明，這種病其實并不是醫(yī)學上通常所說的“非典型肺炎”，而是“傳染性冠狀病毒肺炎”。 對于這種型傳染病，人們的認識有一個逐步深入的過程，概念也漸趨正確。起初人們認為，致病原因是衣原體病毒，直到2003年3月份才弄清其病原體是“冠狀病毒”。我國廣東醫(yī)生在與病魔的搏斗中，根據(jù)其臨床上有發(fā)燒、咳嗽、肺部有陰影等肺炎共性癥狀，但與由肺炎鏈球菌等細菌引起的肺炎相比，癥狀

8、不夠典型，病原體尚未完全明確，而且有傳染性強、使用抗菌藥物治療無效等特征，于1月22日首次使用“非典型肺炎”來命名它，世界衛(wèi)生組織也確認了其醫(yī)學名稱Atypical pneumonia，簡稱ATP。2月底，世界衛(wèi)生組織的意大利籍傳染病專家卡洛•厄巴尼（Carlo Urbani）大夫根據(jù)當時已經(jīng)掌握的情況將其命名為severe acute respiratory syndrome （簡稱SARS），3月15日世界衛(wèi)生組織正式以此取代了ATP。 事實上， severe acute respiratory syndrome這一命名也沒有充分反映該病癥的本質(zhì)特征，早有人建

9、議應(yīng)該將其命名為“傳染性冠狀病毒肺炎”（果真如此，可縮略為“冠肺”）。這種建議雖然尚未被社會和醫(yī)學界接受，但足以佐證了SARS和非典一樣，都是反映人們一定階段對事物區(qū)別性特征的認識。 目前已經(jīng)找到治療方法，中國和歐盟科學家聯(lián)手，成功找到了15種能有效殺滅非典病毒的化合物，為合成非典治療藥物提供了新方法。中歐科學家2005年6月9日在杭州結(jié)束的“中國歐盟非典診斷及病毒研究”項目學術(shù)年會上公布了這一成果。     12、“番茄太陽”教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫

10、。理解生字組成的詞語。3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。教學重點、難點：1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學時間：3課時教學過程：第一課時一、導入課文1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？二、初讀課文1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。3、用

11、自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。三、檢查自學1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。3、說說課文的主要內(nèi)容。四、教學生字1、出示生字指名讀。2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？3、教師范寫“戚”、“獻”等字。4、學生描紅。五、布置作業(yè)1、在習字冊上抄寫詞語。2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。第二課時一、復習檢查1、默寫生字。2、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）整體把握，理清線索。1、精讀第一部分體會作者的心情。（1）“我”來到這座城市時的心情如何？（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？2、

12、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：灰暗溫暖喜歡快樂感動3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。（二）深入課文，悟形體情1、  感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？（2）“我”看到了什么？引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情

13、和關(guān)愛的渴望。2、  感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。3、  感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”

14、了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。第三課時一、復習檢查指名朗讀課文二、繼續(xù)精讀課文感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：（1）理解：看著她

15、的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。明明問了許多奇怪的問題，給“我?guī)砹丝鞓?，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？（3）為什么“紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。三、拓展交流，升華情感1、讓學生說寫祝福明明的話。2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？    13、 第一次抱母親 作文-以母愛為話題的習作 &#

16、160;“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”盧老師那清脆又響亮的聲音在校園中響起。聽完盧老師的演講，我不禁深深感動了。 母親對于我們來說是十分重要的，誰都不可缺，但卻還有許多人不去尊重她，珍惜她。如果你細心聽一下，在周圍一定有許多這樣的聲音：“媽媽，我的零用錢呢？”“媽媽，我要買XXX，你快買?！薄皨寢專皇墙辛四惆盐业淖鳂I(yè)本拿來嗎，怎么有沒拿？記性真差”在說這些話的同時，你們又是否想過你母親的感受呢？就是這樣，母親成了家中唯一的傭人，受“小主人們”指喚，為他們勞碌?？墒牵赣H并沒有埋怨過一句，只是默默地為我們奉獻著。平時，母親在百忙之中抽出時

17、間來陪我們，卻被我們嫌她煩；她辛辛苦苦地做好吃的給我們，我們卻嫌不好吃母親是多么的辛苦??！母愛很平凡，但平凡的母愛是世間一座最高大的山峰，珠穆朗瑪峰在她面前也要遜色，當誓言重新改寫，寫上的應(yīng)是：孩子理解母親無私的愛和母愛是平凡的！  。           14、 我不是最弱小的           14   我不是最弱小的教學要求：1、 有感情地

18、朗讀課文，并能講述這個故事。2、 學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。3、 理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。4、 教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、讀通課文，講述故事。1、檢查預習（1）昨天要求大家讀一個小故事我不是最弱小的，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。2、講述故事誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）二、細讀品析，積累詞句。1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！币龑w

19、會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。（2）“大雨如注”  引導從課文中找個近義詞，幫助理解。（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！币龑w會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？2、 分段：第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。四、精讀第一段。1、 自

20、讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？2、 討論：時間：假日    地點：森林   天氣：悶熱  人物：一家人3、 小結(jié)。五、指導寫字“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。六、作業(yè)1、 鋼筆描紅。2、 抄寫詞語。3、 正確、流利地朗讀課文。   14課   我不是最弱小的教學要求：1、 有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。2、 學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。3、 理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。4、 教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、讀通課文，講述故事。1、檢查預習（1）昨天要求大家讀